联系生活实际培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力在当今的全球化时代，良好的口语交际能力对于学生而言越发重要。
然而，许多学生在学习英语口语时面临困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高口语交际能力。
一、创造沉浸式环境要提高口语交际能力，创造一个沉浸式的学习环境非常重要。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会用英语进行交流。
此外，学校鼓励学生在日常生活中使用英语，例如英语课堂上尽量使用英语交流，或者提供一些英文读物供学生阅读。
二、模仿和练习学生可以通过模仿英语口语者来提高自己的口语表达能力。
他们可以观看英语电影、电视剧或者听英语广播、播客等，然后模仿其中的口音、语速和表达方式。
此外，与其他英语母语者进行交流是非常有益的。
学校可以组织与外国学生的交流活动，或者鼓励学生参加国际交流项目，这样学生就有机会与使用英语为母语的人进行交流。
三、角色扮演和实践通过角色扮演和实践，学生可以锻炼口语交际能力。
例如，学生可以在课堂上进行英语对话的角色扮演，扮演不同的角色并进行实际对话练习。
此外，学生还可以参加英语演讲比赛或辩论赛，锻炼自己的口语表达和辩论能力。
这些实践活动可以提高学生的口语交际能力，并增加他们对英语的自信心。
四、多样化的学习资源为了提高口语交际能力，学生需要接触各种各样的学习资源。
学校可以提供多样化的学习材料，包括录音、视频、音频、互动软件等。
这些资源可以帮助学生扩展词汇量、提高听力能力，并且通过模仿和练习来提高他们的口语表达能力。
五、鼓励学生参与讨论和演讲在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和演讲。
教师可以设计一些讨论话题，让学生围绕这些话题进行组织性讨论。
此外，教师可以要求学生进行小组或个人演讲，分享自己的观点和想法。
通过这些活动，学生可以提高口语表达能力，学会表达自己的观点，同时培养批判性思维和分析能力。
六、关注语音和发音良好的语音和发音是口语交际能力的重要组成部分。
学生应该重视语音和发音的练习。
他们可以通过听力训练和模仿英语母语者的口音来提高自己的发音准确性。
在生活实践中培养口语交际能力
在生活实践中培养口语交际能力教学的本质是对话与沟通，应当展开师生互动过程，为学生口语交际能力的发展提供有效平台。
语文课程标准指出，要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，培养学生的口语交际能力，要加强学科之间的联系，将其融入各学科的教学之中。
如，在数学课中，学生借助缜密的语言，不仅表达了对法则和概念的理解，也提高了语言的准确性、逻辑性；在艺术课中，学生通过表达对歌曲与图画的喜爱，既提高了口语交际能力，又受到了美的熏陶；在品德与生活课中，通过让学生议一议，说一说，他们在受到思想教育的同时，也培养了口语交际能力；在科学课中，通过小组合作、介绍实验、阐述研究过程、评价补充等，既提高了学生的科学素养，也培养了学生的口语交际能力。
当然，不仅要在课堂教学中有意识地训练学生的口语交际能力，还应当引导他们在“日常生活中锻炼口语交际能力”。
学生的日常生活是丰富多彩的，这当中存在着大量自然的、生动的口语交际活动。
教师不仅要充分利用这些活动，而且要采取多种方式，有意识地组织有价值的活动，为学生增加口语交际实践的机会。
一、在学校活动中培养口语交际能力喜爱活动是儿童的天性。
有意义的活动不仅能发展智力、陶冶情操，促进学生形成良好的品格，还有助于培养学生的创造才能。
因此，要充分借助丰富多彩的活动，提高学生口语交际能力1．结合教育教学工作，组织有意义的活动。
学校经常会组织专门的教育活动，如，春游、秋游、学军、学农、少先队主题活动、竞岗竞选、庆祝活动。
参加这些活动，能提高学生的自我意识、实践能力，培养学生的综合素养。
而这些有趣的活动还会使学生产生主动交流甚至一吐为快的欲望，从而也为口语交际提供了契机。
组织有针对性的教学活动，有的放矢地进行口语交际训练，更能提高口语交际的实效。
如，三年级上册第三单元的主题是“美丽的秋天”。
进行口语交际教学前，教师可以组织学生开展“走进秋天”的活动，通过制作树叶贴，画秋天的图画感受秋天的快乐，通过搜集和创作描写秋天的诗文，展示秋天的美丽，为进行口语交际做好充分的准备。
如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。
因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。
并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。
二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。
教师必须比较系统的进行口语交际训练。
例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。
可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。
既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。
因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。
以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。
在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。
英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。
2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。
因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。
