浅谈集体教育活动存在的问题及策略
主题教育活动问题清单及整改措施
主题教育活动问题清单及整改措施一、问题清单：1. 教育内容的设计不够科学合理，缺乏针对性和系统性。
2. 教育活动中缺乏有效的互动方式，学生参与度不高。
3. 教育资源不足，教学设备陈旧，无法满足教育需求。
4. 教师教学水平不高，缺乏教学方法的创新和实践。
5. 教学管理混乱，缺乏规范的教学流程和管理制度。
6. 教育活动中存在着安全隐患，学生身心健康得不到保障。
7. 教育活动缺乏规范的评价体系，评价结果不客观准确。
8. 教育活动中存在着浪费和低效率的现象，没有形成良好的节约习惯。
9. 教育活动中缺乏与实际生活联系的教学内容，学生学习兴趣不高。
二、整改措施：1. 设计科学合理的教育内容：根据学生的实际需求和兴趣特点，设计出有针对性和系统性的教育内容，提高教学的有效性和实效性。
2. 加强教育活动中的互动方式：利用多种互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教育的互动性和趣味性。
3. 更新教育资源和设备：适时更新教学设备，提高教学资源的利用率，满足教育教学工作的需求。
4. 提高教师教学水平：加强教师的培训和学习，提高其教学能力和教学水平，鼓励教师创新教学方法，不断提高教学质量。
5. 规范教学管理：建立规范的教学流程和管理制度，加强对教育活动的监督和评估，确保教育活动的有序进行。
6. 加强安全管理：加强对教育活动的安全管理，保障学生身心健康，预防并及时处理可能出现的安全问题。
7. 建立规范的评价体系：建立规范的评价体系，明确评价标准和流程，提高评价的客观性和准确性，推动教育的改进和发展。
8. 培养节约习惯：加强对学生的节约教育，倡导节约文化，培养学生的节约意识和行为习惯，形成良好的节约风气。
9. 强化实践教育：加强与实际生活联系的教学内容，让学生在实际生活中运用所学知识和技能，提高学生学习的积极性和兴趣。
教案实施中的困难与对策
教案实施中的困难与对策在教育教学过程中，教案的编写和实施是非常重要的环节之一。
然而，在教案实施的过程中，我们常常会遇到一些困难和挑战。
本文将探讨教案实施中可能遇到的困难，并提供相应的应对对策。
一、教学资源有限在一些学校和地区，教学资源可能比较有限，例如图书馆的藏书数量较少、实验室设备不足等。
这会给教师的教案实施带来一定的困扰。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 制定教学资源规划：教师可与学校管理团队合作，制定教学资源规划，逐步完善和更新教学资源。
可以通过购买新教材、增加图书馆书籍和优化实验室设备等方式来解决问题。
2. 创造性利用现有资源：教师可以通过创造性地利用现有资源，设计符合教学目标的活动和实验，培养学生主动学习和实践的能力。
例如，在缺少实验室设备的情况下，可以引导学生进行模拟实验或利用虚拟实验软件进行实践。
二、学生学习能力差异大在教学过程中，学生的学习能力和兴趣存在一定的差异，这会给教师的教案实施带来挑战。
有些学生可能掌握较快，而其他学生进展缓慢，在同一节课上满足所有学生的需求是一项艰巨的任务。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 差异化教学策略：教师可以根据学生的不同学习需求，采取差异化的教学策略，例如分组授课、个别辅导和小组合作学习等。
差异化教学可以更好地满足学生的需求，提高整体教学效果。
2. 激发学生兴趣：通过设计引入生动有趣的教学内容和活动，如故事讲解、课堂互动，激发学生的兴趣和主动学习的动力。
这有助于培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。
三、时间安排不合理教学课程往往时间有限，但教师又需在限定的时间内完成教案的实施。
时间安排不合理可能导致教案无法充分实施，影响教学效果。
针对这一困难，我们可以采取以下对策：1. 合理安排教学时间：教师可以事先对教案中的每个环节进行时间估计，合理安排课堂各个环节的时间比例。
在实施过程中，可以灵活调整教学进度，确保教案的全面实施。
2. 紧凑课堂教学内容：教师可以通过优化教学内容的选择和组织方式，将关键和重要的内容精简到教学计划中，确保学生掌握重点知识和技能。
大班存在的问题及解决方法
大班存在的问题及解决方法大班教学是指在一个班级中拥有较多学生的教学模式。
虽然大班教学能够提供更多的社交互动和群体合作机会，但也存在一些问题。
本文将讨论大班存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 学生参与度低在大班中，由于人数众多，每位学生很难得到足够的个别关注和指导。
这导致了学生们对于课堂内容的理解程度不同，以及学习兴趣参差不齐。
因此，一些学生可能会表现出态度消极、专注力不集中等问题。
2. 个别指导困难针对每位学生的个别需求进行指导变得困难。
老师可能无法适时地发现并纠正每个学生的错误，进而影响他们的进步和成绩。
3. 缺乏互动与合作在大班中，时间有限，很难给予每个小组或者小组内每位学生足够互动和群体合作支持。
这样一来，学生们之间缺少了良好的互动氛围和协作机会，无法充分发展他们的社交技能和团队精神。
二、解决方法针对以上所列问题，我们可以采取一系列措施来缓解大班带来的负面影响，并提高教学效果。
1. 提供个性化指导老师应设法给每位学生提供个性化指导。
这可以通过与学生进行一对一的交流和讨论来实现。
同时，引入不同类型的学习资源和辅助教材，以满足学生各自不同的需求。
通过扩展课堂时间、安排辅导班等方式，提供额外支持和反馈。
2. 创造互动与合作机会为了增加学生之间的互动和合作，老师可以采用小组讨论、合作项目等形式。
这些活动有助于激发学生们积极参与，并从彼此中收获知识和经验。
