八年级语文下册 第27课《庄子故事两则(第1课时)》课件 鲁教版
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八年级语文《庄子》故事两则(PPT)5-3
• 宁做自由之龟
一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二 位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲 以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分 忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说 道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁 了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙 堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵， 还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道： “自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说： “二位大夫请回去吧！我也愿在泥水中曳尾而行 子游于濠梁
水、奶油、糖、果汁等物混合搅拌，在低温下冻成的砖形硬块。 【冰锥】īī（～儿）名雪后檐头滴水凝成锥形的冰。也叫冰锥子、冰柱、冰溜（）。 【并】ī 名山西太原的别称。 【兵】ī①兵器：短～相接｜秣马厉～。②名军人；军队：当～｜～种｜骑～。③名军队中的最基层成员：官～一致。④指军事或战 争：～法｜～书。；中国保藏中心 微生物资源中心 保藏中心 https:/// 中国保藏中心 微生物资源中心 保藏中心 ；军队哗变：发动～。 【兵不血刃】ī兵器上面没有沾血，指未经交锋而取得胜利。 【兵不厌诈】ī用兵打仗可以使用欺诈的办法迷惑敌人（语本《韩非子?难一》：“战阵之间，不 厌诈伪。”不厌：不排斥；不以为非）。 【兵车】ī名①古代作战用的车辆。②指运载军队的列车、汽车等。 【兵船】ī名旧时指军舰。 【兵丁】īī名士兵的 旧称。 【兵法】ī名古代指用兵作战的策略和方法：熟谙～。 【兵符】ī名①古代调兵遣将的符节。②兵书。 【兵戈】ī〈书〉名兵器，借指战争：不动～｜～ 四起。 【兵革】ī〈书〉名兵器和甲胄，借指战争：～未息。 【兵工】ī名军工。 【兵工厂】ī名制造武器装备的工厂。 【兵贵神速】ī用兵以行动特别迅速最 为重要（语出《三国志?魏书?郭嘉传》）。 【兵荒马乱】ī形容战时社会动荡不安的景象。 【兵火】ī名战火，指战争：～连天｜书稿毁于～。 【兵家】ī名① 古代研究军事理论、从事军事活动的学派。主要代表人物有孙武、孙膑等。②用兵的人：胜败乃～常事｜徐州历来为～必争之地。 【兵舰】ī名军舰。 【兵 谏】ī动用武力胁迫君主或当权者接受规劝：发动～。 【兵来将挡，水来土掩】ī，比喻不管对方使用什么计策、手段，都有对付办法。也比喻针对具体情况 采取相应对策。 【兵力】ī名军队的实力，包括人员和武器装备等：～雄厚｜集中～。 【兵临城下】ī指大军压境，城被围困。形容形势危急。 【兵乱】ī名由 战争造成的混乱局面；兵灾：屡遭～。 【兵马俑】ī名古代用来殉葬的兵马形象的陶俑。 【兵痞】ī名指在旧军队中长期当兵、品质恶劣、为非作歹的人。 【兵棋】ī名特制的军队标号图型和人员、兵器、地物等模型，在沙盘和地图上可以像棋子一样摆放或移动，供指挥员研究作战和训练等情况时使用。 【兵器】 ī名武器?。 【兵强马壮】形容军队实力强，富有战斗力。 【兵权】ī名军权。 【兵戎】ī〈书〉名指武器、军队：～相见（武装冲突的婉辞）。 【兵士】ī名士 兵。 【兵书】ī名讲兵法的书。 【兵团】ī名①军队的一级组织，下辖几个军或师。②泛指团以上的部队：主力～｜地方～。
八年级语文下册-第27课《庄子》故事两则(惠子相梁-庄子与惠子游于濠梁)课件--鲁教版【课件】
•庄子与惠子游于濠梁之上。 于:在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
•庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子说: “白鱼在河水中游得多么悠闲自得，
这是鱼的快乐啊。”
是:这
•惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？ ”安:怎么
惠子说: “你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
•庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之
庄子说: “你不是我，怎么知道我不知道鱼 乐的？快”乐呢?”
