核心素养在高中音乐教学中的实践路径探究
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析1. 引言1.1 背景介绍高中音乐课程核心素养的实施路径探析引言随着教育改革的不断深化，高中音乐课程也逐渐迎来了新的挑战和机遇。
音乐素养作为综合素质教育的重要组成部分，被越来越多的人所关注和重视。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析，正是为了进一步完善音乐教育的内容和方式，促进学生全面发展的需要。
高中音乐课程核心素养的内涵涵盖了音乐知识、技能、情感和审美等多个方面，要求学生在音乐学习中不仅能够掌握基本的理论知识和演奏技能，还要培养对音乐的热爱和欣赏能力。
实施路径分析则是为了帮助教师更好地设计教学方案和课程内容，指导学生更有效地学习和提高音乐素养。
通过本文对高中音乐课程核心素养的实施路径进行探讨，旨在促进音乐教育的发展和提高学生的音乐素养水平。
希望通过这些分析和讨论，能够为高中音乐教育的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中音乐课程核心素养的实施路径探析具有重要的研究意义。
音乐是一门重要的艺术学科，对学生的审美情操、创造能力和情感表达能力有着显著的促进作用。
通过深入研究高中音乐课程核心素养的实施路径，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的音乐素养和综合能力。
随着社会的发展和变革，音乐教育的形式和内容也在不断更新和完善。
研究高中音乐课程核心素养的实施路径，有助于把握音乐教育的发展趋势，促进音乐教育的质量和水平不断提升。
实施高中音乐课程核心素养也有利于教师的专业发展和提升。
通过深入探讨实施路径，可以帮助教师更好地理解音乐课程的教学目标和要求，提高其教学水平和教育教学能力。
研究高中音乐课程核心素养的实施路径对于促进学生全面发展，提升音乐教育质量，促进教师专业发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 高中音乐课程核心素养的内涵高中音乐课程核心素养是指学生在学习音乐过程中所应具备的基本素质和能力。
其内涵包括音乐知识、音乐技能、音乐情感和音乐欣赏能力等四个方面。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析随着新时代的变革和发展，高中音乐课程的教学也需要与时俱进，注重培养学生的核心素养。
那么，如何实施高中音乐课程的核心素养呢？本文将通过分析现有音乐教育实践，探讨实施路径。
要培养学生的音乐审美素养。
音乐审美素养是学生欣赏音乐作品、感受音乐情感和理解音乐内涵的能力。
在教学过程中，教师可以通过选取经典音乐作品让学生聆听，引导他们品味音乐的美感。
教师还可以进行音乐欣赏分析，帮助学生理解音乐作品所表达的情感和思想，提升他们的审美意识。
要培养学生的音乐表演素养。
音乐表演是学生展现自己音乐才艺和表达情感的方式。
在教学中，教师可以组织学生进行集体或个人的音乐表演，让他们学会如何演唱、弹奏或指挥音乐作品。
教师还可以与学生一起进行实地观摩和参加音乐比赛，让学生有更多机会锻炼和展示自己的音乐表演能力。
要培养学生的音乐创作素养。
音乐创作是学生发挥自己创造力和想象力，创作音乐作品的过程。
在教学中，教师可以引导学生进行音乐创作，让他们通过编曲、改编或创作自己的音乐作品。
教师还可以组织学生进行创作比赛或展览，展示他们的创作成果，并与其他同学进行交流和互动。
要培养学生的音乐文化素养。
音乐文化素养是学生了解和尊重不同音乐文化的能力。
在教学中，教师可以通过介绍不同国家、不同历史时期和不同音乐流派的音乐作品，让学生了解各种音乐文化的特点和价值。
教师还可以组织学生进行音乐文化交流活动，让他们与来自其他地区或其他国家的学生进行交流和合作。
高中音乐课程的核心素养实施路径应包括音乐审美素养、音乐表演素养、音乐创作素养和音乐文化素养。
教师在实施过程中应通过丰富多样的教学方法，激发学生的兴趣和潜能，培养他们全面发展的音乐素养。
学校和学生也应提供充足的资源和平台，支持学生的实践和创新。
只有如此，才能真正实现高中音乐课程核心素养的目标。
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略音乐是人类文明的重要组成部分，也是一门富有魅力的艺术学科。
在高中阶段，学生们已经对音乐有了一定的认识和基础，如何在高中音乐教学中培养学生的核心素养，实施科学有效的教学策略显得尤为重要。
本文将从音乐学科的核心素养出发，探讨高中音乐教学的实施策略。
一、音乐学科核心素养1. 音乐感知与表现能力音乐感知与表现能力是学生能否真正领略音乐艺术魅力的重要指标。
高中学生应该通过音乐教育，培养对音乐的感知能力，能准确分辨音乐的音色、旋律、节奏，并且能够通过声音、乐器或者人声表达自己的情感与想法。
2. 音乐素养音乐素养是指学生对音乐的理解、欣赏、创作和表演能力。
高中音乐学科的教学应该通过多种形式，让学生接触不同类型的音乐作品，理解音乐的语言和规律，培养美感和审美能力，发展创造性思维和表现力。
3. 音乐文化传承与创新能力二、音乐教学实施策略1. 多媒体教学手段的应用随着科技的飞速发展，多媒体教学手段已经成为高效的教学工具。
在高中音乐教学中，教师可以利用多媒体手段，如音乐视频、音乐软件等，帮助学生全方位感知音乐作品，理解音乐的形式和风格，提高音乐感知与表现能力。
2. 多元化的音乐作品选择高中音乐教学应该注重引导学生接触多元化的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐。
通过多种音乐作品的欣赏，学生将拓宽音乐视野，提高音乐素养。
3. 鼓励学生参与音乐创作与表演在音乐教学中，教师应该鼓励学生参与音乐创作与表演，培养学生的音乐素养和创造力。
学生可以通过编曲、改编乐曲、创作歌词等方式，展现自己的音乐才华，提高音乐文化传承与创新能力。
4. 注重音乐与文化的融合音乐是文化的载体，高中音乐教学应该注重音乐与文化的融合。
教师可以通过音乐欣赏、音乐史、音乐文化等课程内容，让学生深入了解音乐的背后文化内涵，提高对音乐文化传承的认知。