同时，在安排座位时可以尽量将兴趣相投或者需要互相帮助的学生放在一起，创建良好的合作氛围。
3. 多样化评估方式传统的笔试考核模式在大班教学中难以全面评估每个学生的能力和理解程度。
因此，老师可以采用多样化的评估方式，如口头报告、团队项目等。
这不仅有利于发现学生的优点和不足，还可以提供更加全面和客观的评价。
4. 创设良好的课堂氛围为了确保学生在大班环境中能够专注学习，老师应该创设一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
鼓励学生积极提问、分享观点，并关注每个人的进步与表现。
班存在的主要问题如何解决
班存在的主要问题如何解决解决班级存在的主要问题一、引言在一个班级中，随着学生数量的增加和各类问题的出现，会产生一些与班级运作相关的问题。
这些问题可能会影响到学生们的学习氛围和教育质量。
因此，解决这些问题成为了提高班级整体效果和促进学生成长发展的关键。
二、主要问题分析1. 缺乏有效沟通渠道：由于缺乏沟通渠道，导致信息传递不畅，难以及时传达重要信息或收集学生反馈。
2. 学习压力过大：某些课程内容过于繁重，导致学生无法合理安排时间来完成作业并保持身心健康。
3. 管理混乱：在班级管理方面存在一定混乱现象，例如无序上课、违纪等行为频繁发生。
4. 学术竞争激烈：有些同学过度强调成绩而忽略个人素质培养，在升学压力下失去了自我价值。
三、解决方法1. 建立有效沟通平台：a) 创建一个线上平台，用于发布公告、考试通知和其他重要信息，确保学生及时了解。
b) 设立一个匿名建议箱或在线反馈表单，鼓励学生提出意见和问题，并定期对其进行回应。
同时加强班级团队的沟通和协作能力。
2. 实现课业负载合理化：a) 与相关教师协商，平衡不同科目的作业安排和考试时间表，避免多门课程同时要求学生完成大量任务。
b) 鼓励老师合理分配任务，并提供学习指导以减轻压力。
班级可以组织同伴辅导小组来互相帮助，在课后留下一些放松活动来缓解疲劳。
3. 加强班级管理：a) 提高纪律意识，制定明确的班规并坚持执行。
积极开展专题教育宣传活动，培养每个成员对自己行为负责任的观念。
b) 建立良好的上课文化：规范上下课时间、整洁教室、注重礼仪素养等。
优秀班委可以发挥示范引领作用来增进整体文明风貌。
四、长远发展思考1. 培养潜能：a) 鼓励学生参与学术竞赛、英语角等活动，提高个人综合素质。
b) 学校可以组织开展一些教育游戏或培训课程来拓宽视野和增加交流机会。
2. 个性化教育：a) 教师要了解每个学生的特点和需求，提供针对性帮助和建议。
b) 组织形式多样的班级活动，满足不同同学兴趣爱好的需求，并鼓励积极参与。
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略
浅谈幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略近年来，幼儿园区域活动的教学方式已成为幼儿园园本教学的重要组成部分，但在实际的教学过程中，幼儿园区域活动也存在一些问题，这些问题给幼儿园教育带来很大的不利影响。
这篇文章主要探讨幼儿园区域活动中存在的问题及应对策略。
问题一：缺乏专业性一些幼儿园在区域活动的教学中缺乏专业性，导致幼儿的教育效果不佳。
原因是独立开发资源，毫无系统性，教师培训没有专业化，没有从教育学习的理论教材中进行学习。
因此构建的活动项目容易受到认知局限，幼儿的发展受到阻碍。
应对策略：成立教研小组或聘请专业机构应用教育学理论进行专业化培训，合理安排课程，确保每项活动都有明确的教学目的和操作规程，同时提高教师的专业水平，确保区域活动教育水准的提高过程。
问题二：活动无规范一些幼儿园在区域活动的教学中缺少规范性，导致活动过程存在混乱、杂乱、无章可循，影响到幼儿的学习与动手能力提升。
应对策略：制定严格的活动规范，设置合理的活动区域，布满标志符号以及安全警示来规范活动。
同时，幼儿园可以定期开展规范化活动评估和总结，以不断完善规定和提升教育水平。
问题三：缺少个性化一些幼儿园在进行区域活动教学时，缺乏与幼儿个性化特点相匹配的活动方案，导致幼儿的兴趣和能力没有得到充分开发。
应对策略：针对幼儿的个性化特点，提供符合他们兴趣和能力水平的活动，增加活动难度和教学方法，以及利用各种不同的教育资源进行多方位创新。
最重要的，应与父母积极沟通，倾听他们的声音，及时调整活动方案，并不断完善改进。
问题四：过于重视技巧性一些幼儿园在区域活动教学中过于重视技巧性，而缺乏注重幼儿思维的训练和创新性的发展。
应对策略：在提升幼儿手工和创造性的技巧时，同样需要培养幼儿的思维能力和创新性。
尝试建立活动主题和活动平台，使幼儿能够在活动中自由发挥创意，培养他们的想象力和创造力。
同时引导幼儿学习，让他们了解不仅技能性，而且还有思维逻辑性的重要性。
综上所述，幼儿园区域活动教学中的问题是存在的，只有在幼儿园与教师的关注和努力的共同呈现下，才可以保证区域活动教育水平的不断提升，才可以更好地适应幼儿园教育的现代化和个性化需求。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是指对班级的各项工作进行计划、组织、领导、协调和控制的一种管理活动。
班级管理的好坏直接关系到教育教学的质量和班级氛围的建设。
在班级管理工作中，我们也会遇到很多问题。
本文将向大家浅谈班级管理中存在的问题及对策。
1.班级纪律不完善，制度不够严格班级管理中最常见的问题是班级纪律不完善，制度不够严格。
这样一来，学生不守纪律的现象会频发，关键时刻也无法约束学生。
这样会严重影响到班级整体的氛围和教学的质量。
2.教育教学工作不够精细在班级管理中，教育教学工作不够精细也是很常见的问题。
比如说：学习计划不严密，安排不科学，教育实践不足等等。