•惠子曰：“我非子，固不知子矣；固:本来
惠施说: “我不是你，本来就不知道你； •子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！ ” 你本来就不是鱼, 你不知道鱼的快乐, 是可以肯 定•庄的子!”曰：“请循其本，循 本::从 最初…说的起话题
庄子说: “请从我们最初的话题说起。 •子曰‘汝安知鱼乐’云者，云者:如此如此
宋元君闻之，召匠石曰： ③运: 挥动。
‘尝试为寡人为之。’匠石 斤: 斧头
曰臣：之‘质臣死则久尝矣能！斲’之自。夫虽子然之，④宋听国:国任君凭。。 ⑤宋元君:
死也，吾无以为质矣，吾无
与言之矣！ ”
⑥质: 对手。
（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对 随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅 膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠 石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土 子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听 到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’ 匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已 经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手 了，我没有辩论的对象了！ ” ）
• （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是 靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最 初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是胜者。
八年级语文-庄子故事两则PPT教学课件
+ 1.情节的发展构思巧妙体现在什么地方？ + 故事发展出人意料。做了大官，好朋友来看
望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子 来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别 人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而 大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子 拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子 对此的反应呢？他没有躲，没有逃，而是大 大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、 薄情寡义的惠子，庄子是不是要破口大骂呢？ 不是。他远远地从奇鸟‚鹓雏‛讲起，直到 最后勾连一句，才让惠子意识到原来‚鹓雏‛ 的故事是在骂他。
第二课时 庄子与惠子游于濠梁
•庄子与惠子游于濠梁之上。
于 :在 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 •庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” 庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自 得，这是鱼的快乐啊。” 是:这 •惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 安:怎么
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?” •庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐呢?” 疏通文意
第一课时 惠子相梁
中国历史上的春秋战国时期（公元前770—前256 年），是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶 制到封建制的大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、 学术思想异常活跃的时期，形成了儒、道、法、墨、名、 兵等诸子百家争鸣的局面。 庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南 省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的 代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐 宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚 友，曾南游楚越，探访古风，一率性认真，崇尚自然，非 毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝， 从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著 书十余万言。 庄子思想基本上属于主观唯心主义；主张‚无为而治 （遵循自然的法则，无为而治的”无为“是不妄为，不随 意而为，不违道而为。以德化民 ） ‛。
部编版八年级下册《庄子二则》ppt课件
作业
1、天灾与人祸哪个更可怕
2、学习过程中能否网络查题
3、人工教学好还是电脑教学好
4、奋斗和机遇哪个更重要
正方：一至六组
反方：七至十二组
迁移拓思
古代有位公主，不仅姿容绝世,而且品质高尚。许多王孙 公子纷纷前来向她求婚。但是公主她自己并没有择婚的自
由，她的亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三只匣子，
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特殊句式 1、庄子与惠子游于濠梁之上 2、是鱼之乐也 3、我知之濠上也
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翻译语句 1、庄子与惠子游于濠梁之上 2、鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
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翻译语句 3、子非鱼，安知鱼之乐？
4、我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子 之不知鱼之乐全矣！
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问题导思
1、庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？ 庄子是怎样赢了这场辩论的？
在这三只匣子里只有一只匣子里放着戒指，谁猜中公主就
嫁给他。
金匣子上写着：“戒指不在此匣子里”
银匣子上写着：“戒指在金匣子中”
铅匣子上写着：“戒指不在此匣中”
这三句话只有一句是真话。求婚者应选择哪一个匣子呢？
有一天，苏轼和佛印一起泛舟湖上，一边看风景一边喝酒 吃肉，十分快哉。两人说笑间，苏轼突然看到岸边有一条 狗在啃骨头，于是灵机一动，给佛印出了个上联“狗啃河 上骨”，这个上联一语双关，其实是“狗啃和尚骨”，佛 印听了却不答话，寻思了片刻，将手中的扇子扔进了河里， 这扇子是苏轼送给他的，上面还有坡仙提的诗，苏轼愣了 片刻后哈哈大笑，原来，佛印已经用行动做出了回答“水 流东坡诗（尸）”。
文言知识检测
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重点字词 (1)是鱼之乐也。 (2)汝安知鱼乐。 (3)子之不知鱼之乐，全矣。 (4)请循其本。
八年级下册语文课件(部编版)《庄子》二则
【解析】解答这类题目，要求有自己的独特见解，并 能对自己的观点进行简要阐述，言之成理即可。 示例一:我敬佩鲲鹏。因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀 远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲 淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为 己任，推动历史向前发展。 示例二：我不敬佩。因为我喜欢知足常乐，淡泊名利， 就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上 做出不平凡的贡献。
2.翻译下列句子。 （1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。 译文：大鹏向南海迁移的时候，拍打水面激起的水浪达三千里，乘着旋
风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
（2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头
问题探究
1. 本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与 论述“逍遥游”有什么联系？ 鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物 都有所依凭,从而流露出追求“逍遥”的自在境界的 思想。
2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什 么作用？
“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息的运动,即 “生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均 “有所待”(有所凭借和依靠),世上的万物无论大小, 都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏 也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达 到真正的逍遥。
