第八课探问生命分析
第八课 探问生命-敬畏生命
与丹顶鹤生活在一起，许多的丹顶鹤都成了她的朋友， 1987年9月15日，平常规律性很强的两只丹顶鹤在天黑
生命休戚与共
之时没有按时归巢，因为害怕它们发生意外，不敢大意
的徐秀娟找了它们两天两夜。可谁又能想到，她却在寻 找它们的过程中，滑进了沼泽地，再也没上来过。
当这两只贪玩的丹顶鹤飞回时，它们再也没见不到
生命故事分享
关注生命
弘一法师圆寂前，再三叮嘱弟子，遗体装龛时，在龛的四个角
下各垫上一个装水的碗，以免蚂蚁或虫子爬上遗体火化时被无 辜烧死。
思考：读到这一细节，我们的内心会为大师怎样的一种情怀而感动？
他对一切生命发自内心的深切的怜悯与不漠视的关怀即敬畏生命的情怀
敬 畏 生 命
当我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。地
曾挽救过它们生命的徐秀娟了，它们只能在她的身边徘 徊，不停地低下带着红冠的头，用长长的喙整理着她湿 淋淋的衣服……也许因为失去了这么好的一位朋友而感 到难受且自责。
生命休戚与共
敬畏生命
生命哲学家史怀泽：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”
敬畏生命？
敬畏生命
生命休戚与共
3 生命之间休戚与共 每个人都要与其他人共同生活。我们只有不漠 视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生 命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善 待身边的每一生命。
敬畏生命
生命价值高于一切
敬畏生命？
敬畏生命
生命的价值高于一切
2 生命价值高于一切 我们的生命都是宝贵的，每个人的生命 都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东 西面前，生命价值高于一切。
丹顶鹤的故事
一位美丽的女大学生叫徐秀娟，她小时候常帮着父 亲喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。徐秀娟大学毕
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》说课稿
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——生命可以永恒吗？》，围绕着生命的价值和意义展开。
教材从生命的诞生、生命的成长、生命的永恒等角度，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生珍惜生命、尊重生命的意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着强烈的好奇心和求知欲。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对生命的理解和感悟还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们从生活实践中去感悟生命，理解生命的价值。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生了解生命的诞生、生命的成长和生命的永恒等基本概念，理解生命的价值。
2.能力目标：培养学生思考问题、解决问题的能力，提高他们的道德素养。
3.情感目标：培养学生珍惜生命、尊重生命的意识，使他们能够积极面对生活中的困难和挫折。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的价值和意义，如何珍惜生命、尊重生命。
2.教学难点：如何引导学生从生活实践中去感悟生命，理解生命的价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、案例教学法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学视频、教学案例等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.讲授新课：介绍生命的诞生、生命的成长和生命的永恒等基本概念，引导学生理解生命的价值。
3.案例分析：分析一些关于生命的故事和案例，让学生从实践中去感悟生命，理解生命的价值。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟，培养他们的交流和表达能力。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行总结，强调珍惜生命、尊重生命的意识。
6.课后作业：布置一道关于生命的思考题，让学生在课后去思考和感悟。
《第八课 探问生命 敬畏生命》教学设计教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版七年级上册
《敬畏生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解生命的意义，理解生命的不可逆性，学会尊重和珍爱生命。
2. 过程与方法：通过讨论、分享、案例分析等方式，培养学生的思考能力和判断力。
3. 情感态度价值观：树立正确的生命观，培养对生命的敬畏之心，尊重他人生命。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生深入探讨生命的意义，理解生命的不可逆性，学会尊重和珍爱生命。
2. 教学难点：如何让学生认识到生命的珍贵，以及如何尊重他人的生命。
三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和案例，以供讨论和分析。
2. 准备讨论题，引导学生深入思考生命的意义。