这些问题都会影响到教学质量和班级的建设。
3.缺乏有效的沟通和遵守规定的能力班级管理人员的沟通能力和遵守规定的能力也是班级管理中存在的问题。
没有良好的沟通会使得班级管理的效率降低，管理者不能切实的了解到学生的想法和诉求。
同时，如果班级管理人员无法严格遵守规定，那么管理工作就难以达到预期的效果。
二、对策管理班级需要热心肠和智慧头。
当面临班级管理中的问题时，我们可以通过以下对策进行解决：建立完善的班级制度和纪律，制定合理的管理制度，让学生明确自己的责任和义务，同时也让学生懂得如何遵守班级的规定和纪律。
此外，还需要逐步完善班级规章制度，确保班级纪律得到严格执行，不断提高管理的科学性和规范性。
我们应该在教育教学工作上下功夫，提高教育教学工作的有效性和科学性。
具体来说，可以通过定制针对性的教学计划，适时调整教学资源，提高学生应对能力和创造力。
学生的学习利益和智力发展，也必须做到全方位的考虑和指导。
3.加强沟通，审时度势班级管理者与学生的沟通是班级管理的重要环节。
要想保持和谐的班级氛围，就必须保证沟通充分、有效。
管理者应该关注到学生的生活问题、心理问题和其他问题，为学生提供全面的帮助，千万不要让学生感到困惑，也不能让班级管理者自己迷失方向。
一方面，班主任应当倾听学生的声音、家长的反馈和教学生师生提出的意见，及时总结和反馈班级中存在的问题；另一方面，班级管理人员在管理班级时，需要按照规定严格执行管理制度，严肃执法，遇到问题时，需要审时度势，灵活运用管理方法和策略，为学生成长成才创造良好的环境。
幼儿园集体教学活动组织与实施策略分享
幼儿园集体教学活动组织与实施策略共享在幼儿园教育中，集体教学活动是非常重要的一部分。
通过集体活动，幼儿可以在与同伴互动中学习协作、交流和共享。
集体教学活动也能够促进幼儿的社会情感发展、语言发展以及认知发展。
如何有效地组织和实施幼儿园的集体教学活动成为了每一位幼儿园教师都需要思考和探索的问题。
1. 活动主题选择在组织集体教学活动时，首先需要选择一个合适的活动主题。
活动主题应该符合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。
活动主题还应该与幼儿园的教育目标和课程内容相契合，有利于幼儿在活动中得到知识和技能的拓展和提升。
可以选择一些与幼儿日常生活相关的主题，如“动物世界”“四季变化”等，这样能够增强幼儿的生活体验和情感体验。
2. 活动内容设计在确定了活动主题后，就需要设计具体的活动内容。
活动内容应该具有针对性和多样性，能够满足不同幼儿的学习需求和发展水平。
在设计活动内容时，可以考虑引入一些故事、游戏、歌曲等元素，通过多种形式来呈现活动内容，刺激幼儿的学习兴趣。
活动内容还应该具有一定的难度和挑战性，能够激发幼儿的思维和创造力，促进他们在实践中学习和成长。
3. 导师指引在集体教学活动中，导师的指引和引导起着至关重要的作用。
导师应该在活动中发挥引导者的作用，引导幼儿参与到活动当中，引导幼儿进行合作和共享。
导师还要及时给予幼儿一些提示和启发，让幼儿能够理清思路，解决问题。
导师还要注重对幼儿的情感体验的引导，鼓励幼儿对活动内容进行情感投射和表达，增强幼儿的情感认知和情感表达能力。
4. 效果评估在集体教学活动结束后，需要对活动效果进行评估。
评估主要包括幼儿对活动内容的学习和掌握程度，幼儿在活动中展现出来的合作能力和创造力，以及幼儿在活动中的情感体验和自我表达等方面。
通过评估，可以及时发现活动中存在的问题和不足，为今后的活动组织和实施提供参考和借鉴。
5. 个人观点和理解在幼儿园集体教学活动的组织与实施过程中，我认为最重要的是注重幼儿的参与和体验。
班级中的问题点及整理策略
班级中的问题点及整理策略
引言
本文档旨在总结并分析班级中存在的问题点，并提出相应的整
理策略。
通过采取简单而没有法律复杂性的策略，我们可以更好地
解决这些问题，促进班级的发展和和谐。
问题点
1. 缺乏有效的沟通渠道：班级成员之间缺乏一个有效的沟通平台，导致信息传递不畅，无法及时了解重要事项和活动安排。
2. 缺乏合作精神：班级成员之间合作意识不强，缺乏团队合作
的精神，导致任务分配不均，工作效率低下。
3. 学习氛围不浓：班级中存在学习氛围不浓的问题，部分同学
学习态度不端正，缺乏主动性和积极性。
4. 缺乏班级凝聚力：班级成员之间缺乏凝聚力，互动交流较少，导致班级活动参与度低，班级凝聚力不足。
整理策略
为了解决上述问题，我们可以采取以下整理策略：
1. 建立有效的沟通渠道：创建一个班级群，通过在线社交平台或通信工具，及时发布班级通知、活动安排和重要信息，以便班级成员可以及时了解和参与。
2. 强化合作意识：鼓励班级成员之间加强合作，通过组织团队项目或任务，培养合作精神和团队意识，提高工作效率。
3. 提升学习氛围：组织班级学习活动，如学习分享会、讲座或小组讨论，鼓励同学们分享学习经验和资源，激发学习的兴趣和动力。
4. 加强班级互动：组织班级聚餐、户外活动或文艺演出等社交活动，增强班级成员之间的互动和交流，提高班级凝聚力。
结论
通过以上整理策略，我们可以解决班级中存在的问题点，并促进班级的发展和和谐。
然而，在执行过程中，我们应该根据实际情
况灵活调整策略，并确保策略的简单性和可行性，以取得更好的效果。
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施班级文化建设是学校教育中重要的一环，对于培养学生的团队合作能力、集体荣誉感以及塑造积极向上的班集体氛围具有重要意义。
在班级文化建设中，也会面临一些问题，影响到班级文化构建的效果。
本文将就班级文化建设中存在的问题及改进措施进行浅谈。
一、存在的问题1. 缺乏班级认同感：班级文化的建设需要所有成员的共同参与和认同。
在一些班级中，学生对班级文化的认同感较低，对班级的荣誉感不强，缺乏集体归属感。