《庄子》中许多内容已衍化为寓言和成语，保留在 现代汉语中。例如：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 游刃有余 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 枯鱼之肆 呆若木鸡 大而无当 亦步亦趋 得鱼忘筌 盗亦有道 邯郸学步 失之交臂 大相径庭
有关庄子的典故
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻 适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。 不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周 与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”
2.翻译下列句子。 （1）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。 译文：大鹏向南海迁移的时候，拍打水面激起的水浪达三千里，乘着旋
风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
（2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 译文：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头
问题探究
1. 本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与 论述“逍遥游”有什么联系？ 鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物 都有所依凭,从而流露出追求“逍遥”的自在境界的 思想。
2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什 么作用？
“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息的运动,即 “生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均 “有所待”(有所凭借和依靠),世上的万物无论大小, 都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏 也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达 到真正的逍遥。
《庄子》中许多内容已衍化为寓言和成语，保留在 现代汉语中。例如：
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 游刃有余 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 枯鱼之肆 呆若木鸡 大而无当 亦步亦趋 得鱼忘筌 盗亦有道 邯郸学步 失之交臂 大相径庭
有关庄子的典故
“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻 适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。 不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周 与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”
《庄子二则》PPT-完美版
合作探究 通假字
北冥有义
海运则将徙于南冥
古义：海水运动。 今义：用船舶在海洋上运输。
是鸟也，海运则将徙于南冥
古义：这。
今义：判断动词。
野马也，尘埃也
古义：山中的雾气，奔腾如野马。
今义：一种动物的名称。
怒而飞
古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。 今义：愤怒。
合作探究 一词多义
（结构助词，的） （代词，代“鱼之乐”这件事）
合作探究 文言句式 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
省略句：我知之濠上也。 “知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）
濠上也”。
判断句：是鱼之乐也。 “……也”表判断。
课堂小结
概括主题
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着 “鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论 风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
整体感知
湛蓝。
真正的颜色。
尽头。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是
这样。
则已矣。
同“耶”，疑问语气词。
代大鹏。
译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而 看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天 一样罢了。
整体感知 朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。
整体感知
庄子与惠子游于濠梁之上
濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，
是悠鱼闲之自得乐。也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？疑”问代庄词子，怎曰么：。
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
语文八年级下鲁教版7《庄子》故事二则课件(1)
1、《庄子与惠子游于濠梁》环绕什么辩论？ 惠子凭什么肯定庄子不知道鱼的快乐？他是
怎么得出这个结论的呢？
庄子知不知鱼乐 其实这场千古之辩就是可知与不可知的辩论 惠子说：因为我不是你，所以不知道你， 你也不是鱼，所以我肯定你当然不知道鱼。
他根据逻辑推理来得出的。
倘若环境条件有利于惠子学说 生长的话，中国科学无需通过亚 里士多德的逻辑学，即可发展。
《庄子》 故事两则
庄
子
与
惠
子
游
于《
濠 梁
•
庄 子
秋
水
》
庄子，名周，战国 时宋国蒙人，我国古 代著名的思想 哲学家 家、 、文学家。是 道家学说的主要首创 人。与道家始祖老子 并称老为庄 “ ”，他 们的哲学思想体系， 被思想学术界尊为 “老庄哲学 ” 。
庄子思想 基本上属于主观唯心主义； 主张“ 清ห้องสมุดไป่ตู้无为”“ 无为而治 ” 。庄子 所持的宇宙与人的关系是“ 天人合一 ” 的，是物我两忘的。
③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不 吃，不是甜蜜如醴的泉水不喝。
④吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” ⑤鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
“白鲦（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，
这是鱼的快乐啊。”
⑥子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以 肯定的！”
庄子说：“请从我们最初的话题说起。 •子曰‘汝安知鱼乐’云者， 安:哪儿
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话， •既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是 在濠水的桥上知道的。” 之:它,指代鱼之乐
八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版
27、《庄子》故事两则教材分析：《庄子》故事具有丰富的趣味性，学习本文要了解《庄子》及庄子生平、思想。
把握比喻的深意；感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣；增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
学习目标：知识与能力目标：积累常用的文言词语，十富文言知识，了解《序了》及庄了生平、思想。
过程与方法目标：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重难点：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学与学法：学情分析：课前准备：学生准备：朗读课文，解决生字词。
教师准备：搜集作者和文章写作背景的有关资料，准备多媒体、录音机、磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《苟子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨了》质朴；《庄了》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄了》散文中的片断。
庄子与《庄子》庄了(约公元的369～公元前286)，名周，战围时宋围蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄了对后人的影响主要是《庄子》--1iJ。