3. 提前安置预习作业，让学生了解课程的相关背景和知识点。
4. 制作PPT课件，组织教室教学，确保学生能够理解课程内容。
四、教学过程：一、导入新课通过展示一些关于生命的故事和图片，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生对生命话题的兴趣和好奇心。
二、新课讲解1. 介绍敬畏生命的观点和重要性通过讲解敬畏生命的观点和意义，让学生了解敬畏生命的重要性，以及如何尊重和珍爱自己的生命和他人的生命。
2. 讨论生命的价值和意义引导学生讨论生命的价值和意义，让学生认识到生命的宝贵和重要，以及生命的多样性和奇特性。
可以通过小组讨论、分享个人经历和故事等方式进行。
3. 分析生命的脆弱和短暂通过分析生命的脆弱和短暂，让学生更加珍惜生命，认识到生命的宝贵和脆弱性，以及如何面对生命中的挑战和困难。
4. 探讨如何尊重生命引导学生探讨如何尊重生命，包括如何关爱他人、尊重他人的权利和自由、恪守法律法规等。
可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式进行。
5. 总结敬畏生命的重要性在讲解完敬畏生命的相关知识后，进行总结，强调敬畏生命的重要性，以及如何在实际生活中践行敬畏生命的理念。
三、实践活动1. 组织学生参与公益活动，如志愿者活动、环保活动等，让学生体验到生命的价值和意义，以及如何为社会做出贡献。
人教版道德与法治七年级上册《生命的思考 第八课 探问生命 敬畏生命》_46
《敬畏生命》《敬畏生命》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第二框的内容。
教材所依据的课程标准的相对应部分是“理解自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出准确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本框通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。
通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的理解：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
【知识与水平目标】1、懂得生命至上的内涵；2、了解生命之间的休戚与共；3、理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
【过程与方法目标】结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的水平。
【情感态度价值观目标】1、感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。
2、树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。
【教学重点】知道生命是脆弱的，也是顽强的，要敬畏生命。
【教学难点】懂得自己的生命与他人的生命休戚与共，学会关爱他人。
教学过程一、导入新课复旦大学医学院学生投毒案材料：林森浩与黄洋均为复旦大学上海医学院2010级硕士研究生，分属不同的医学专业。
林森浩因日常琐事对被害人黄洋不满，决意采用投放毒物的方式加害黄洋。
2013、3、31日中午，林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。
4月1日早上，黄洋起床后接水喝，饮用后便出现干呕现象，最后因身体不适入院，并于16日下午经抢救无效去世。
同年4月19日，上海警方正式以涉嫌故意杀人罪向检察机关提请逮捕林森浩。
2014、2、18，上海市第二中级人民法院作出一审判决，以故意杀人罪判处林森浩死刑，剥夺政治权利终身。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
初一政治第四单元第八课探问生命课堂笔记
笔记内容概述：1. 生命课堂的重要性2. 人类生命的本质3. 人类生命的尊严4. 生命权利的保障5. 社会主义核心价值观6. 科学文明观文章正文：初一政治第四单元第八课《探问生命课堂》笔记内容十分重要，它深刻探讨了人类生命的本质和尊严，以及生命权利的保障等核心议题。
在生命课堂中，我们不仅学习到了人类生命的宝贵和尊严，更加深了对社会主义核心价值观和科学文明观的理解。
生命课堂让我们认识到了人类生命的本质。
在这个课堂上，我们了解到生命是宝贵的，每一个生命都应当受到尊重和保护。
不论是人类的生命，还是动植物的生命，都有其存在的价值和意义。
这也引导我们思考，如何更好地保护和尊重生命，如何与生命和谐相处，从而建立起一种和谐的社会关系。
生命课堂强调了人类生命的尊严。
无论是在法律层面还是在伦理道德层面，人类生命都应当受到尊重和保护。
这正是社会主义核心价值观中所倡导的“爱生命、尊重生命”的价值观念。
生命的尊严不仅表现在对人的尊重上，也包括对动植物生命的尊重。
我们需要学会尊重和保护一切生命，从而促进社会的和谐与进步。
生命课堂还强调了生命权利的保障。
每个人都有生存的权利、发展的权利和受教育的权利。
这也是社会主义社会所应当保障的基本权利。
通过生命课堂，我们不仅可以更深刻地理解这些权利的重要性，更加懂得如何去争取和保护这些权利。
这也与科学文明观中的尊重科学、尊重知识、尊重人的观念相契合，共同构建起一个更加和谐、公正的社会。
总结回顾：通过初一政治第四单元第八课《探问生命课堂》笔记，我们深刻领悟到了人类生命的本质和尊严，以及生命权利的重要性。
我们需要不断弘扬社会主义核心价值观，更好地实现生命的尊重和保护。
也需要坚持科学文明观，促进人类社会的和谐发展。
只有这样，我们才能建设起一个更加美好的社会，让每个生命都能得到尊重和发展。