3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。
例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。
这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。
4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。
这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。
5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。
这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。
6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。
通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。
7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。
要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。
综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。
这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力在语文教学中明确提出口语交际问题，而我国中小学生的口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。
究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生的口语交际能力发展较慢。
这些都成为学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。
那么如何培养学生的口语交际能力呢？一、培养口语交际能力的有效途径1.创设情境，激发兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。
如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。
学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
2.丰富内容，使学生有话可说（1）密切联系生活实际，进行口语交际训练。
活动和交往是发展的源泉。
正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。
联系生活培养学生口语交际能力论文
联系生活培养学生口语交际能力口语交际课是一门灵活、难以把握的课，老师常常感到与学生互动困难，而学生苦于无话可说。
老师可能都有这样的体会，经常是自以为准备得很充分了，预设得很精彩的一堂口语交际课，却常常上得并不精彩，只有少数学生参与，多数学生面无表情地充当“倾听者”的角色，这种学生参与面不广，互动困难的局面，着实让人感到棘手。
即使学生愿意起来说，在说的时候仍存在这样的问题：学生说话颠三倒四、无话可说、不敢说或漫无边际、说话不完整、不会说等情况。
前几天到教室随堂听课，听了一节内容是《学习采访》的口语交际课，老师的教学设计紧密联系生活，对学生容易出现问题的环节巧妙“扶持”，取得了较好的效果。
片断一：上课伊始，老师高兴地说：“同学们，报告大家一个好消息，在刚刚结束的学校作文竞赛中，我们班李昊、张攀、任达华三位同学获得了一等奖，让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺吧！ [掌声响起，学生向这几位同学投去赞赏地笑，表示祝贺] 现在，老师想现场采访一名获奖同学，请他谈谈获奖感受。
”……“你也想做一名记者，采访采访他们吗？不过，要想顺利完成采访任务，做一名好记者，必须先学会采访。
今天，我们口语交际的内容就是要‘学习采访’。
”[良好的开端，会使一节课成功一半。
教师从学生熟悉的、感兴趣的话题入手，充分调动了学生的好奇心，一下子把学生带入学习的氛围。
教师很自然的采访，既引入了新课，又为新课的学习做了潜移默化的示范。
]片段二：在明确采访的要求和注意事项后，教师没有马上让学生进行采访，而是设计了这样几个问题：1、师：假如你要去采访，可以采访谁？生：可以采访作文获奖的同学。
师：在我们的周围，有我们熟悉的老师和亲密的伙伴，你们还可以采访谁？生：明天要举行运动会，我想采访我们班的“体育健将”——马泽华，他一个人报了六个项目呢！生：我想采访刚刚在学校“迎奥运”绘画比赛中夺冠的任达华，了解他的画是如何构思的？生：我想借这个机会采访一下听课的老师，请她谈谈对我们班的看法？……[学生的思路在老师的引导下打开，开始关注身边的人和事并进行了思考，确定采访对象和主题，为学生接下来的采访搭好了梯子] 片断三：采访开始，学生争先恐后举手，老师随意指定一个小组同学一起上台，邀来采访对象。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力一、小学口语交际教学的现状在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。
我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。
究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。
这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。
二、小学口语交际教学的策略（一）创设情景，激发愿望，使全体学生在具体的交际情境中自觉自愿积极主动的参与口语交际训练口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。
口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。