5. 培养音乐团队合作精神音乐是一门需要团队合作的艺术学科，高中音乐教学应该培养学生的团队合作精神。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着时代的发展和社会的变化，对于教育的目标和方式也发生了深刻的变革。
当前，教育的核心任务是培养全面发展的人才，而“核心素养”则是实现这一目标的重要途径。
在高中音乐教学中，如何贯彻“核心素养”的要求，培养具有综合素质的音乐人才，是摆在教育工作者面前的重要课题。
本文通过对“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径的探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的指导。
一、培养美育能力的核心素养美育能力是高中音乐教学中最基础、最核心的素养之一。
教育工作者应该在教学实践中注重培养学生对美的感受和表现能力，使学生能够从音乐和其他艺术形式中获取美的享受，并且通过创作和表演的方式来表达自己的情感和思想。
在实践中，可以采用以下策略来培养学生的美育能力。
（一）传统与现代的融合在高中音乐教学中，教育工作者应该尽可能地将传统与现代的元素融合进教学内容当中。
这样做可以让学生从中体验到不同的音乐文化，从而提高他们的鉴赏能力和审美水平。
（二）创意教学教育工作者在教学过程中，可以采用一些创意教学策略来吸引学生的注意力。
例如，教师可以把学生分成若干小组，让他们参与到编曲或编舞的过程中，从而提高他们的创作能力和审美素养。
（三）多元整合在教学实践中，教育工作者应该将多种形式的艺术元素整合到音乐教学当中，如舞蹈、戏剧等，从而让学生在多个维度上接触到音乐，从而加深他们的理解和感受。
素质教育是高中教育的基本目标，而在高中音乐教学当中，如何培养学生的综合素质也是教育工作者需要考虑的重要问题。
在实践中，可以采用以下途径来达到培养素质教育的目的。
（一）分层次的课程设计为了达到素质教育的目标，教育工作者应该在课程设计中采用分层次的教育模式。
例如，针对不同等级的学生，可以分别设计不同层次的课程，从而使得每个学生都能够得到适合自己能力水平的教学。
（二）让学生成为教育的主体教育工作者在教学过程中应该尽可能地让学生成为教育的主体，通过对学生的引导和支持，帮助他们发挥自己的能力和潜力。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究导言一、核心素养在音乐教学中的意义1.1 音乐教育与核心素养的关系音乐教育与核心素养的互动作用体现在音乐教学过程中。
音乐教学可以通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和创造能力的培养。
音乐教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的文化修养和文明素养。
核心素养对于音乐教学也起到了促进作用，它要求音乐教学要充分考虑学生的个体差异，培养学生的学科素养和学习素养，促进学生的全面发展。
音乐教学对学生的核心素养有着多方面的要求。
音乐教学要求学生具备基本的音乐素养，包括音乐表演技能、音乐鉴赏能力等。
音乐教学要求学生具备丰富的音乐情感和审美情趣，培养学生对音乐的热爱和感悟。
音乐教学要求学生具备创新精神和创造能力，培养学生在音乐创作和表演中的才艺和创意。
音乐教学要求学生具备综合素质，包括自信心、沟通能力、团队合作精神、责任意识等。
2.1 借鉴国外音乐教学模式借鉴国外音乐教学模式可以帮助我们更好地理解和实践核心素养在音乐教学中的意义。
芬兰的音乐教育注重培养学生的合作精神和创新能力，学生在音乐课堂上不仅仅是接受知识，更是通过音乐活动来培养自身的综合素质。
美国的音乐教育注重学生的自主学习和自主表达，学生在音乐教学中可以选择自己感兴趣的音乐作品来进行表演和创作，培养自己的音乐特长和兴趣爱好。
2.2 引入艺术素养教育艺术素养教育是一种以培养学生的综合素养为目标的教育理念，其中包括音乐、舞蹈、戏剧等。
在音乐教学中引入艺术素养教育，可以帮助学生更好地理解和感悟音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过音乐作品的赏析和表演，学生可以提高自身的艺术修养，培养自己的音乐审美情感。
2.3 鼓励多样化的音乐表达在音乐教学中，应该鼓励学生主动参与音乐表达，包括歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式。
学生可以通过自己的喜好和特长选择自己擅长的音乐表达形式，例如学生可以结合自己喜欢的音乐作品进行歌唱表演，或通过乐器演奏来展现自己的音乐才华。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析【摘要】高中音乐课程核心素养的实施对提高学生音乐素养至关重要。
当前高中音乐课程存在一些问题，比如师资队伍建设不够完善，学生音乐素养培养不足，资源整合不够充分等。
为了有效实施音乐课程核心素养，需要加强师资队伍建设，提高学生音乐素养的培养，并整合资源，促进音乐教育的发展。
只有通过这些措施，才能实现高中音乐课程核心素养的有效实施，从而提高学生音乐素养水平。
高中音乐课程核心素养的实施是提高学生音乐素养的关键，也是促进音乐教育进步发展的重要途径。
【关键词】高中音乐课程、核心素养、实施路径、探析、重要性、问题、师资队伍、学生音乐素养、培养、资源整合、音乐教育发展、结论。
1. 引言1.1 高中音乐课程核心素养的实施路径探析在这个过程中，教育工作者需要认识到音乐课程核心素养的重要性，分析当前高中音乐课程存在的问题，探索有效的实施路径。
通过加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力，能够有效提升音乐课程的教学质量。
加强学生音乐素养的培养，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐水平。
还需要整合资源，促进音乐教育的发展，为学生提供更多的学习机会和资源，让他们在音乐领域取得更好的成绩。
高中音乐课程核心素养的实施是提高学生音乐素养的关键，只有通过全面系统的培养措施，才能让学生在音乐领域取得更好的成绩。
希望通过这篇文章的探讨，可以为高中音乐课程核心素养的实施提供一些思路和启发。
2. 正文2.1 音乐课程核心素养的重要性音乐课程核心素养是指学生在音乐学习中所应具备的基本素质和技能。