在今后的学习和实践中，让我们共同努力，为生命的尊严和权利而奋斗！个人观点：通过学习《探问生命课堂》笔记，我深刻地认识到了生命的宝贵和尊严。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿2
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿2一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第八课《探问生命——敬畏生命》这一课，主要引导学生认识生命的价值，理解敬畏生命的重要性。
教材从生命的多样性、生命的独特性、生命的联系和敬畏生命四个方面展开，旨在让学生理解生命是无价之宝，要珍惜和敬畏生命。
二. 学情分析七年级的学生已经对生命有了一定的认识，但他们对生命的敬畏意识还不强烈。
在生活学习中，他们可能会遇到一些挫折，对生命产生疑惑。
因此，在教学这一课时，要结合学生的实际，引导他们深入思考生命的价值，增强敬畏生命的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的多样性、独特性、联系性，掌握敬畏生命的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生对生命的敬畏意识。
3.情感态度与价值观：使学生认识到生命是无价之宝，要珍惜和敬畏生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的多样性、独特性、联系性，掌握敬畏生命的方法。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的价值，增强敬畏生命的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、案例分析等方法，引导学生深入理解教材内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例、讨论题等手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，让学生了解生命的多样性，引发学生对生命的思考。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的独特性和联系性。
3.合作探究：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和敬畏之情。
4.案例分析：分析现实生活中的事例，让学生认识到敬畏生命的重要性。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，明确敬畏生命的意义。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于敬畏生命的感悟文章。
七. 说板书设计板书设计如下：探问生命——敬畏生命1.生命的多样性2.生命的独特性3.生命的联系4.敬畏生命八. 说教学评价1.学生对生命的理解程度，通过课堂发言、讨论参与度来评价。
《第八课__探问生命》教学设计教学反思-2024-2025学年初中道德与法治统编版七年级上册
《探问生命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解生命是什么，了解生命的起源和演化过程。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教室分享等活动，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 情感态度价值观：引导学生热爱生命，尊重生命，培养对生命的敬畏之心。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入探讨生命的本质和意义，培养对生命的热爱和尊重。
2. 教学难点：如何让学生理解生命的复杂性和多样性，以及如何培养他们尊重和爱护生命的认识。
三、教学准备：1. 课前准备相关视频、图片和案例，以辅助教学；2. 准备教学道具，如白板笔、白板纸等，方便学生记录和提问；3. 确定小组讨论的主题和问题，并准备相关的资料和提示；4. 邀请有经验的同砚分享他们与生命的故事，活跃教室气氛。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一组图片，让学生观察并思考：这些图片中的人物有什么共同点？2. 引导学生讨论生命的重要性，并引出课题《探问生命》。
（二）了解生命的起源和进化1. 展示生命起源和进化的相关图片和视频，让学生了解生命的起源和进化过程。
2. 让学生讨论自己对生命的起源和进化有什么疑问，并鼓励学生发言。
3. 教师简要回答学生提出的问题，并补充一些相关知识。
（三）探讨生命的特征1. 展示一些生物的图片，让学生观察并思考这些生物有哪些共同特征。
2. 引导学生讨论生命的特征，并鼓励学生发言。
3. 教师简要介绍生命的特征，如新陈代谢、发展、适应、遗传等，并补充一些相关知识。
（四）探讨生命的价值和意义1. 让学生思考：生命的意义是什么？我们应该如何珍惜生命？2. 引导学生讨论生命的价值和意义，并鼓励学生发言。
3. 教师总结学生的观点，并强调生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。
（五）教室小结和作业安置1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 安置一些与生命相关的思考题，让学生进一步思考生命的意义和价值。
初中政治第8课 探问生命
爸爸
妈妈
把歌声带 给人们
为人民服务
教书育人
而我﹍﹍
2.生命是独特的
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
看完这两幅图你有何感想?