2. 规则不清晰：班级文化建设需要有一套明确的规则和制度，以便学生能够按照规则行事。
在一些班级中，班级规则不够明确，学生对于自己的行为没有明确的界定，导致行为模糊、纪律松散。
3. 形式主义：有时候班级文化建设过于注重形式，而忽略了核心的内容。
一些班级为了达到形式上的热闹，举办各种活动，但活动的质量和深度却难以保证，留给学生的印象并不深刻。
4. 学生参与度不高：班级文化建设需要学生的持续投入和参与，但是在一些班级中，学生参与度较低，对于班级事务缺乏主动性和积极性。
二、改进措施1. 提高班级凝聚力：加强班级合作意识，通过开展班级活动、座谈会等形式，增强学生对班级的认同感和荣誉感。
注重培养班级成员之间的相互信任和友谊，建立和谐的班级氛围。
2. 完善班级规则：制定明确的班级规则，并对班级规则进行宣传和解释。
确保每个学生都清楚自己的责任和义务，遵守班级规则。
建立相应的奖惩机制，鼓励学生遵守规则，惩罚违规行为。
3. 质量为先：班级文化建设不仅仅是一种形式，更重要的是要关注活动的质量和影响。
班级活动应该具有一定的深度和内涵，能够激发学生的思考和积极参与，培养学生的创新能力和团队协作能力。
4. 鼓励学生参与：通过激发学生的积极性和主动性，提高学生参与班级事务的意愿。
可以设立班级干部、班级委员等职位，让学生有机会参与班级管理和决策，培养学生的领导能力和组织能力。
5. 加强师生沟通：班级文化建设需要教师的引导和推动。
主题教育活动问题清单及整改措施内容
主题教育活动问题清单及整改措
施内容
教育活动问题清单：
1. 参与度不高：部分学生对教育活动缺乏兴趣，参与度不高。
2. 活动内容单一：教育活动内容较为单一，缺乏多样性。
3. 缺乏主题性：部分教育活动缺乏明确的主题和目标，容易让学生产生困惑。
4. 缺乏互动性：部分教育活动缺乏互动性，学生只是接受知识，缺乏自主思考和交流的机会。
5. 时间安排不合理：部分教育活动时间安排过长或过短，导致学生的疲劳或无法充分消化所学知识。
整改措施：
1. 制定详细的教育活动计划：在开展教育活动前，制定详细的计划，包括活动主题、目标、内容、形式、时间等，确保活动有条不紊地进行。
2. 多元化活动内容：设计丰富多彩的活动内容，
涵盖知识传授、游戏互动、团队合作等多种形式，吸引学生的兴趣，提高参与度。
3. 强化主题性：每次教育活动都应明确主题和目标，确保活动有针对性和导向性，能够引导学生集中精力，并取得明显收获。
4. 加强互动环节：在教育活动中增加互动环节，
包括小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
5. 合理安排时间：根据活动内容和学生特点，合
理安排活动时间，避免过长或过短，确保学生能够充分参与和消化所学知识。
综上所述，通过对教育活动问题进行清单和整改措
施的分析，可以有效提升教育活动的质量和效果，激发
学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
希望在今后的教育活动中，能够不断改进和创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅谈中职班主任工作的常见问题与解决策略
浅谈中职班主任工作的常见问题与解决策略中职班主任工作是一项具有重要意义的工作，并且也面临着许多常见问题。
本文将就中职班主任工作中常见的问题进行浅谈，并提出相应的解决策略。
一、班级管理问题1. 学生违纪问题：中职学生正处于叛逆期，他们容易违反纪律。
解决策略：加强班级纪律教育，与学生进行心理沟通，引导他们正确行为。
2. 班级凝聚力不强：因为中职学制短，班级组织不稳定，班级凝聚力不强是常见问题。
解决策略：进行班级活动，增加集体感，营造良好的班级氛围。
3. 学生学习情绪不高：中职生学习压力大，对学习缺乏积极性，对学习没兴趣。
解决策略：通过鼓励激励，建立正向激励机制，激发学生的学习兴趣。
二、学业指导问题1. 学生学习方法不当：中职学生对于学习方法的掌握较为薄弱，对自己学习缺乏规划。
解决策略：进行学习方法指导，教会学生科学的学习方法，并进行学习习惯的养成。
2. 学生学习困难：中职学生学业压力大，有些学生会面临学习困难。
解决策略：关注学生的学习情况，及时发现学生学习困难并给予帮助，提供专业的学科辅导。
3. 学生职业规划困难：中职学生即将面临职业选择，但对未来的职业规划不清楚，缺乏方向。
解决策略：开展职业规划指导活动，帮助学生了解不同职业的特点和就业前景，引导学生进行职业规划。
三、家长沟通问题1. 家长对学生教育态度不端正：一些家长对学生教育态度不重视，对学生成长缺少关心。
解决策略：与家长进行沟通，加强家庭教育指导，引导家长正确对待学生教育。
2. 家长对学校工作不理解：一些家长对学校的工作不够了解，对学校的安排和决策存在疑虑。
解决策略：积极与家长沟通，主动向家长解释学校的工作和决策原因，增加家长对学校的信任度。
3. 家庭情况复杂：一些学生来自家庭环境较为复杂，家庭问题会对学生的学习和生活产生影响。
解决策略：关注学生的家庭情况，开展家庭访问工作，了解学生的实际情况，并根据需要提供相关帮助。
中职班主任工作需要处理众多问题，良好的班级管理、专业的学业指导和有效的家校沟通都是解决问题的关键。
浅谈集体活动中“困惑”认识和及时处理
浅谈集体活动中“困惑”认识和及时处理随着教育理念的不断更新和学习的逐步深入，我们在研修中反思自己的教学实践活动，可以发现集体教学本身具有的计划性、目的性是其他任何个体性区域活动所无法取代的，集体教学目前仍是当前我国幼儿园一种重要的教育组织形式。
从一名业务园长的角度来看，我认为如何及时发现集体活动中的问题，特别是孩子回答问题时的跑题现象，并进行有效的处理，是一线教师的一项重要任务。