这些核心素养包括音乐能力、音乐表现力、音乐欣赏能力、音乐创造能力等。
音乐课程核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：音乐课程核心素养可以帮助学生培养综合素质。
通过学习音乐，学生可以提高音乐素养、审美情趣和审美理解能力，培养艺术情感和审美情感。
音乐课程还可以促进学生的综合素质发展，如思维能力、表达能力、合作精神等。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析高中音乐课程的核心素养包括音乐感受与表现、音乐技能、音乐文化理解、音乐创新思维能力、音乐审美情感与价值观等方面。
这些素养的培养需要通过科学合理的教学设计来实现。
以下是一些实施路径的探讨。
一、音乐感受与表现为了培养学生的音乐感受与表现能力，我们需要采用多种方法来让学生接触音乐，并激发他们对音乐的兴趣。
其中包括：1.多样化的教学内容在音乐教学中，除了经典音乐之外，我们还可以引入流行音乐、民间音乐、古典音乐等不同类型的音乐，让学生体验到不同风格的音乐所带来的不同情感体验。
2.情感教育与创作音乐是情感的艺术，我们可以通过让学生体验不同的音乐，引导他们用音乐表达自己的情感，或者让他们以一首歌曲为主题进行小型音乐创作，这样可以让学生体验到音乐的美好，激发他们对音乐的热爱。
3.表演机会与评估定期举办音乐会、校园演出等活动，让学生有机会展示自己的表演能力，同时也可以通过对学生表演的评估，给予学生具体的反馈与建议。
二、音乐技能音乐技能的培养是高中音乐教育的重点。
我们需要通过以下几种方式来实现：1.技能训练技能训练包括技巧练习、乐器演奏、合唱训练、指挥训练等，通过这些训练，学生可以逐渐掌握音乐技能，提高他们的表演水平。
2.小组合作在音乐教学中，小组合作可以提高学生的协作能力和表演水平，让学生通过合作完成一些小型演出或乐器协奏，增强他们的集体意识和团队协作能力。
定期对学生的音乐技能进行评估，不仅可以为教师提供教学反馈与调整，也可以让学生了解自己的学习状态，从而更好地调整学习策略。
三、音乐文化理解音乐文化理解是一种全面的素养，学生需要了解不同时间、地域、种族等背景下的音乐文化，培养其全球化视野与文化包容性。
以下是一些实现途径：我们可以引入不同地域、种族、历史时期的音乐进行教学，让学生了解音乐在不同文化背景下的表现形式与文化意义。
2.探究式学习让学生通过阅读文献、文艺作品等，进一步了解音乐背后的文化背景与意义，从中探究出音乐文化的内在联系与共同点。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究随着社会的发展和教育的进步，高中音乐课程的教学越来越重视学生的核心素养培育。
高中音乐课教学与实践研究的目标就是通过教学活动的设计与实施，全面提高学生的核心素养水平。
一、培养学生的审美情趣。
高中音乐课程要注重培养学生对音乐的审美品味和欣赏能力。
教师可以通过聆听经典音乐作品、参观音乐会和展览等活动，帮助学生感受音乐的美妙与深度，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
二、提升学生的音乐表演技巧。
音乐表演是高中音乐课程的重要内容之一。
教师可以通过课堂上的集体合唱、独唱、器乐演奏等活动，培养学生的音乐表演技巧和自信心。
教师还应鼓励学生参加学校音乐节、艺术展演等活动，展示他们的才华和成果。
三、促进学生的创造能力。
高中音乐课程要注重培养学生的创造性思维和创作能力。
教师可以组织学生进行音乐创作活动，引导他们发挥想象力和创造力，创作出具有个性和艺术价值的音乐作品。
教师还可以鼓励学生参与音乐竞赛和比赛，提高他们的音乐表达和创作水平。
四、加强学生的音乐理论学习。
音乐理论是高中音乐课程的基础，也是学生掌握音乐知识和理解音乐作品的重要工具。
教师应注重音乐理论的教学，帮助学生掌握音乐的基本概念和基本知识，提高他们的音乐分析和理解能力。
五、培养学生的团队合作意识。
高中音乐课程中的合唱和合奏是学生进行团队合作的重要机会。
教师应鼓励学生积极参与合唱和合奏活动，培养他们的团队合作意识和团队合作能力。
教师还应组织学生进行小组项目的设计和实施，培养他们的团队协作能力和领导才能。
高中音乐课教学与实践研究要注重培养学生的核心素养，通过多种教学手段和实践活动，全面提高学生的审美情趣、音乐表演技巧、创造能力、音乐理论学习和团队合作意识。
只有这样，才能真正达到高中音乐课程培育核心素养的目标。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育改革的深入，教育界开始重视培养学生的核心素养，以提升学生的综合能力和素质。
音乐教育作为学校教育的重要组成部分，也需要结合核心素养理念，探索实践路径，以促进学生音乐素养的全面提升。
本文将探讨“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径，旨在为高中音乐教师提供一些启发和借鉴。
一、核心素养概述在高中音乐教学中，培养学生的核心素养，既要注重音乐技能的培养，也要注重对学生综合素养的培养。
具体来说，就是要注重音乐表演技能的培养，同时也要注重培养学生的音乐鉴赏能力、音乐创作能力以及音乐思维能力，促进学生综合素质的全面提升。
二、音乐表演技能的培养音乐表演技能是音乐学习的基础和核心，也是学生参与音乐活动的重要手段。
在高中音乐教学中，教师可以通过丰富多样的教学方法，培养学生的音乐表演技能。
可以通过进行实验教学和实践活动，让学生亲身参与音乐表演，从而提升他们的舞台表现能力和音乐表演技巧。
可以通过定期举办音乐会和演出活动，为学生提供展示自我的机会，提高他们的表演能力。
还可以组织学生参加各种音乐比赛和演出，通过比赛和演出的形式，激发学生的表演热情，提升他们的表演水平。
音乐鉴赏能力是指学生通过对音乐作品的聆听、分析和评价，理解和欣赏音乐艺术的能力。
在高中音乐教学中，培养学生的音乐鉴赏能力，可以通过多种途径和方法来实现。
可以通过教学内容的设置，引导学生通过学习和分析不同类型的音乐作品，提升他们的音乐鉴赏水平。
可以通过组织学生参观音乐会、音乐剧和音乐展览等活动，让学生感受音乐艺术的魅力，增强他们的音乐鉴赏能力。