《序子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《序子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄予所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用白如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
八年级语文下册 第27课《庄子》故事两则教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册语文教案
27.《庄子》故事两则教学目标：这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
[教学目标]：知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
[教学重点]：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
[教学难点]：1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
[教学方法]：1．比较法2．延伸拓展法[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程][教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导入新课：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》某某深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读：庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
语文八年级下鲁教版7《庄子与惠子游于濠梁》课件(1)
2、倒装句 1介词结构后置 例：搜于国中三日三夜 译：在国都搜捕三天三夜 例：庄子与惠子游于濠梁之上 译：庄子和惠施在濠水的桥上游玩。 例：夫鵷 发于南海。 译：§
学习两则故事，初步领略了《庄 子》文章的特点，你能说出一、二 点吗？
从《庄子》散文的几个片断， 我们一斑窥豹：《庄子》散文善于 通过寓言故事说理，想象神秘，语 言灵动而有气势，幽默、诙谐，是 诸子散文中的精品。
思路的对峙： 一个超然物外,但又返回事物本身来观赏其美; 一个走向独我论,即每个人无论如何不会知道
第三者的心状态。
拓展延伸 庄子和惠子之间的关系到底怎么样？
《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名 利禄，并无端猜疑好友的小人，庄子狠狠 地奚落了他；《庄子与惠子游于濠梁》中， 惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否 知道“鱼乐”的问题产生辩论，可见两人 是可以言谈往还的朋友。惠子真的像《惠 子相梁》里那样无耻吗？庄子和惠子的关 系究竟怎样？另一则故事可以帮助我们解 决这个问题，即“匠石运斤”的故事（出
今：
国都，京城
国家 搜于国中三日三夜
古：
二、一词多义
仰而视之曰：‘吓’（读hè，模仿鸱发）怒的声音 吓 今子欲以子之梁国而吓我邪（ 动词，恐）吓
庄子与惠子（ 对男子的）尊称 子 子非鱼（ 代词，）
子之不知鱼之你乐矣（ 取消句子独）立性，不译 鱼之乐（ 助词）“的”
之 仰而视之（ 代词，“它）”，代鵷雏 庄子往见之（ 代惠）子
《庄子》散文的艺术特色
第一， 想象奇幻， 第二， 构思奇妙， 第三， 善用寓言故事和比喻， 第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主 义风格。
(三)从逻辑上看,庄子其实并不应该输。 惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”
庄子应该这样回答：
八年级语文部编版下册《庄子》二则课件PPT
第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
（鲲）变化成为鸟，它的名字叫作鹏。 《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。 《庄子》散文的艺术特色 ’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。 知其几千里也；
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鹏的脊背，不知道它有几千里；当它奋 起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂 在天边的云。
单击此处编辑母版标题样式
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，
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天• 池第•二也第级三。级
句意：
• 第四级 • 第五级
这只鹏鸟，随着海上汹涌的波涛迁徙到南 方的大海。南方的大海是个天然形成的水 池。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
第一， 想象奇幻。 • 第三级 ”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道
你；
答:“野马”“尘埃”的运动也必须依• 靠第气四息级,“生物之以息相吹也”。 能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和•死者第的五友级谊，如此神来之笔。
是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道
鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
单内容击探此究 处编辑母版标题样式
1.庄• 子单坚击持此认处为编“辑出母游版从文容本”样的鱼式儿很快乐，表现了他怎样
的心境•？第二级
• 第三级
这是他• 愉第四•悦级第心五级境的投射与外化。 他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是 见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。 这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。
（鲲）变化成为鸟，它的名字叫作鹏。 《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。 《庄子》散文的艺术特色 ’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。 知其几千里也；
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鹏的脊背，不知道它有几千里；当它奋 起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂 在天边的云。
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是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，
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天• 池第•二也第级三。级
句意：
• 第四级 • 第五级
这只鹏鸟，随着海上汹涌的波涛迁徙到南 方的大海。南方的大海是个天然形成的水 池。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
第一， 想象奇幻。 • 第三级 ”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道
你；
答:“野马”“尘埃”的运动也必须依• 靠第气四息级,“生物之以息相吹也”。 能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和•死者第的五友级谊，如此神来之笔。
是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道
鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
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1.庄• 子单坚击持此认处为编“辑出母游版从文容本”样的鱼式儿很快乐，表现了他怎样
的心境•？第二级
• 第三级
这是他• 愉第四•悦级第心五级境的投射与外化。 他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是 见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。 这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。
《庄子》二则课件PPT八年级语文下册部编版
其翼若垂天之云/此中人语云
(3)其翼若垂天之云___悬__挂__。____________________ 子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 . (9)其正色邪_________________________________
(7)野马也_____________________________
笔法轻松，充满机智 《庄子与惠子游于濠梁之上》通篇采用对话的形式，两人
一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场 语文要素 辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。围绕庄子是否知道“鱼
之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适 的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常 生活中的诗意。