它对于提升教学水平，增强集体教学实际效果，具有重要意义。
一、寻找集体活动中存在的“跑题”现象师：我教案背的非常熟，可孩子提出的问题一变化，我就不知道该怎么办了！师：设计的问题不难啊，可不管我怎么引导孩子也不往我设计的那样说、往那里想！师：活动进行到最后，孩子还是讲他原来的那件事，当时真急死我了！在实际工作中，我们经常发现，有些老师把教案流程背的滚瓜烂熟，活动设计环环相扣，穿插游戏丰富有趣，可是当老师一旦真的与孩子互动起来，就会出现很多不知所措的情形，造成出乎意料、甚至是不尽人意的教学效果。
当然，这与教师的心理素质、教学智慧、实际能力有很大的关系。
但其中，最让老师害怕和烦恼的事情就是——遇见上文所述的孩子“跑题”现象。
一般说来，跑题就是指孩子没有按照教师预设的情景进行互动，从而使活动在一定的时间范围内呈现自发、随机的状态。
跑题是教师预设课程与幼儿生成课程间的差异性导致的现象。
同时，应看到孩子的想象力丰富，但受到生活阅历等因素影响，此时的理解能力比较有限，尚处于初级阶段。
所以，我觉得“跑题”是教学活动中不可避免的常见问题。
活动中出现幼儿“跑题”现象，会造成两方面影响：一方面，使教师预设的整个教学活动目标无法很好的实现；另一方面，由于“跑题”的出现没有预先的反映，具有突发性，使教师（特别是年轻教师）及时正常开展的教学活动带来很大的困难。
由此看来，解决这个困惑、减少这种现象关系教学活动的成败，是非常有必要，也是至关重要的。
二、分析幼儿在活动中“跑题”的原因结合培训，认真分析孩子们在集体活动中时常跑题的问题，一般就应有以下原因。
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问
浅谈幼儿园集体教学活动中的有效提问幼儿园是儿童接受教育的起点，其中集体教学活动是幼儿园的教学主渠道，它有着不可替代的作用。
在集体教学活动中，幼儿园教师需要有效提问，引导幼儿思考，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展。
一、有效提问的教育价值1. 激发幼儿的学习兴趣提问可以引导幼儿主动探究问题，激发他们的好奇心和求知欲望，让他们主动参与到学习中来。
教师巧妙地设计提问，可以使幼儿思考、探索，充分发挥他们的学习兴趣和动力。
2. 开发幼儿的思维能力通过提问，教师可以激活幼儿的思维活动，让他们自己思考问题，自己解决问题。
这样，不但可以提高幼儿的思维能力，还可以帮助幼儿培养探究问题的能力，养成思考问题的好习惯。
3. 促进幼儿的语言发展提问可以帮助幼儿积累丰富的语言材料，拓宽语言范围，促进语言发展。
特别是在提问中，教师往往会使用一些富有表现力的词汇和语言，这些词汇和语言可以作为幼儿日后语言表达的手段和素材。
4. 培养幼儿的自信心和社交能力当幼儿回答问题正确时，他们可以受到教师和同伴的鼓励和赞扬，从而增强自信心和自尊心。
同时，幼儿还能借此机会与教师、同伴交流，培养社交能力。
二、如何进行有效提问1. 设计高质量的问题教师在准备提问时，应该精心设计问题，使问题既具有启发性，又具有挑战性，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，促进他们积极地思考和学习。
2. 合理安排提问环节在进行集体教学活动时，教师应该合理安排提问环节，避免提问时间过长或太短，应该结合实际情况和教学内容适时安排。
3. 技巧丰富化在提问过程中，应该注意灵活运用提问技巧。
有时应该使用开放性问题，引导幼儿自由探究；有时则应该使用封闭性问题，强化幼儿学习的基础知识；还有时应该使用延伸性问题，拓展幼儿的思维空间。
4. 鼓励交流互动在提问过程中，教师应该积极主动地与幼儿交流互动，鼓励他们多说、多问、多回答。
同时，还可以引导幼儿相互交流，借此机会培养幼儿的交往能力和合作意识。
三、面临的挑战与解决策略1. 幼儿的认知水平不同幼儿的认知水平不同，有的幼儿对某些问题可能缺乏认识和了解，难以回答问题。
集体教育活动问题及策略分析
集体教育活动问题及策略分析集体教学活动是一门艺术，我们幼儿教师如何让这门艺术变得绚丽多彩、充满活力，就需要我们不断去反思、探索。
通过自我反思、梳理，下面对集体教学活动中存在的问题及策略与大家一起分享，希望以此鞭策自己不断成长。
农村家长思想观念落后，倾向于知识培养。
农村家长中三分之一幼儿爸妈外出打工，幼儿跟着爷爷奶奶上幼儿园，认为只要孩子不出现磕磕碰碰即可，没有培养意识，三分之一家长年龄较大，认为上幼儿园是学知识的，不要整天带孩子玩。
否则一年级跟不上进度。
只有三分之一的年轻家长思想较新，能接受新的教育思想。
然而真正的幼儿教育就是要在幼儿时期加强技巧能力培养，例如动手能力、敏捷反应能力、洞察力等，都是这时期培养出的，会为其以后的学习发展奠定基础，这是许多家长认识不到的。
为迎合家长需求，集体教学活动随之呆板、不灵活。
课前准备不充分，考虑不周。
在备课和课前准备中大致存在如下问题。
高估幼儿自身所具备的能力，以成人的目光和思维来考虑这些活动，不能做到设身处地得为幼儿着想，致使幼儿在中途中对其失去兴趣。
教具缺乏科学性、充足性，有时无法完全满足幼儿的需求，使他们的能力无法得到施展，上课失去兴趣。
教师自身存在着对教学目标认识的不完善，往往指定的目标不符合幼儿的年龄特征。
教师本身的专业素养不够。
我们在实际教学中，因教学经验较少，有的幼儿较灵活，提出的问题可能是我们在备课时想不到的，缺乏教育机智。
单向灌输不能彻底改变。
很多时候，老师往往是为了上课而上课，根本没有考虑到所教的内容，孩子们是否感兴趣，孩子是否能接受所讲的内容。
长期的课堂教学，已使很多教师养成了一种习惯：当教师一置身于集体教学活动的情境中时，就有意无意地把自己定位成活动的主角，为完成制定的活动目标，按照预设的活动步骤，坐在活动室内对幼儿进行按部就班的提问和发指令……摆脱不了传统课堂教学组织方式的影响。