还可以通过开展音乐作品鉴赏比赛和评比活动，激发学生对音乐作品的兴趣，提升他们的鉴赏能力。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析【摘要】高中音乐课程核心素养的实施是当前教育研究的热点之一。
本文通过探讨高中音乐课程核心素养的概念和内涵，揭示了其在教学实践中的重要性。
在实施路径方面，教师的角色至关重要，需要担当起引导学生发展的责任。
学生的积极参与和自主发展也是关键因素。
结论中，强调了高中音乐课程核心素养实施路径的重要性，指出未来有待进一步深入研究和探索。
这篇文章旨在为高中音乐教育提供有益的参考，推动学生全面发展和提高教学质量。
【关键词】高中音乐课程、核心素养、实施路径、教师、学生、参与、发展、重要性、未来研究、音乐教育1. 引言1.1 研究背景：由于现代社会节奏加快，生活压力增大，许多学生缺乏音乐的生活氛围。
这导致了许多学生对音乐知识的了解程度较低，音乐素养也相对较弱。
如何有效地实施高中音乐课程核心素养，培养学生对音乐的热爱和理解，成为当前音乐教育领域急需研究和探讨的问题。
通过对高中音乐课程核心素养的实施路径进行探索和研究，可以为教师提供更好的教学方法和策略，为学生提供更广阔的音乐视野和更深入的学习体验。
研究高中音乐课程核心素养的实施路径具有重要的实践意义和指导价值。
1.2 研究目的高中音乐课程核心素养的实施路径探析旨在探讨如何有效地实施高中音乐课程核心素养，为学生提供全面的音乐教育，促进其音乐素养的综合发展。
本研究旨在深入分析高中音乐课程核心素养的内涵，并提出有效的实施路径，探讨教师和学生在其中所扮演的角色与作用。
通过本研究，旨在为提高高中音乐课程核心素养的实施质量，推动高中音乐教育的发展，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
通过深入研究高中音乐课程核心素养的实施路径，进一步探索音乐教育创新发展的途径，为高中音乐教育的改革与发展提出新的思路和方向。
的本质是通过探讨高中音乐课程核心素养的实施路径，促进学生音乐素养的全面提升和发展。
2. 正文2.1 高中音乐课程核心素养的概念高中音乐课程核心素养的概念是指学生在学习音乐过程中所应具备的基本素养和能力。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析1. 引言1.1 背景介绍高中音乐课程核心素养的实施路径探析引言随着新课程改革的不断推进，高中音乐课程也迎来了新的挑战和机遇。
如何更好地培养学生的音乐素养，提升学生的音乐修养和艺术素养，已成为各级学校和教师们共同面临的问题。
探索高中音乐课程核心素养的实施路径，对于提高高中音乐教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对高中音乐课程核心素养的内涵进行分析，探讨实施路径，探讨学生培养方式、教师角色定位以及课程评价机制等方面的问题，为高中音乐教学提供一些有益的参考和借鉴。
【字数：254】1.2 研究目的本文旨在探讨高中音乐课程核心素养的实施路径，通过对核心素养的内涵进行分析，深入探讨如何在音乐课堂中更好地培养学生的综合素质。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析高中音乐课程核心素养的内涵，明确核心素养的概念和要求，为实施路径的制定提供理论支撑；2. 探讨高中音乐课程核心素养的实施路径，包括课程设置、教学方法、评价机制等方面的具体举措；3. 探讨学生培养方式，包括如何激发学生学习音乐的兴趣，培养其审美、创造能力等方面的方法；4. 探讨教师角色定位，明确教师在高中音乐课程核心素养培养中的具体责任和作用；5. 探讨课程评价机制，包括如何科学评价学生的音乐素养和能力，促进学生的全面发展。
通过对这些方面的研究和探讨，本文旨在为高中音乐课程核心素养的实施提供一些有益的启示和建议，促进音乐教育的不断发展与完善。
1.3 研究意义高中音乐课程作为学生综合素养教育的重要组成部分，其核心素养的实施路径探析具有重要的研究意义。
通过深入探讨高中音乐课程核心素养的内涵，有助于完善教育教学体系，提高音乐课程质量。
分析高中音乐课程核心素养的实施路径，有助于激发学生学习音乐的兴趣，提升学习效果。
针对学生培养方式和教师角色定位等问题进行探讨，可以为高中音乐课程的改革提供借鉴与指导。
建立合理的课程评价机制，有助于全面评估学生在音乐学习过程中的表现，促进学生全面发展。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析随着教育不断发展，高中音乐课程也在不断变革，核心素养已成为高中音乐课程建设的重要目标之一。
核心素养是指通过教育和培养，学生掌握的基本技能和知识，是未来生活和工作中必不可少的能力和素养。
实施核心素养应当从根本上回应当前社会环境，着眼于不同阶段学生的不同特点，帮助学生培养高水平的学科素养，提升学生的综合素质。
一、培养学生的创造能力创造是艺术教育中最为重要的核心素养之一。
创造既是心态，也是过程，还是结果。
高中音乐教师应当让学生在音乐教育中体验音乐的魅力，启发学生的创造潜能，提高学生的审美素养和艺术修养。
教师应当设计多种形式的课程活动，鼓励学生尝试创意性的表达和创意性的演奏。
高中音乐教师应当让学生学会使用各种乐器，包括弦乐、管乐、打击乐以及民族乐器。
教师应当让学生积极参与音乐活动，多次演奏，让学生从中掌握演奏方法和技巧，提高演奏技术，培养音乐才能和音乐素养。
音乐教育是一个团队合作的艺术形式。
高中音乐课程核心素养的实施路径应当注重培养学生的合作能力。
教师应当组织团队理解和合作，帮助学生理解和守护各种乐器，提高他们的协调能力，培养他们的合作精神，实现团队共同进步。
高中音乐教师应当鼓励学生从音乐中感受人生，通过音乐表达自己的情感，提高他们的沟通能力。
教师应当引导学生认识不同的音乐文化，领略不同的音乐魅力，通过不断探究，提高他们的音乐表达能力和创新能力。
五、培养学生的文化素质音乐是一种文化现象，高中音乐课程核心素养的实施路径应当注重培养学生的文化素质。
教师应当开展多元文化教育，引导学生了解文化背景、作曲的背景、阅读诗歌和小说等文学作品，提高他们对音乐的了解和欣赏，培养他们的音乐文化素养。
综上所述，高中音乐课程核心素养的实施路径包括培养学生的创造能力、动手能力、合作能力、沟通能力和文化素质。