口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。
而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难题。
因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。
学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目地。
教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。
在学生把自己想说的都说到，这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质在无形中得到了培养。
实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
创设交际情境，在于把握教学机遇。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法1.提供实践机会：给小学生提供更多的实践机会，鼓励他们参与各种口语活动。
这可以包括音乐剧和戏剧表演，辩论比赛，问答游戏等。
通过参与这些活动，小学生可以积累口语表达和社交技巧。
2.创造交流环境：在课堂和生活中创造一个积极开放的交流环境。
老师可以设置小组活动，促进学生之间的交流和合作。
老师还应该鼓励学生参与课堂讨论和提问，以增强他们的口语表达能力。
3.扩大交际范围：安排小学生与不同年龄段和背景的人交流。
可以组织学生参观当地社区中心、老人院等地方，让他们与陌生人互动。
这样的经历可以帮助他们克服羞怯和不安的情绪，并增强他们的社交技巧。
4.分角色游戏：安排小学生参与角色扮演游戏，让他们扮演不同的人物，实践不同的情景对话。
角色扮演可以帮助他们熟悉各种社交场景，并提高他们的口语表达能力。
5.多听多说：鼓励小学生多听和多说。
老师可以播放英语音频材料，让学生在听力的基础上模仿发音和语调。
同时，老师还可以让学生多说，包括对话练习和即兴演讲等，为学生提供口语实践的机会。
6.轻松游戏：在课堂上使用一些轻松有趣的游戏来培养小学生的口语表达能力。
比如，猜谜语、快速说出以一些字母开头的单词等游戏可以让学生通过口头互动来提升他们的口语交际能力。
7.家庭合作：鼓励家长在家庭中积极参与孩子的语言学习。
家长可以与孩子进行日常对话，鼓励孩子分享自己的想法和感受。
此外，家长还可以帮助孩子选择适合年龄的口语交流应用程序和游戏，帮助孩子在放松的环境中提高口语交际能力。
8.个性化辅导：根据每个小学生的个别情况，提供个性化的辅导和指导。
一些学生可能更喜欢口头对话，而其他学生可能更擅长以书面方式表达自己。
了解每个学生的个人喜好和需求，可以帮助他们发展出适合自己的口语交际方式。
9.鼓励错误：鼓励小学生在口语交际中大胆尝试，并接受错误。
老师应该着重于积极鼓励和正面反馈，帮助学生克服困惑和错误。
这样可以建立一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参与口语交际活动。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力学生口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素。
口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和为人处事的能力，是一个现代合格公民必学的一门课。
因此，在日常生活和教学活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、端正关于学生口头表达能力培养的认识叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”言语是思维和信息的外壳，是思维和信息的载体。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
因此，在教学中注重培养学生的言语表达能力既符合现代社会对公民的具体要求，又是完成《语文课程标准》交给的工作任务，这一环节非常重要。
长期以来，受应试教育以笔试为模式的影响，教师和学生都侧重于提高书面表达的能力而忽略了口头表达的训练。
社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯工具的运用，对口语表达的要求也越来越高。
因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力。
我们应报着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有地位，提高学生的语文整体素质。
二、通过语言积累，使口语生成能力不断得到提升学生之所以在口语交际中不愿意说或者害羞以外，还有一个原因就是无话可说，即便是头脑里有内容也不一定有勇气说，更何况他们头脑中没有积累足够多的素材。
因此教师平时应注意学生语言的积累，这是一项需要长期坚持的训练内容。
古人云：慧于心而秀于口。
语言积累的途径很多，比如阅读中外名著、格言警句、优美短文等等，充分发挥学校内部网络和图书馆的作用，扩大信息量。
三、营造学生口头表达的氛围学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行。
一是课上，二是课外。
“说”不仅仅是课堂上回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导的“说”。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。
本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。
教师应该注重口语交际能力的培养。
在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。