生活教育不能真正实现。
有些课，我们可以灵活的教授，比如说《袜子宝宝》这堂课，老师不一定非让幼儿从家带来袜子，全部拉到座位上排排坐开展统一的教学，老师们完全可以在日常生活中（如午睡起床时）有针对性地（针对该方面有问题或有困难的孩子）进行教学，如果我们不能无法摆脱“课堂”的控制，无法从“课”的捆绑中解放出来，我们的生活教育是不能真正实现的。
主题教育活动开展情况存在问题
主题教育活动开展情况存在问题一、概述近年来，我国普遍开展了一系列主题教育活动，旨在提高党员和干部的思想觉悟、工作能力和担当精神。
然而，在实际开展过程中，我们也要直面存在的问题，并及时进行改进。
二、缺乏深入调研和研究1. 缺乏基层调研：有些地方在组织主题教育活动时没有真正走进基层，缺少对群众需求的了解，导致活动内容与实际需要不符。
2. 理论学习薄弱：有些人平时只重视业务培训，对马克思主义理论等基本原理的学习和应用不够，严重影响他们参与主题教育活动的质量。
三、形式主义问题突出1. 机械填鸭式宣传：有些单位仅仅注重领导讲话和文件宣读，忽略了与党员干部互动交流的环节，使得宣传效果打折扣。
2. 演练替代实践：有些地方将虚拟演练作为主题教育的整体内容，而忽视了实践操作环节的重要性。
四、活动内容和实际工作脱钩1. 缺乏具体问题研讨：有些单位开展主题教育活动时没有明确现实存在的问题，并从根本上解决这些问题，导致活动形同虚设。
2. 忽视联系群众问题：一些干部在主题教育中将自己对外宣传作为全部，忽略了与基层群众的互动交流，缺乏真正服务群众的行动。
五、监督和评价机制不健全1. 对参与者缺乏激励机制：一些党员干部加入主题教育活动仅是出于任务要求，而非自觉参与。
因此需要建立更有效的激励机制来鼓励积极参与。
2. 效果评测缺失：普遍缺少对主题教育活动效果进行科学评价和总结，导致无法及时发现问题并改进。
六、改进措施1. 深入调研基层需求：组织专门小组到基层进行深入调研，了解真实情况和问题，确保活动内容与需求相符。
2. 加强理论学习：通过开展特定的培训班、理论研讨等形式，加强党员干部对马克思主义理论的学习和运用，提高他们的思想素质。
3. 创新活动形式：组织座谈会、座谈餐会等形式，提倡互动交流和群众参与，使教育活动更富有生命力和参与感。
4. 紧密结合实际工作：以解决实际问题为导向，在活动中重点研讨现实存在的难题，并切实解决，使主题教育具有真正意义。
主题教育可能存在的问题及建议
主题教育可能存在的问题及建议问题一：教育主题重复、呆板在进行主题教育过程中，可能存在的一个问题是教育主题的重复和呆板。
这种情况下，教育活动变得缺乏新颖性和创意性，参与者可能会感到厌倦和疲惫。
为解决这个问题并提高主题教育的吸引力和效果，以下几点建议可供参考：一、多样化选择教育主题面对如此众多的教育需求，在选择主题时可以充分思考社会发展的现实需求、人们的关注点以及员工的自身需求等，将每次选择的主题确保鲜活有趣、与时俱进。
如此，才能更好地激发参与者的积极性和学习热情。
二、学习形式灵活多样为了避免主题教育陷入单一模式，组织者应开放思路，设计不同形式、不同风格的学习活动，并采用互动讨论、案例分享、小组合作等跨学科方法启发员工的思维深度和广度。
丰富而灵活多样的学习形式可以使教育内容更加生动有趣，并增加学习的互动性。
问题二：缺乏实践与应用另一个可能存在的问题是主题教育在内容传达后，缺乏对知识点的实践与应用。
这使得学员无法将所学到的知识转化为具体行动和实际能力，令教育效果大打折扣。
以下建议可帮助解决这个问题：一、提供案例分析在主题教育中引入实际案例，让学员通过案例分析了解理论知识在实践中的应用，并培养他们分析和解决问题的能力。
通过真实案例的参考，学员可以更好地了解如何将所学知识运用到工作中，提高自己解决实际问题的能力。
二、组织模拟情景演练模拟情景演练是另一种有效的方式来促进主题教育内容的实践与应用。
通过设置各种模拟情境来帮助学员感受现实场景，并进行角色扮演、团队协作等活动，以期增强其对所学知识点在真实环境下应用时的适应能力。
问题三：缺乏长期影响力及追踪评估还有一个可能存在的问题是主题教育缺乏长期影响力和有效的追踪评估机制。
往往在主题教育结束后，参与者对所学内容记忆逐渐淡化，无法将其转化为日常行为的习惯。
以下建议有助于解决这个问题：一、定期复习与巩固主题教育结束后，组织者应采取措施定期复习、总结，并通过不同形式的考核与激励机制推动参与者持续关注和运用所学知识。
幼儿园大班集体教学案例实施反馈与改进
幼儿园大班集体教学案例实施反馈与改进在幼儿园教育中，大班集体教学是一种非常重要的教学形式，对于幼儿的全面发展和个性成长都有着重要的意义。
然而，在实施大班集体教学过程中，总会遇到一些问题和挑战，需要及时进行反馈和改进，以保证教学质量和效果。
我想共享一下我对大班集体教学的理解。
在我的观点中，大班集体教学既是一种教学形式，也是一种管理方式。
它强调整体教学，通过小组互动，培养幼儿的团队合作精神；同时也注重管理规范，要求老师具有优秀的组织管理能力，能够有效地引导幼儿的学习和行为。
在实施大班集体教学案例时，我们应该注重以下几个方面的反馈和改进：一、教师的指导与鼓励在大班集体教学中，教师的指导和鼓励对于幼儿的学习至关重要。
教师需要在教学过程中及时关注每个幼儿的学习状态，给予他们充分的指导和鼓励。
如果发现有幼儿学习状态不佳，教师应该及时进行调整，在提高教学效果的也可以增强幼儿的学习动力。
二、教学内容的设计与调整教学内容的设计应该符合大班集体教学的特点，既要考虑到整体教学的需要，也要兼顾到个体差异。
如果发现某些内容在实施过程中效果不佳，教师应该及时对教学内容进行调整，以满足幼儿的学习需求。
三、教学环境的营造与改善良好的教学环境对于幼儿的学习是非常重要的。
教师需要不断地改善教学环境，为幼儿创造良好的学习氛围。