教师应当依据学生的不同特点设计多种形式的课程活动，帮助学生掌握丰富多彩的音乐知识和技能，提高他们的学科素养和综合素质。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
随着社会的不断发展，高中音乐教育也越来越受到重视。
高中音乐课程的核心素养是
指学生在音乐学习过程中所获得的核心能力和基本素质。
实施高中音乐课程核心素养的路
径可以从以下几个方面进行探析。
培养学生的音乐审美素养。
音乐是一门艺术，培养学生对音乐的喜爱和鉴赏能力是高
中音乐课程的重要目标。
通过引导学生欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，让学生了解
音乐的多样性和魅力。
教师还可以通过组织音乐会、比赛等形式，培养学生的音乐欣赏能
力和专业素质。
提高学生的音乐理论素养。
音乐理论是音乐学习的基础，也是培养学生音乐素养的重
要环节。
教师可以通过开设音乐理论课程，教授学生音乐的基本概念、基本乐理知识和音
乐表达技巧。
还可以引导学生进行音乐分析和创作，提高他们的创造力和表达能力。
提高学生的音乐学习兴趣和自主学习能力也是实施高中音乐课程核心素养的重要目标
之一。
音乐学习是一个长期的过程，学生需要具备良好的学习兴趣和自主学习能力。
教师
可以通过组织音乐讲座、音乐沙龙等形式，拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣。
还可以引导学生阅读音乐相关的书籍和资料，培养他们独立学习的能力。
实施高中音乐课程核心素养需要教师和学生共同努力。
教师应注重培养学生的音乐审
美素养、音乐理论素养、音乐演奏素养、音乐创造素养以及音乐学习兴趣和自主学习能力。
只有通过全面的音乐教育，才能提高学生的音乐素养，培养出具有专业水平的音乐人才。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析一、背景介绍随着现代教育理念的不断更新，高中音乐课程也逐渐从传统的知识、技能传授转变为注重学生核心素养的培养。
高中音乐课程核心素养的实施路径是指在教学过程中，为学生提供培养核心素养的具体方法和途径。
本文将探析高中音乐课程核心素养的实施路径，以期提供一定的参考。
二、核心素养的内涵核心素养是指学生在学科学习过程中，所需要具备的基本素养。
在高中音乐课程中，核心素养主要包括：审美素养、创造素养、表现素养和批判素养。
审美素养是培养学生对音乐作品的欣赏与评价能力；创造素养是培养学生的音乐创作能力；表现素养是培养学生在合唱、乐队等表演中的表现能力；批判素养是培养学生对音乐作品和演出的批判性思维能力。
三、实施路径的探索1. 创设情境，激发学生的学习兴趣在音乐课堂中，教师可以通过创设情境的方式，引发学生对音乐的兴趣和好奇心。
通过播放经典的音乐作品，让学生感受到音乐的魅力；组织观摩音乐会、专题讲座，让学生近距离接触音乐艺术家和专业人士，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的实践能力培养音乐是一门实践性非常强的学科，要培养学生的核心素养，就必须注重学生的实践能力培养。
教师可以设计一系列的实践活动，如合唱团、乐队演出、音乐剧创作等，让学生通过实际操作来提高自己的创造与表演能力。
3. 培养学生的批判性思维音乐艺术不仅仅是感性的，还涉及到一定的理性思考。
为了培养学生的批判性思维，教师可以设计一些听音乐和观摩演出后的反思问题。
通过对音乐作品和演出进行批判性思考，让学生在欣赏和评价音乐作品时具备一定的批判性思维能力。
4. 引导学生进行音乐创作音乐创作是培养学生创造素养的重要途径。
教师可以根据学生的实际情况，设计创作任务和活动，引导学生独立或合作进行音乐创作。
通过创作过程中的思考、尝试和反馈，培养学生的创造性思维和创造能力。
5. 拓宽学习资源，提高学习效果为了培养学生的审美素养，教师需要提供丰富的学习资源。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析高中音乐课程是培养学生音乐素养，提高学生审美能力和文化素养的重要途径。
音乐课程核心素养的实施路径是教师们需要认真探索和总结的问题。
本文将从培养学生音乐素养的重要性、高中音乐课程核心素养的内涵、实施路径以及具体操作步骤等方面进行探究和分析。
一、培养学生音乐素养的重要性1. 提高学生审美能力：音乐素养的培养可以让学生从多方面感知音乐，提高他们对音乐的审美水平和品味。
2. 促进学生的全面发展：音乐素养的培养不仅仅是培养学生的音乐才能，更是培养学生的综合素质和人文素养。
3. 增强学生的情感表达能力：音乐作为情感表达的一种方式，培养学生的音乐素养可以提高学生的情感表达能力，增强他们的沟通能力和表达能力。
4. 丰富学生的文化生活：音乐素养的培养可以让学生更好地享受音乐，丰富学生的文化生活，使他们在音乐艺术中获得快乐和满足感。
二、高中音乐课程核心素养的内涵高中音乐课程核心素养主要包括音乐表演能力、音乐鉴赏能力和音乐创作能力。
这三种能力是音乐素养的重要组成部分，也是高中音乐课程的重点培养内容。
1. 音乐表演能力：音乐表演是音乐学习的一个重要环节，是培养学生音乐素养的重要方式。
音乐表演能力主要包括声乐表演和乐器演奏两方面，要求学生能够准确把握乐曲的节奏、音准和情感表达，能够通过表演向观众传达音乐中蕴含的情感和意境。
2. 音乐鉴赏能力：音乐鉴赏是培养学生音乐素养的重要方式之一，要求学生能够理解并欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，能够分析音乐作品中的节奏、旋律、和声等要素，能够从音乐中感受到作者的用心和情感，并进行艺术评价。
3. 音乐创作能力：音乐创作是培养学生音乐素养的另一种重要方式，要求学生能够熟练掌握音乐基本知识和音乐创作技巧，能够自主进行音乐创作，表达自己的情感和思想。
以上三种能力是高中音乐课程核心素养的主要内容，是高中音乐课程的重要衡量标准。
三、实施路径高中音乐课程核心素养的实施路径是一项系统工程，需要教师们根据实际情况进行全面考虑和规划，为学生提供全面的音乐素养培养。
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
高中音乐课程核心素养的实施路径探析
确定教学目标是实施高中音乐课程核心素养的重要环节。
教学目标应突出音乐素养的核心要素，如音乐表演技巧、音乐创作能力、音乐鉴赏能力等。