3.生命是不可逆的、短暂的
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时 光一去不复返。
“人生天地之间 ，若白驹之过隙，忽然而已”
我们为什么还要活着？
听医生说： 病重的奶奶 只剩半年的 时间了。
奉献精神
他是一名无产阶级 战士，他是陕甘宁 边区红二十六军的 创造者。他是陕甘 宁照金革命根据的 的创始人之一。为 了中国的解放事业， 他献出了宝贵的生 命。
奉献精神
他被乡亲们称为“光明村 健康守护人”，他身残志坚。 他在耀州区石柱镇光明村卫生 室坚守了24年，他风雨无阻， 不计回报，随叫随到，他用实 际行动诠释了医者仁心，“中 国好医生”，他当之无愧。
课堂检测：
1.关于生命，下列说法错误的是：
(C)
Hale Waihona Puke A.生命来之不易 B.生命是大自然的奇迹
C.每个人都生命都是可以替代的
D.生命是属于我们自己的幸运
2.生命对于我们而言，其丰富的内含有： ①身体的生命 ②社会关系中的生命
(A)
③精神信念上的生命 ④空想、幻想中的生命
A.①②③
B.②③④ C.①②④ D.①②③④
本课小结
生命 可以 永恒 吗
生命有时尽 生命有接续
生命来之不易
珍
生命是独特的
惜
不可逆的、短暂的
生
生命的规律是不可抗拒 命
身体上的生命接续
担
当 社会关系中的生命接续 使
精神上的生命接续
人教版七年级上册道德与法治第八课《探问生命》精品教案(2课时含教学反思)
第八课探问生命《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
二、教学重难点生命可以永恒吗。
进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。
受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。
人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。
它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。
生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
探问生命知识点
探问生命知识点
1. 生命的起源：生命的起源是一个尚未完全解决的科学问题。
目前，大多数科学家认为生命起源于地球上的原始海洋，通过化学反应和进化过程逐渐发展而来。
2. 生物的分类：生物可以根据其特征和进化关系进行分类。
最基本的分类单位是物种，相似的物种组成属，相似的属组成科，以此类推。
3. 细胞：细胞是生命的基本单位，所有的生物都是由细胞组成的。
细胞具有自我复制和代谢的能力，是生命活动的基础。
4. 遗传和变异：遗传是指生物将其基因信息传递给后代的过程，而变异则是指基因在遗传过程中的变化。
遗传和变异是生物进化的基础。
5. 进化：进化是指生物在世代相传的过程中逐渐适应环境变化的过程。
通过自然选择和遗传变异，生物逐渐发展出适应环境的特征和行为。
6. 生态系统：生态系统是指生物与其环境相互作用形成的复杂系统。
生态系统包括生物群落和非生物环境，生物群落中的生物之间存在着相互依存和相互影响的关系。
7. 生命的多样性：地球上存在着丰富多样的生命形式，包括植物、动物、微生物等。
生命的多样性是生物进化和适应环境的结果。
8. 人类：人类是地球上最发达和复杂的生物之一，具有独特的智力和文化。
人类对生命的研究和理解对于揭示生命的奥秘和推动科学发展具有重要意义。
以上只是关于生命的一些基本知识点，生命现象是一个广阔而深入的领域，还有许多其他方面值得进一步探索和研究。
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿3
部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》说课稿3一. 教材分析部编人教版道德与法治七上第八课《探问生命——敬畏生命》是一节旨在引导学生深入思考生命意义，树立正确生命观的重要课程。
本节课的内容包括生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等。
通过本节课的学习，学生将能够理解生命的价值，树立敬畏生命的意识，培养珍惜生命、保护生命的责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣和好奇心，同时也面临着对生命价值的困惑和迷茫。
学生在日常生活中对生命现象有所观察和体验，但缺乏系统的生命观和敬畏生命的意识。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生思考生命，培养他们的生命意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等概念，掌握相关知识点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的生命观，培养敬畏生命的意识，珍惜和保护生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的多样性、生命的顽强、生命的宝贵和敬畏生命等概念的理解和运用。