如果发现教学环境存在问题，教师应该及时进行改善，以提高教学效果。
四、与家长的交流与合作幼儿的学习不仅仅发生在幼儿园内，家长是孩子学习的第一位老师。
教师需要与家长进行密切的交流与合作，及时反馈幼儿的学习情况，共同关心和指导孩子的学习。
总结回顾：通过对幼儿园大班集体教学案例实施过程中的反馈和改进的分析，我们可以看到，在实施大班集体教学过程中，及时的反馈和有效的改进至关重要。
只有不断地进行反思和调整，才能够更好地满足幼儿的学习需求，提高教学质量。
与家长的交流与合作也是不可忽视的一环，只有与家长形成良好的合作关系，才能更好地促进幼儿的全面发展。
浅谈集体教育活动存在的问题及策略
总之袁作为一名幼儿教师必须用心去体察幼儿的心袁用爱去 感化幼儿的心灵袁用科学的方法去观察和引导幼儿的行为袁从幼 儿的生活和需要出发袁利用幼儿身边熟悉的环境袁以适合幼儿的 方式袁去组织幼儿园的教育活动袁使幼儿在真正意义上得到发展袁 使每一名幼儿都能健康尧快乐地成长遥
量袁成就了自己一生的事业遥 阅读教育专著和文化名著是提升校 长智慧力的最便捷的方式袁是帮助自我发展的有效途径遥 校长要 学会学习和读书袁在博览群书中思考尧积累袁丰富自己的知识和思 想袁拓展文化视野袁真正成长起来袁成为师生心理健康的维护者尧 精神生活的指导者袁从而让学校和教师的管理更有效袁教育更成 功尧更有智慧袁更加人性化遥
2.尝试集体活动的分层教学袁关注差异袁因材施教遥 分层教学 是根据幼儿学习的可能性将全班幼儿分为若干层次袁 针对不同层 次幼儿的特点开展教学活动袁使教学目标尧教学内容和方法更符合 幼儿的前期经验尧知识水平和认知能力袁符合幼儿学习的可能性袁 从而确保教学与各层幼儿的最近发展区相适应袁 促进每个幼儿健 康的发展遥 集体教学是指导全体幼儿进行学习的活动袁集体教学中 要认真观察每一个幼儿袁注意幼儿之间的差异袁注意幼儿的反馈袁 将活动进行方向与每个幼儿的反馈相结合袁 让幼儿都跟上集体的 步伐袁做到因材施教袁促进幼儿全面发展遥
主题教育活动问题及建议
主题教育活动问题及建议引言：主题教育是指党的全面领导下，通过组织全体党员对党和国家重大事项进行深入学习、调查研究，推进思想认识和工作实践发生新变化的一种理论与实践。
然而，在开展主题教育活动中，也存在一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的建议。
一、群众参与感不强在部分地区和单位开展的主题教育活动中，群众参与感较弱，很难达到预期的效果。
其中一个原因是信息传递渠道单一。
由于缺少有效的宣传布置，许多人甚至并不知道有这样一项活动正在开展。
另一个原因是参与形式固化。
活动内容过于简单枯燥，缺乏吸引力，没有激发群众积极性和创造性。
解决方案：首先，加强宣传力度。
利用各种媒体渠道（如微信公众号、电台等）广泛宣传活动内容和形式，在相关单位、社区等地摆放海报、横幅等宣传材料，提高群众的知晓率。
其次，增加参与形式。
活动应该以多样化、有趣味性的方式进行，如开展主题教育讲座、答题竞赛等，并鼓励群众积极参与，发表自己的观点和建议。
二、内容重点偏离实际在一些地方和单位的主题教育活动中，出现了内容过于抽象理论化，远离实际问题的情况。
这导致了大部分党员对学习内容缺乏认同感和现实关联性。
解决方案：首先，注重实践基础。
将理论联系实际作为主题教育活动的核心要求之一，通过调研、座谈等形式，让党员深入了解当前存在的问题和困难，并结合自身工作实际进行思考和总结。
其次，在培训指导方面下功夫。
引进专业人士或相关机构提供专门培训课程，在具体操作层面上帮助党员提升能力和水平。
三、疲于形式不注重成效在一些地区和单位开展主题教育活动时，存在过于注重表面形式而忽略了真正的成效。
一些党员只顾参与任务，但缺乏实际行动和改进。
解决方案：首先，建立评估机制。
通过设立相应的指标和考核体系，对主题教育活动进行绩效评价，强化督促机制。
其次，在活动设计中注重可操作性。
活动应该结合具体情况，给予党员一定的自主权和决策权，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，并将之付诸实践。
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活 动 步骤 ．坐在 活动 室 内对 幼 儿进 行 按 部 就 班 的提 问和 发 指 令
… …
摆 脱 不 了传 统课 堂教 学组 织 方式 的 影响
生活教育不能真正实现 有些课 ． 我们可以灵活的教授 ． 比如 说《 袜 子 宝 宝》 这 堂课 ． 老 师不 一 定非让 幼 儿从 家 带来袜 子 ， 全部拉 到座位上排排 坐开展统一的教 学．老师们完全可以在 日常生活 中 （ 如午睡起床时） 有针时 ｔ ｉ ￣（ ４ ４ 对该方面有 问题或有困难的孩子） 进行 教 学 ． 如果 我 们不 能无 法摆 脱 “ 课 堂” 的控 制 ． 无 法从 “ 课” 的 捆 绑 中解放 出来 ． 我 们的 生活教 育是 不能 真正 实现 的 集体 教 学 活动 中总是 以大 多数 幼 儿的 表 现进 行 教 学 ．缺 乏
想不到的． 缺 乏教 育 机智
单向灌输不能彻底改变 很 多时候 ． 老师往往是 为了上课而 上课 ， 根本没有考虑到所教的 内容 ， 孩子们是否感兴趣 ， 孩子是否 能接受所讲的 内容 长期的课堂教 学． 已使很 多教师养成 了一种 习惯 ： 当教 师一置 身于集体教 学活动的情境 中时． 就有意无意地
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年２ 月 中旬 在 的 问题及 策略
刘 厌 英
（ 山 东省 邹城 市 郭里 镇 中心 幼 儿 园 山 东 邹城 ２ ７ ３ ５ １ ９ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