目标的确定应综合考虑学生的兴趣爱好、学习水平和未来的发展需求，切实贴近学生的实际需求。
教学内容的设计是实施高中音乐课程核心素养的基础。
教学内容应体现音乐素养的内涵，既包括音乐知识和技能的传授，又包括音乐情感和意义的理解。
教学内容的设计应符合学生的认知规律和学习能力，循序渐进，注重培养学生的主动学习能力和合作精神。
选择适合的教学方法是实施高中音乐课程核心素养的关键。
教学方法应多样化，既包括讲授、示范演示等传统教学方法，也包括实践探究、合作讨论等现代教学方法。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，培养学生的音乐表现能力和创新思维能力。
建立科学的评价机制是实施高中音乐课程核心素养的保障。
评价应全面、客观、多元化，既包括成绩评价，也包括过程评价和综合评价。
评价要注重发现学生的优势和潜能，鼓励学生的创造和个性发展。
评价结果应及时反馈给学生，作为他们继续学习和发展的动力。
实施高中音乐课程核心素养的路径需要确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和建立评价机制。
只有通过科学合理的路径，才能有效提高学生的音乐素养和审美能力，促进其全面发展。
基于核心素养的高中音乐自主学习实践途径与策略
基于核心素养的高中音乐自主学习实践途径与策略介绍本文档旨在探讨基于核心素养的高中音乐自主研究实践途径与策略。
核心素养是指培养学生全面发展的关键能力，音乐自主研究实践是指学生主动参与并掌握音乐研究的过程。
通过结合核心素养和自主研究实践，可以有效提高高中学生的音乐研究效果。
核心素养和音乐教育核心素养包括研究能力、人际交往能力、创新能力、信息能力等。
音乐教育的目标是培养学生的音乐素养，包括音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等方面的能力。
将核心素养与音乐教育相结合，可以促进学生全面发展，并提升他们对音乐的理解和运用能力。
高中音乐自主研究实践途径1. 提供多样化的研究资源为了激发学生的研究兴趣和主动性，可以提供丰富多样的音乐研究资源，包括音乐作品、音乐资料、音乐活动等。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的研究内容，自主开展研究实践。
2. 鼓励自主研究和合作研究激发学生的自主研究能力是培养他们的核心素养的重要途径。
教师可以通过合作研究的方式，鼓励学生相互交流、合作探究，通过讨论、讲解等方式形成合作研究的氛围，帮助学生主动参与并掌握音乐研究的过程。
3. 创设良好的研究环境为了支持学生的自主研究实践，教师可以创设积极和谐的研究环境。
学校可以提供音乐教室、音乐设备等资源，为学生提供研究的场所。
同时，教师还可以制定鼓励学生自主研究的规则和制度，营造积极的研究氛围。
高中音乐自主研究策略1. 目标设定与自我监控学生可以通过设定研究目标来指导自己的研究实践。
例如，学生可以设定每周研究一首曲目、每月参加一次音乐活动等等。
在研究过程中，学生还可以通过自我监控来评估和调整自己的研究策略和行为，以达到更好的研究效果。
2. 系统化的研究计划制定一个合理的研究计划对于自主研究十分重要。
学生可以根据自己的研究需求和时间安排，制定详细的研究计划。
在研究计划中，可以包括每周的研究任务、研究时间的安排、研究资源的收集等。
通过有序的研究计划，学生可以更好地组织和管理自己的研究实践。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究1. 引言1.1 背景介绍高中音乐教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而“核心素养”作为21世纪教育的重要理念，在高中音乐教学中也逐渐受到重视。
随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育者开始意识到，传统的知识传授已经不能满足学生的需求，更重要的是培养学生的核心素养，使他们具备批判思维、创新能力、团队合作等综合素养。
研究核心素养在高中音乐教学中的实践路径，对于提高学生的综合素质、促进其全面发展具有积极的意义。
目前，我国高中音乐教学中普遍存在着注重传授知识而忽视学生综合素养培养的问题，因此有必要深入探讨如何将核心素养理念融入高中音乐教学中，提出可行的实践路径。
通过本研究的实施，旨在为高中音乐教学实践提供新的思路和方法，促进学生全面素质的提升和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径，以提升学生综合素质的培养。
通过分析核心素养在音乐教学中的应用，深入探讨如何引导学生培养创造力和团队协作能力，以帮助他们在音乐学习中全面发展。
本研究旨在发现当前高中音乐教学存在的问题，探讨如何通过实践路径来解决这些问题，从而为高中音乐教学的改进提供一定的启示和参考。
通过本研究的实施，旨在促进学生在音乐学习中的自我认知和综合素质的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 研究意义在当前教育改革的背景下，高中音乐教学旨在培养学生的综合素养，提高他们的核心素养水平。
而核心素养不仅仅是传统音乐技能的学习，更是包括了批判性思维、创造力、团队协作等综合素养。
探究核心素养在高中音乐教学中的实践路径具有重要的理论和实践意义。
通过研究可以更好地理解核心素养在音乐教学中的具体应用和作用，为提高音乐教学的效果提供理论指导和实践借鉴。
对当前高中音乐教学存在的问题进行深入分析和探讨，有利于发现问题的根源并提出解决方法。
最重要的是，通过实践路径的探究，可以为高中音乐教学提供新的思路和方法，不断推动音乐教育的发展和进步。
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究随着教育教学理念的不断更新和改革，教育部提出了“核心素养”概念，将其作为高中教育课程改革和教学目标的重要指导。
在音乐教学中，如何将“核心素养”融入到教学中，培养学生综合素质，提高其综合能力，一直是音乐教育工作者们面临的重要问题。
本文将从音乐教学的实践路径探究“核心素养”在高中音乐教学中的应用和实践。
