人教版小学数学四年级上册知识树

小学四年级下册数学知识树生活中的数据知识结构图
分数加法思维导图发布日期：2010年8月17日浏览次数：54
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数学四年级下册教材使用经验报告
作者：--冯丽莎…文章来源：本站原创点击数： 1205 更新时间：2007-9-4
辽宁省抚顺市实验小学校
本册教材根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了《义务教育数学课程标准实验教科书·数学》第二学段教材编写的指导思想、基本框架和表现形式。

下面结合本册教材的学习内容，作一些具体说明。

一、教材的主要内容
（一）“数与代数”领域
1.第一单元“小数的理解和加减法”。

在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的理解，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。

结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，使用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2.第三单元“小数乘法”。

结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，使用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元“小数除法”。

本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。

结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。

了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。

初步了解循环小数，使用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4.第七单元“理解方程”。

结合生活情景，使学生初步了解能够用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单
的方程。

（二）“空间与图形”领域
1.第二单元“理解图形”。

通过度类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步理解平行四边形，了解梯形的特征；会使用学过的图形设计一些简单的图案。

2.第四单元“观察物体”。

能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

（三）“统计与概率”领域
第六单元“游戏公平”。

通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。

能设计公平、简单的游戏规则。

（四）“综合应用”领域
本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性表现形式多样化的应用问题和实践活动。

除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

（五）整理与复习
包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习
二、教材的编写特色与可行性
（一）以注重学生的活动为主体，展开新知的学习
教材在表现时新知识，十分重视学生的活动，例如在“理解图形”这个单元，探索与发现（二），组织小组活动，通过“摆一摆”活动，对于能和不能摆成三角形三边的长度，都填入表中，比较它们之间的关系，发现三角形任意两边的和大于第三边。

这样安排，让学生在活动中学数学，在活动中得到发展。

（二）降低知识的难度，突出知识的重点
例如小数乘法意义，过去的教材一般把这部分拆分为小数小数乘以整数，小数乘以小数两部分，新教材删去了小数乘以小数的小数乘法意义，只学习小数乘以整数，降低了
学习的难度，突出了小数乘法意义。

（三）教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。

从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

（四）在实践中应用数学，渗透数学思想。

“实践与综合应用”是数学课程内容标准的四个领域之一，本册教材安排了“数图形中的学问”、“激情奥运”、“图形中的规律”三个专题性的活动。

“激情奥运”是综合利用所学的知识，解决相关举重、跳水、篮球、田径体育比赛项目中的数学问题；数图形中的学问，围绕数图形，培养学生的有序思维；图形中的规律，通过用小棒摆图形，从中发现规律，让学生在具体操作活动中体验探索的过程和方法。

（五）教材图文并茂，大量实物彩色图片将数学知识直观的展示出来，而不但仅缺乏生气的抽象数字符号。

（六）注重培养学生学习数学的良好情感。

小学生以形象思维为主，所以在编写教材时，仍然注意教材内容表现形式的多样化。

本册教材使用了图画、故事、表格、文字等多种形式。

直观形象，图文并茂，生动有趣地表现教材，提升学生学习数学的兴趣。

教材还采用游戏的形式，引导学生发现规律，如通过“天平游戏”发现等式性质；通过“猜数游戏”学习用方程解决问题；通过掷骰子、转转盘、抛瓶盖等游戏，体会游戏的公平性；教材还安排了“数学万花筒”、“你知道吗”等小栏目，培养学生学习数学的良好情感，扩大学生的知识面。

（七）教材综合性地考虑了科学探究方面诸多水平的培养，特别注重考虑了观察水平有步骤、有计划的发展。

例如第四单元的观察物体活动主要定位在对观察物体的初步体验、扩展学生的观察物体的内容和方法，并促动他们能动地观察上。

（八）、教材内容的组织合理恰当，选材生动有趣，循序渐进，有利于学生学习；教材内容还注意与其他学科的横向联系，注意与其他学科的配合、协调。

（九）、教材能根据学生的年龄特点和认知特点，确定陈述和表达的方式，编排循序渐进的教学内容和活动设计内容。

三、现阶段存有的现象。

1、各学校重视水准不平衡，很多学校高度重视课改工作，配备了教学业务水平强，教科研水平高的骨干教师队伍。

但因为有些学校对教学重视水准还不够。

2、教师之间存有不平衡，优秀的教师少，优质的课堂教学偏少，有很多教师仍停留在理论层面上，嘴上讲的多，很难付诸于行动，“穿新鞋走老路”的课堂教学现象较为严
重。

3、教师教学的难度大，主要是教材与原来有很大不同，教师难以把握教材编写意图给教学带来困难。

四、对教材的几点建议：
（一）更合理安排教学内容
小数乘法，小数除法，解方程问题，都是在人教版教材六年至五年级学习的，现在将这部分的知识四年级下学期讲，学生的整体接受水平比较差，对这部分的知识掌握的欠佳。

（二）明确一些概念性的知识，如：第七单元中，什么是方程，教材明确的给出概念，但什么是方程的解，什么是解方程书中并没有出现，这就对教师平时的教学产生了难度，如此重要的概念教还是不教，教到什么水准。

（三）适当的增加课后的习题。

尤其是各章重点和难点部分更应该有典型题来做练习。