【 文献标识码 】 Ａ
ｌ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ 叭５ ） ０ ２ — ０ ０ １ ５ — ０ １
集体 教 学活 动是 一 门艺术 ．我们 幼儿 教 师 如何 让这 门 艺术 对每一个孩子的关注 ． 没有尊重幼儿之 间的差异。集体教学是 为 变得 绚 丽 多彩 、 充满 活 力 ． 就 需要 我 们 不 断去 反 思 、 探 索。 通过 自 了 指 导 全体 幼 儿进 行 学 习的 活动 ，活动 中 忽视 个别 幼 儿 的 学 习 ． 也 不 能达 到 良好 的效 果 细心观 察 每 我反思、 梳 理． 下 面对 集体 教 学 活 动 中存 在 的 问题及 策略 与 大 家 则无 法 顺利 完成 教 学 目标 ． 起分享． 希 望 以此鞭 策 自己不 断成 长 个幼儿的表现 ． 照顾到幼儿个体差异， 做到 因材施教 ， 这对集体 农村 家长思想观念落后． 倾向于知识培养 农村家长 中三分 教 学活 动非 常 重要 之 一幼 儿爸妈 外 出打 工 。 幼 儿跟 着爷 爷奶 奶上 幼 儿 园 ． 认 为 只要 孩 解决办法： １ ． 定期召开 家长会 ， 给家长沟通 ， 细心观察 ， 充实 自
一 一
说教要有实际 子不 出现磕磕碰碰即可， 没有培养意识 ， 三分之一 家长年龄较大 ， 身 教师的说教和灌输对于家长改变观念至关重要，
认 为上 幼儿 园是 学知识 的 ． 不要整 天 带孩子玩 否则 一年级 跟 不上 进度 只有三分之一的年轻 家长思想较新． 能接受新的教育思想 然而真正的幼儿教 育就是要在幼儿时期加 强技巧能力培养．例如 动手能力、 捷 反应能力、 洞察力等 。 都是这时期培养 出的， 会为其 以后的 学 习发 展 奠定基 础 ． 这是许 多家长认 识 不到 的 为 迎合 家长 需求 ． 集体教 学活动 随之 呆板 、 不灵 活 课前准备 不充分． 考虑不周 在备课和课前准备 中大致存在 如 下 问题 高估 幼 儿 自身所 具 备 的能 力 ． 以成 人 的 目光 和 思 维 来 考虑这些活动 ． 不能做到设身处地得为幼儿着想． 致使 幼儿在 中 途 中对其 失 去兴 趣 。 教 具 缺乏 科 学性 、 充 足性 ， 有 时 无 法 完全 满足 幼 儿 的 需求 ． 使 他 们 的能 力 无 法得到 施展 ． 上课 失 去兴 趣 教师自 身存在 着对教 学 目标 认 识 的不 完善 ． 往 往 指定 的 目标 不符 合 幼儿 的年龄特征。 教师本 身的专业素养不够。 我们在 实际教学中． 因教 学经验较 少， 有 的幼儿较 灵活 ， 提 出的问题可能是我们在备课 时
的理论 支持 ． 辅之 以实践 。 实际教 学 中我们 所能接 受 的理 论和 方法 ： 是有 限的 ． 所 以我们要 注 重方式 方法 的研 讨 ， 互相 交流 经验 ， 共同 提 高。在上课 前要充 分准备 ． 备 幼儿 、 备教材 、 备 教法 ， 根据 幼儿年龄 特征， 因材施教 。 为其 准备 丰 富的教 学材 料 ， 细致 的观 察 ， 还 要在 集 体 教 学过 程 中充分 发掘 问题 ． 积极 引导幼儿 思考 ２ ． 尝试 集体 活动 的 分层教 学 ． 关 注差 异 ． 因材施 教 。分 层教 学 是根据 幼儿 学 习的 可能性 将全 班幼 儿分 为 若干层 次 ．针对 不 同层 次幼儿的特点开展教学活动． 使教学 目 标、 教学 内容和方法更符合 幼儿 的前 期 经验 、 知 识 水平 和认 知 能 力 ． 符 合 幼儿 学习 的可 能 性 ， 从 而确 保教 学 与各层 幼儿 的最 近发展 区相适 应 ．促 进 每个 幼 儿健 康的发展 集体 教 学是指 导全体 幼 儿进行 学 习的活 动 ． 集体 教 学 中 要认 真观 察 每一 个 幼 儿 ， 注意 幼儿之 间的 差异 ， 注意 幼 儿的 反馈 ， 将 活动 进行 方 向与每 个 幼儿的反 馈相 结 合 ．让 幼儿都 跟上 集体 的 步伐 ． 做 到 因材 施教 ． 促进 幼 儿全 面发展 。 ３ ． 实现 集体教 学与 区域 活 动 的优化 组 合 区域 活动 的价 值 被 大家肯定以来． 我们 已认识到区域活动能够让教师去 了解每一位 幼儿 的 兴趣 、 发展 水 平 、 能 力 以及 学 习方 式 ， 能 照顾 到 幼 儿 的个 体 差异 集体 化 的 教 育 活动 和 个 体 化 的 区域 活动 是 无 法相 互 替 代 的． 为 了 实现 两 者 的优 化 组 合 ， 我 们 可 以做 些初 步 的探 索 ： 例如 ： 将 集体 教 学活动 的 延伸 部 分放 入 区域 中 集 体教 学 活动 是基 础 、 是铺垫． 区域 活动 是延 伸 、 是 拓展 在 区域 活动 中教 师 可以观 察 到 个别幼儿的兴趣 、 可 以了解各层 次幼儿的需要 ． 以此 来弥补集体 教 学中的不足 总之 ． 作 为一 名 幼儿 教 师 必须 用心 去体 察 幼 儿 的 心 ． 用 爱 去 感 化 幼 儿 的心 灵 ． 用科 学 的 方 法去 观 察 和 引 导幼 儿 的行 为 ， 从 幼 儿的生活和需要 出发 ， 利用幼儿身边熟悉的环境 ． 以适合幼儿的 方式 ， 去组织幼儿园的教育活动 ， 使幼儿在真正意义上得到发展 ， 使 每 一 名幼 儿都 能健 康 、 快 乐地 成 长
【 摘要 】 集体教 学活动是幼儿园一 日活动的重要组成部分， 在幼儿． 课程 中具有重要作Ｉ ｝ １ 。集体教 学活动 中， 教师围绕教 学 目标 ， 有
组织、 有计 划 地指 导 全体 幼 儿 开展 学 习活 动 ． 促 进 幼 儿健 康成 长。 【 关键词】 集体 教 学 分 层教 学 区域 活 动