一、“核心素养”概念及其在音乐教学中的内涵“核心素养”是指在全面发展人的品质中最为重要的素养，是学校教育要培养和造就的学生的核心素质和核心价值观，包括学科素养、能力素养、学习素养和人文素养。
在高中音乐教学中，通过培养学生的学科素养，强化学生的能力素养、学习素养和人文素养，才能更好地实现音乐教育的目标。
学科素养是学科学习的基本素养和基本要求，包括音乐基本理论知识、基本技能和基本情感体验等。
能力素养是指培养学生的音乐表现和创造的能力，包括演奏技能、作曲能力和音乐表达能力等。
学习素养是指学生的学习方法和学习态度，包括音乐学习的习惯养成、自主学习和批判性思维等。
人文素养是指培养学生的审美情感、人文精神和道德素质，包括音乐情感体验、音乐审美情趣和音乐情感表达等。
1. 注重学科素养的培养在高中音乐教学中，首先要注重学科素养的培养，即通过音乐理论知识的讲解和练习，培养学生对音乐基本知识的掌握。
还要通过音乐欣赏、音乐史地位的介绍等方式，培养学生的音乐理论素养，提高其音乐鉴赏水平。
可以通过音乐作品的分析和评析，让学生了解音乐作品的产生背景、风格特点和表现手法，从而提高其对音乐理论的掌握。
2. 强化能力素养的培养除了学科素养，高中音乐教学还要强化学生的能力素养，即培养学生的音乐表现和创造能力。
在这方面，教师可以通过丰富的音乐教学活动和实践课程，鼓励学生们主动参与音乐演出、音乐比赛等，提高学生的音乐表演和创作能力。
还可以通过音乐训练和音乐团体合作等方式，培养学生的乐器演奏技能和音乐表达能力。
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究
面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究一、核心素养与高中音乐课教学的关系1. 核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中应该具备的核心能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。
这些素养是学生未来生活和职业发展的基础，因此在高中阶段需要进行培养和提升。
二、面向核心素养培育的高中音乐课教学目标1. 培养学生对音乐的感知能力音乐课应该通过音乐作品的赏析和演奏，培养学生对音乐的感知能力，让他们通过音乐作品去感知和理解音乐语言的内涵，提高对美的感知能力。
2. 培养学生的创新思维音乐课可以通过创作作品、设计演出等方式，培养学生的创新思维，让他们在音乐学习中不断尝试创新，发展自己的音乐潜能。
3. 培养学生的表现能力音乐课可以通过学生演奏、合唱、舞台表演等形式，培养学生的表现能力，让他们在音乐表演中展现自己的个性和风采。
4. 培养学生的团队意识和合作精神音乐合唱、乐队演奏等形式可以培养学生的团队意识和合作精神，让他们在音乐学习中学会与他人合作，共同完成音乐作品的表演和演出。
三、面向核心素养培育的高中音乐课教学策略1. 引导型教学音乐课教学不再是简单的传授知识，而是通过引导型教学，引导学生自主学习和表达。
老师可以提出问题，引导学生思考，让他们通过自己的努力和探索来学习和创作音乐作品。
2. 多样化的教学手段音乐课教学可以采用多种形式，包括听、说、读、写、唱、演等，通过多种形式的教学来激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
3. 项目化学习音乐课可以通过项目化学习的方式，让学生参与音乐作品的创作、排练、表演等过程，培养学生综合运用知识和技能的能力。
四、高中音乐课实践案例分析以某高中音乐课为例，通过实践案例分析如何面向核心素养培育进行教学。
该高中音乐课采用了引导型教学、多样化教学手段、项目化学习和合作学习等策略，有效地培养了学生的核心素养。
在这个音乐课程中，老师组织学生学习了一部经典音乐作品《贝多芬第九交响曲》，通过对音乐作品的赏析，学生对音乐的感知能力得到了提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Yi Shu Ping Jian
“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究
成运华江苏省新海高级中学
摘要：多年以来，音乐一直是一门伟大的艺术，是一项艺术瑰宝，音乐的存在使得当今社会及人们的生活变得多姿多彩，为当今时代添上了浓墨重彩的一笔。
现如今，艺考盛行，越来越多的高中生在高考的同时选择了艺考，使得越来越多的高中重视起了音乐等课程的培养。
为了使学生们彻底喜爱音乐并从中获得乐趣，将“核心素养”有效的渗透到高中音乐教学，使学生们彻底了解音乐的魅力，更有甚者，音乐成了他们未来发展的指路明灯。
伴随着高中教育的革新与改革，发展学生的核心素养目前成为了中国高中教育改革的一个新兴的热点之一。
高中的音乐课程中融入了核心素养视野，勾勒出了具有新时代人才的形象。
关键词：核心素养高中音乐渗透方式
中图分类号：J60-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2019）06-0074－02
一、“核心素养”的概念
核心素养代表了一系列的知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，是这些学生发展自我、融入社会及胜任工作所必需具备的能力[1]。
“核心素养”在高中音乐教学中并不指你所掌握的具体的音乐知识或唱歌、演奏、读谱等专业技能，而是指凌驾于音乐知识或音乐技能之上的音乐素养，核心体现了音乐的本质，着重体现了音乐欣赏的价值。
音乐的核心素养是在人们音乐学习过程中不断学习和实践所培养的，是一种富含丰富感情的艺术，具有一定的可变性。
二、“核心素养”渗透到高中教学中的意义及作用
（一）丰富高中学生的音乐情感
音乐是反映人们现实生活情感的一种伟大艺术，是一种抽象的表达形式，音乐使人赏心悦目，可以为人们带来美妙的听觉享受，美丽的旋律、词谱都深深的震撼人们的心灵，提高了人们的审美能力，使我们的情感通过音乐得到了最佳的释放[2]。
高中生的思想意识还不够完善，容易人云亦云、偏听偏信。
音乐老师将“核心素养”有效的渗透到高中教学中，无意识的为他们渗透了一些乐曲中的思想，在一定程度上影响了他们的思想情感，如他们欣赏完一首乐曲时首先感受到的就是乐曲所要表达的情感、或激情澎湃、或平静如水、或消极悲伤……使他们仿佛身临其境般感受到乐曲所表达的情感或作曲人当时的心情。