2.教学难点：如何引导学生树立正确的生命观，培养敬畏生命的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、视频、图片等教学资源，以生动有趣的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注生命的多样性，激发学生对生命的兴趣和好奇心。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解生命的顽强、生命的宝贵等知识点。
3.合作探究：学生分组讨论，分析敬畏生命的意义和原因，分享自己的观点和体会。
4.课堂交流：学生代表发言，汇报合作探究的成果，其他学生进行评价和补充。
第八课--探问生命
第四单元生命的思考学校：颍上五中年级：七年级科目：道德与法治主备人：董妍审核：马长城、蒋明星、高守荣、张依鹭、陈露露时间：2017年12月1日第八课探问生命一、课程标准解读一、成长中的我（一）认识自我（二）自尊自强二、中考考纲和考题分析2017年安徽省中考思想品德考纲具体的考试内容和要求见下表:自尊自强中考试题评析一、单项选择题1.“自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起。
”——央视《朗读者》节目中这一金句告诉我们要养成的生活态度有①自强不息②自信自立③乐观幽默④积极进取A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.她依靠拐杖在乡村小学默默耕耘18年；她总能想出各种巧妙的方法引导学生改掉坏毛病，养成好习惯；她后来因疾病只能跪守三尺讲台，但仍继续传递着为人师表的至诚大爱……2016年“心动安徽▪最美人物”风台县教师李元芳的事迹启示我们：人生的意义在于A.教书育人B.战胜挫折C.生命的长短D.劳动、创造和奉献第1课时生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【重点难点】重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
【教学方法】阅读自学法、活动激趣法、合作探究法、多媒体辅助教学法等。
【教学过程】导入：图片展示，问题引导大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
讲授新课：(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
七年级上册道德与法治第八课探问生命说课稿(2课时)
七年级上册道德与法治第八课探问生命说课稿（2课时）一. 教材分析《道德与法治》是初中一年级上册的一门重要学科，旨在引导学生树立正确的道德观念和法治意识。
第八课《探问生命》主要让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵和短暂，从而更加珍惜和爱护生命。
本节课的内容包括生命的起源、生命的成长、生命的价值和生命的意义等方面。
通过学习，学生可以了解到生命的起源和成长过程，认识到生命的短暂和宝贵，进一步思考生命的价值和意义，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命和人生有着浓厚的兴趣和好奇心。
他们对生命的认识还比较肤浅，需要通过深入的学习和思考来提升对生命的理解和认识。
同时，学生在日常生活中也经常会面临一些与生命相关的问题，如健康、安全、人际关系等。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解和处理这些问题，提升自己的生活质量和幸福感。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够了解生命的起源和成长过程，认识到生命的短暂和宝贵，理解生命的价值和意义。
2.能力目标：学生能够通过思考和讨论，提升对生命的理解和认识，培养正确的价值观和人生观。
3.情感目标：学生能够珍惜和爱护生命，关注自己的健康和安全，关心他人的生命和幸福。
四. 说教学重难点1.重点：生命的起源和成长过程，生命的短暂和宝贵，生命的价值和意义。
2.难点：生命的价值和意义，如何理解和处理与生命相关的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，引导学生通过思考和讨论，深入理解和认识生命。
同时，利用多媒体课件和教学素材，生动形象地展示生命的起源和成长过程，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生命的起源和成长过程的图片和视频，引导学生思考生命的起源和成长，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍生命的短暂和宝贵，引导学生认识到生命的珍贵和有限，引发学生对生命的思考。
3.案例分析：通过分析一些与生命相关的案例，如健康、安全、人际关系等，引导学生思考和讨论如何处理这些问题，提升学生的生活能力和幸福感。
第八课 探问生命
秦朝时，有方士徐福为秦始 皇求长生不老药，出海寻找蓬莱、 瀛洲诸仙山上的仙人。结果不知 所踪。道教中又有专门炼丹服药 （包括炼内丹）的流派，目的也 是为了长生不老。
8.1 生命可以永恒吗
说说你身边的最 长寿的人？
一个妇女，死了儿子，哎呀！青少年的孩子正是可爱的时候，死了， 她怎么也想不开，就伤心呀，啼哭呀，甚至于去找佛陀。“佛陀！您有办 法能让我的孩子活起来吗？”佛陀说：“只有一个办法，你去找一棵草， 叫吉祥草，这个草你找到了，就可以救你的儿子再活过来。”“噢，这个 草在哪里？”佛陀说：“你去问，哪一家没有死过人，他家里一定有吉祥 草。”这个妇女就挨家问：“你家里死过人吗？你家里死过人吗？”当然 一般人都不喜欢，认为她神精兮兮的。后来她才悟到：“噢，原来没有一 个人家不死人的，死、生，这是一个很真实的人间实相啊！”