进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。
教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。
通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。
教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。
外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。
培养小学生的口语与交流能力
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
小学生口语交际能力的培养
小学生口语交际能力的培养引言在日常生活和学习中，口语交际能力对于小学生的成长非常重要。
良好的口语交际能力不仅可以帮助他们更好地与他人沟通交流，还能够提升他们的自信心和综合素质。
因此，培养小学生的口语交际能力是教育中的一项重要任务。
为何要培养小学生的口语交际能力1. 提升沟通能力：口语是人与人之间最基本的沟通方式，通过培养小学生的口语交际能力，可以让他们更好地与他人进行有效的沟通交流，增进彼此的了解和友谊。
2. 增强自信心：通过学习和运用口语表达能力，小学生可以逐渐对自己的表达能力产生自信，这有助于他们在社交活动中更加积极主动地参与，提升自身的综合素质。
3. 培养合作意识：在口语交际中，孩子们需要与他人进行配合和合作。
通过培养口语交际能力，他们可以学会倾听他人，尊重他人的意见，培养团队合作精神。
如何培养小学生的口语交际能力1. 提供语言环境：创造良好的语言环境对于培养小学生的口语交际能力非常重要。
可以通过营造愉快的课堂氛围，鼓励学生们自由表达，互相交流和分享自己的想法。
2. 创设情境：设计丰富多样的情境，让小学生在模拟的情景中练习口语表达。
可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生们充分参与并进行语言交流。
3. 听说结合：注重听力和口语的训练同时进行，通过听力训练提高学生的听力理解能力，再结合口语练习，帮助他们逐渐提高口语表达和交流的能力。
4. 多样化练习：设计多样化的口语练习活动，如口语演讲、角色对话、小组讨论等，激发学生的兴趣，培养他们的口语交际技巧。
5. 提供反馈与指导：及时给予学生正确的反馈与指导，帮助他们纠正口语表达中的错误和不足，促进口语交际能力的进一步提升。
注意事项1. 尊重个体差异：不同的学生在口语交际能力方面存在差异，教师应针对每个学生的实际情况，因材施教，提供个性化的口语训练。
2. 注重积累与运用：口语交际能力的提升需要积累大量的语言知识和经验，并将其运用到实际的交流中去。
因此，教师应注重对语言知识和实践技巧的教学。
培养学生的口语交际能力
让学生能言会道语文课程标准指出:“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作互爱精神。
”由此可见，让学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神是语文教学的一个重要方面。
并且也关系着学生今后的生活。
那么在语文教学实践中,应该如何培养中学生的口语交际能力呢?首先要立足于课堂，学生口语交际能力的培养不能脱离课堂，会说就要有素材，那么素材的积累是和课堂息息相关的，在课堂中积累语言材料，才能为为口语交际大好语言的基础，所以要让学生养成朗读的习惯，在朗读中感受语言所描绘的情景, 从而培养语感,在朗读的基础上再要求学生对课文进行复述,在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维,并精心地择词造句,组织安排材料,通过自己的口语清楚流畅、动作协调、仪态大方地复述。
其次，要让学生说话，首先得让他们想说。
现在老师们都有同感，初中学生不爱说话，如果学生懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。
古人云“人之所以为人者，言也。
人而不能言，何以为人。
”从中可见说话即“能言”的重要性。
因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
怎样才能想说，当然兴趣是最重要的，所以口语交际情景的设定，话题的确立，学生准备的是否充分，老师的激励和评价机制都是很重要的。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”阅读大量的书刊,能丰富一个人的知识,而在知识不断积累的过程中,也就积累了大量的语言元素,口语交际能力也将随之提高。
古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说的就是这个道理。
教师应该在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面。
“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。
”在课堂教学中也会有性格比较外向的学生。
他们很想用语言来表现自己，但又不会说，往往是语无伦次，言不达意。
因此还要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道”。
怎样培养孩子的口语交际能力
怎样培养孩子的口语交际能力口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功。
下面是店铺网络整理的怎样培养孩子的口语交际能力的方法以供大家学习。
怎样培养孩子的口语交际能力(一)好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。
因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。
通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
组织生动有趣的游戏活动。
如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。