高中生们的思想不断的受音乐所影响，使得他们越来越懂音乐和欣赏音乐，使他们学会了凡事遵从本心，故此，将“核心素养”渗透到高中生的音乐学习中，很大程度上的影响着学生们内心情感的变化。
（二）有效的提升了高中生音乐鉴赏水平
音乐鉴赏水平作为高中生音乐学习中所必备的能力，有效的将“核心素养”渗透到高中生的音乐教育中，尽可能的提高他们的音乐鉴赏水平。
事实上，音乐鉴赏水平具体包括两方面的内容，具体如下：1.欣赏音乐本身的美与灵动；2.通过欣赏音乐本身的美而创造其所蕴含的艺术价值。
在日常中可以借助一些乐器、比赛、活动等进行教学，使得他们的音乐鉴赏水平得到本质的提高，尽可能的培养越来越多的音乐人才。
三、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中存在的问题
（一）高中音乐教师教学水平需要提高
音乐教师的水平良莠不齐，大多数教师的专业水平都普遍不足有待提高。
音乐是世界九大艺术之一，其种类多种多样，包含古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐等，高中生的音乐教学几乎涵盖了以上所有种类，最大程度的满足了高中生们对音乐的渴望及需求，这也就需要音乐教师具有极高的音乐水平和教学能力[3]。
现如今，多数学校无论是小学、初中、高中都设置了
74
Yi Jiao Lun Tan·艺教论坛
音乐课程，但多数学校为了提高学生们的升学率，堂而皇之的侵占了音乐课的时间，将其让给了其他专业课，且很多的音乐老师不是专业的音乐科班出身，没有经过长时间的学习和系统的培训，使得他们音乐教学水平有限，常常在教学过程中遇到一些难以回答的问题。
比如，老师在讲授到湖南版音乐鉴赏教材第二单元第一节《多彩的华夏之音》时，由于本身对于传统戏曲和曲艺音乐的了解较少时，使得讲授内容过于浅显，没有讲述出其深层次的含义，使得课程平淡无趣，很难引起学生们对于音乐的热爱和兴趣爱好，严重影响其教学质量。
以上内容表明，要想成为一名优秀的高中音乐老师，必须努力提高自己的专业水平[4]。
（二）高中音乐教师的教学方法需要改进
在高中音乐的教授中最为重要的就是音乐教师的教学方法，如果没有一个好的教学方法配合，哪怕学生再有天分，教科书再好，词曲再优美也达不到一个良好的教学效果，音乐课的教学将全程枯燥乏味、缺少吸引力及乐趣。
现如今老师们还沿用传统的教学方法，老师在讲台讲，学生们在下边听，这种简陋的教学方式很难提升高中生的音乐鉴赏水平。
一般老师都会对一首曲子的作者、作曲背景进行简陋的介绍，然后循环播放音乐，这样很难使学生们真正的了解到这首曲子的真谛及所蕴含的情感。
四、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中的有效方法与途径
（一）鼓励学生积极参与到音乐课堂中
高中生们在音乐课堂中的参与积极性能够客观的表达出高中音乐教学水平的提高与否。
要时刻记得课堂是学生的课堂，这样才能帮助学生们不断的提高音乐鉴赏水平。
在课堂中学生们很容易遇到篇幅过长的作曲，且语言晦涩难懂，学生们的欣赏能力有限，使得他们产生畏惧、消极等不良情绪，此时，老师应该积极的鼓励学生们，尽早的消除学生们的不良心理。
积极的引导学生们迎难而上。
音乐老师应该对学生们认真负责，为学生们布置课堂、课后作业，使他们主动学习，课下的时候积极的查阅相关资料，不断的充实自己的音乐水平，要做好预习工作，课前一定要查阅词曲作者及词曲的相关背景，了解创作背景及词曲中的人物形象，尽可能的调动孩子的积极性，更加清晰深刻地感受音乐中所蕴含的情感，促进“核心素养”有效的渗透。
在教学过程中也要注意学习音乐的乐趣，从此入手，提高音乐对于学生的吸引力，使他们从根本上热爱音乐。
（二）借助器乐、多媒体等外物等进行音乐教学
听力是学好音乐中最重要的难点，将乐器有效的
结合到其中，可以更好的帮助学生们掌握其中的旋律，
从而提高音乐水平。
可以有效的利用听音辨色法，例如
放一段乐曲，让学生们猜测这段乐曲的主奏乐器，可以
有效的提高听力和音乐水平[5]。
将多媒体技术应用到教学中，让学生们在欣赏优
美乐曲的同时，从根本上感受音乐所带来的美好。
如在
欣赏一段乐曲时，为了使学生们更加印象深刻，增加对
作曲最直观的认识，了解到其中所包含的情感，将同等
意境的图片、PPT等随着乐曲一起播放，使音乐与图画
完美的结合，使学生们受到最直观的视觉冲击，获得最
完美的听觉享受，最大程度的感受作曲中所蕴含的意
义及情感，去感知音乐对于心灵的冲击与慰藉，同时也
有效的提高了他们的“核心素养”。
五、结语
现如今，高中音乐教育也是我国素质教育的一部分，随着大家对艺考的重视，且近年来大家越来越重视
素质教育，使得高中音乐的教学也得到了很大的提升，
但仍旧存在着一定的问题，尤其是将“核心素养”有效
的渗透到高中音乐教学中来的过程中，问题显著。
教育
面对的对象主要是学生，是一种强调将学生作为主体
的教学理念。
这一个核心理念的形成与发展与教学本
质不谋而合，并且在高中的音乐课程中改变教学的标准，从填鸭式教学改变成培养学生的审美认识、对音乐
这种艺术展现的理解、对音乐文化背景的理解这音乐
中的三个核心要素进行培养。
能够改变教学方式以及
学生的学习方式提供了非常有价值的指导意义。
综上所述，为了提高国家高中音乐的教学水平，促
进高中音乐教育事业的快速发展，我们应加强对核心
素养的培养。
参考文献：
[1]Izumi S，MuanoT，Mori A，et mon carotid artery stiffness，cardiovascular function and lipidmet abolis mafte rmenopause. LifeSci，2015，78(15)：1696-1701.
[2]徐雅君.试论流行音乐在基础音乐教育中的作用与运用[J].大
众文艺(理论),2008,(10)．
[3]施云斌.浅谈新课标背景下音乐教师角色的转变[J].理论导报, 2014,12(11):52.
[4]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法, 2016,(12):9-13.
[5]韩宏.论学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地,2016, (05):14-21.
75
Yi Shu Ping Jian。