8.2 敬畏生命
1937年11月底至12月10日，在上 海向南京进攻途中直至南京大屠杀前 夕，两名日本军官向井敏明少尉和野 田毅少尉以谁先杀满100个中国人为 胜的竞赛。最后向井敏明以斩杀106 人，胜过斩杀105人的野田毅。
生命是崇高和神圣的，我们要 对生命有一种敬畏的情怀。
被授予“共和国勋章”的钟南山院 士对“生命至上”四个字感触颇深：“对 人民生命的态度，最能体现一个国家到底 是不是把人民放在第一位。我们党和国家 非常明确，把人民群众生命安全和身体健 康放在第一位，在疫情期间可以按下经济 暂停键。这要有很大的付出，要命的特征
来之不易 独特性 不可逆 短暂
每个人都无法抗拒生命发展的规 律。死亡是人生不可避免的归宿，它 让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好 活着的感动，从容面对生命不可预知， 更加热爱生命。
第八课 探问生命
③我们对生命的敬畏并不是谁的，而是内心的选择。
第九课 珍视生命
第一框 守护生命
一、爱护身体
①关心身体的状况，养成健康的，是一种对生命负责任的态度。
②当某些内心需要得不到满足Байду номын сангаас，不能做出过激的行为，更不能伤害自己的身体。成长中的我们，不能不珍视自己的生命。
第八课 探问生命
第一框 生命可以永恒吗
一、生命有时尽：每个人都应该分外珍惜自己的生命
①生命。
②生命是的。
③生命是的。
④生命也是的。
⑤每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
二、生命有接续：生命的传承
①在人类生命的接续中，我们能为自己的生命找到一个，担当一份。
②在生命的传承关系中，我们能更好地和自己的生命。
③我们需要增强意识、意识，提高能力，掌握—些基本的方法。
二、养护精神
①我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过生活，满足需求。
②我们的精神发育，需要的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。
③作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着的血脉，离不开优秀文化的滋养。
③每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的精神文明成果。
第二框敬畏生命
一、生命至上：
①生命是脆弱的、艰难的。生命是的、有的，生命是的、的。
②我们的生命都是宝贵的。生命高于一切。
③生命至上，会让我们自觉地珍爱他人的，如同珍爱自己的生命一样。
二、休戚与共：
①从对自己生命的走向对他人生命的。
部编人教版道德与法治七上《探问生命》说课稿
部编人教版道德与法治七上《探问生命》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七上《探问生命》这一章节，主要围绕着生命的意义、生命的价值、如何珍爱生命等主题进行展开。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生思考生命的奥秘，培养学生的生命意识，提高学生珍爱生命、尊重生命的价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但同时也存在着对生命认知的不足。
他们在生活中可能遇到一些困扰和挫折，对生命的意义和价值产生疑惑。
因此，本节课需要引导学生正确认识生命，理解生命的价值，培养他们积极面对生活的心态。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生命的意义和价值，知道如何珍爱生命。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够学会如何面对生活中的困难和挫折，培养积极向上的心态。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的生命观，尊重生命，珍爱生命，提高生命质量。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解生命的价值，知道如何珍爱生命。
2.教学难点：学生如何树立正确的生命观，提高生命质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、案例分析等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的思考能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、讨论题等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的意义和价值，培养学生自主学习的能力。
3.合作探究：让学生分组讨论，分析如何珍爱生命，通过小组合作，提高学生的实践能力。
4.案例分析：教师展示一些关于生命的故事，引导学生思考故事中人物的生命态度，帮助学生树立正确的生命观。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确生命的价值，知道如何珍爱生命。