如组织“钉扣子”等比赛。
然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
组织手工剪、贴、画活动。
由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。
学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。
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学生能把书本上的知识同生活实际相联系 ． 认
果 肉的颜色 、 样子 ， 一尝味道 ， 说一 说 并尝 再 感受 。 再如 ． 学生秋游时 ． 师可 以将秋游 的 带 教 真实场 景录下来 ， 在进行 口 交际《 语 一次难 忘 的活动》 ， 时 教师可以和学生边看边说 ， 这时学 生将会尽情展示 自己的口才 。 有的说 ：我看见 “ 很多的菊花在秋天里傲 然绽放 ， ， ， 红的 白的 黄 的……” 有的说 ：我看见秋 天田野里丰收的景 “ 象 ……”有的说 ：我听见属 于秋天 的交响乐 。 “ 泉水叮咚 、 小鸟喳喳 、 秋雨沙沙 ． ． …－’ ， 历史上孟子雄辩无敌 ．孔明舌战群儒…… 他们凭借出色的１才使 自己名垂青史 放眼今 ３ ２ １ 天， 很多人的出色１才也让人羡慕不已。可见 ， ２ １ 口语交际是人们在 日常生活 、学习和工作 中不 可或缺的才能 随着信息时代的发展． 口语交际 已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因 此． 联系生活实际． 实施口语交际教学能全面提 高学生的语文素养和综合素质 《 Ｉ语交际” “Ｉ ＝ 教学中联系儿童 生活实际的 研 究》 课题组 （ 责编 张敬亚 ） 多与科学有关的问题 这就要求科学教师要联
一
◆ 学态 教动 ◆
联系生活实际培 养学生的 口语交 际能力
《 文课程标 准》 出： 口语交 际能力是 语 指 “ 发展的。 因此 。 教师应通过各种途径， 采用多种 方法从课 内向课外延伸 这样才会收到意想不 到的教学效果 例如， 教学《 我爱吃的水果》 我首先让 时，
现代 公 民的必备能力 ． 应培养学生倾 听 、 表达 和应 对的能 力 ．使学生具 有文明和谐 地进行 人 际交流的素质。” 于永 正老 师曾说 ： “ 语文就 是听、 读、 说、 写。”听”说” “ “ 占前两位， 可见培 养 学生的 １语 交际能力 是小学语文教 学的重 ３ 要任 务之一 生活与 口 语交 际密不可分 ． 丰富 多彩的生活是 口语交际的源头活水。因此 ， 教 师要 以生 活为基础 ．用生活为学 生搭 建 Ｅ语 ｌ 交际 的舞 台 ．让 口语交 际教学成 为生活化 的 口语交际训练场 。那么 ． 教师应该如何联系生 活． 培养学生的 口语交际能力呢？ 联系生活 ， 激发 口语交际的兴趣 丰富 多彩的生 活为学生提供 了 口语交 际 的源头活水 教学时 ． 教师要大胆打破教材与 生活 的壁垒 ． 出教材 的束 缚 ． 向生 活这一 走 走 广阔天地 。自然风光 、 风土人情及偶发事件等 都可 以成为学生 Ｅ语交 际的内容 。 ｌ 例如 ． 有一次 ． 班里的一盆 文竹被 两个 学 生打架时给砸 了。于是 ． 我抓住这个偶发事件 先让 这两 个学 生说说 打架 的原 因及 经过 ． 再 让其 他学生说 说对这件事情 的看法及 处理意 见 ．最后再让 学生以文竹 的 口吻说说 被砸 了 的感 觉。此 时 ， 学生 的情绪 被调动起来 ． 纷纷 阐述 自己的观点 。这样 ． 一件生活 的偶发事件 便促成 了一堂 口语交际课 为 了培养学生 的说话兴趣 ．教师还 可 以 在日 常生活 中鼓励学生大胆说话 。例如 ． 教师 可 以利用课前 的三五分钟 ．有意识地 和学生
让学 生查 出家中电能表 的标 定电流 ．并 推算 允许接 在电能表 上的各种用 电器额定功 率总 和是多少 。记录 电能表的转数 ， 怎样用这种方
一
学生仔细观察 自带水果的形状和颜色．并用 手摸一摸 ． 鼻子闻一闻 ： 用 接着将 看到的和感
受到 的说一说 ： 后 ． 最 让学 生剥开 果皮 ． 观察
理、 言之有情。
例如 ， 教学 Ｉ语交际《 ： １ 问路》 ， 让学生 时 我
在角色互换 中深切体会 口语交 际的魅力
、
问路的老爷爷（ ， 甲）指路人 （ ： 乙） 甲： 小朋友 ． 请问去菜市场怎么走？ 乙： 老爷爷 ． 从这儿一直往南面走 ． 到农业 银行再往左拐就到 了。 甲： 谢谢你 你知道大概要走多长时间吗？ 乙： 不客气 ！大约要走十五分钟吧。 甲： 谢谢你 ． 小朋友 ！ 乙 ： 用谢 ， 不 老爷爷 ， 您慢走 。 面有一段 前 路在修 ， 您要小心啊 ！ 甲： 的。太谢谢你 了． ｉ 好 再见 乙： 再见 。 爷爷 ！ 学生在表演中有了真实 的感受 ． 收到了 良 好的教学效果。因此擞 学时教师要精心设计． 巧妙地为学生创设交际情境 ．让学生在多向互 动中进行交际． 以此提高学生 的口 语交际能力 三、 体验生活 。 提高 口语交际的质量 学 生的说话能力是 在实践活 动中形成 和
系实际进行教学 ． 开阔学生的视野 ． 开拓思路 ． 提升学生解决实际问题的能力
求 。这是一个与农业生产密切联系的问题 ． 运 用 的是混合物 质的密度这一 知识 在 引导学
生进行 知识迁移 、 运用的过 程中 ． 培养 了 不仅 学生解 题能力 ．更 提高 了学生 解决实 际问题 的能 可
学 ２ ２ 景０ 第 ２年 期 １
朱 家军 马 杏芳 （ 苏省扬 州市江都 区小纪镇 中心 小 学 ２ ５ ０ ） 江 ２ ２ ０
起做做游戏 ． 拉拉家常 ． 说说生活 中的事情 。 为教 学营造一 种宽松 、 的氛围 ， 生在 愉快 让学 老师 面前有话 可说 ． 有话敢说 。教学 中． 教师 还应 面带微笑 ． 循循善诱 从而消除学生 的畏 惧心理 。 二、 创设情境 。 发展 口语交际的能力 教 学时 ．教师 可以从学生 的生活 实际 出 发 ． 多媒体 为学生 营造一种接近生活实际 借助 的情境 ． 促使他 们言之有物 、 言之有 序、 言之有