6.课后作业：布置一道关于如何提高生命质量的实践作业，让学生在课后进行思考和践行。
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拓展巩固练习
辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
探究四：教材P91探究与分享
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
先学检测
1．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
2．生命对于我们而言，不仅仅是____身体____的生命，还包括____社会关系____中的生命、____精神信念____上的生命。
课堂交互学习
环节一
知识模块一生命有时尽
探究一：教材P88运用你的经验
环节二
知识模块二生命有接续
探究五：教材P91下面的探究与分享你的出生给你的家庭带来了什么？
答案提示：给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。
探究六：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。
探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间
B．生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的
C．人类是地球上最顽强的生命
D．生命都比金钱、权势等更重要
课堂交互学习
环节一
探究新知
一、生命至上
播放视频《失联客机》，组织学生进行教材第94页第一个“探究与分享”活动，对学生的回答进行点评和引导。
课题
探问生命 ---生命可以永恒吗
课型
新授课
总课时
1课时
第1课时
教学目标
知识能力目标
了解生命的短暂性和生命的接续性。
能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
过程方法目标
通过生活中的感人事迹，教材中的事例，让学生感受生命的来之不易，生命的独特，生命的不可逆，生命的短暂及生命的持续性，学会珍爱生命，尊重生命，关爱生命。
(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
整体达标检测
1．下列关于生命的说法，正确的有(D)
①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(B)
①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思
(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。
(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。
(3)从上面两个分享中，你体会到了什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
迁移导入
组织学生进行教材第93页“运用你的经验”活动，对学生的回答进行点评和引导。学生认真思考，回答问题。从学生的日常经验入手，感受敬畏生命的情感。
先学检测
2008年奥运会开幕式上，四川抗震小英雄林浩用他的憨厚和乐观的笑脸向全世界展现四川地震灾民的坚强与希望。当我们看到这个画面，我们可以体会到()
A．生命是脆弱的、艰难的
情感态度目标
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
教学过程
先行独立学习
1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
迁移导入
家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
(1)你如何看待这位同学的观点？
(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？
答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(2)这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。
教学反思
课题
敬畏生命
课型
新授课
总课时
1课时
第1课时
教学目标
知识能力目标
(1)懂得生命至上的内涵。
(2)了解生命之间的休戚与共。
(3)理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
过程方法目标
1.学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
2.坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
情感态度目标
(1)感受生命的坚强与力量，敬畏生命，珍爱生命。
(2)树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，关爱他人。
教学过程
先行独立学习
1.我们对生命有一种（ ）的情怀，我们就要（）它，生命至上，并不意味着只看到自己生命的（），我们也必须承认（）同样重要。
探究二：教材P89探究与分享
(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，：教材P90探究与分享