2. 整体感知
安知鱼之乐 安知我不知
反唇相讥 偷换概念
名知师识导思维练导图
北冥有鱼
一、字词解释题 (3)安知我不知鱼之乐___________________________
一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；
1. 解释下列句子中加点词语的意思。 此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。
/志向。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( A )
庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。
A. 去以六月息者也/一狼径去 ____________________________________________________________________________________________________________________________ . . “大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽。
(3)其翼若垂天之云___悬__挂__。____________________ 子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 . (9)其正色邪_________________________________
(7)野马也_____________________________
笔法轻松，充满机智 《庄子与惠子游于濠梁之上》通篇采用对话的形式，两人
一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场 语文要素 辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。围绕庄子是否知道“鱼
之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适 的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常 生活中的诗意。
2. 整体感知
安知鱼之乐 安知我不知
反唇相讥 偷换概念
名知师识导思维练导图
北冥有鱼
一、字词解释题 (3)安知我不知鱼之乐___________________________
一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；
1. 解释下列句子中加点词语的意思。 此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。
/志向。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( A )
庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的理想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。
A. 去以六月息者也/一狼径去 ____________________________________________________________________________________________________________________________ . . “大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽。
鲁教版语文八年级下册：第27课《庄子故事两则》ppt课件(1)
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。 有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代 你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜 捕（庄子）三天三夜。庄子前去见他。说： “南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道 吗?
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，
从
到
栖息
非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠， 竹实，竹子 醴：甜酒。醴 在这时 所结的子 泉：甘泉，甜
导入新课
话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌； 贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立 说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》 平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健， 铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老 子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄 子》恣肆„„让我们一起走近庄子，感受先生 的大智与幽默。
美如醴的泉水
鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今 子欲以子
代鸱
鸱发怒的声音
之梁国吓我邪？”
吓唬
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非 练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之， 仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？
鹓雏从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖 息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不 喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏从它 面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓雏，发出‘吓’的怒 斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
本来
乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非
鱼
遵循，沿袭
也，子之不知你鱼之乐如全此矣如！此”庄子已曰经：“请循其
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“ 游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知 鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之 乐？”惠子曰”庄子曰：“请循其本。 子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我， 我知之濠上也。” 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白 鱼在 河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施 说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说： “你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说： “我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不 知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们 最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话， 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水 的桥上知道的。”
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，
从
到
栖息
非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠， 竹实，竹子 醴：甜酒。醴 在这时 所结的子 泉：甘泉，甜
导入新课
话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌； 贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立 说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》 平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健， 铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老 子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄 子》恣肆„„让我们一起走近庄子，感受先生 的大智与幽默。
美如醴的泉水
鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今 子欲以子
代鸱
鸱发怒的声音
之梁国吓我邪？”
吓唬
夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非 练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之， 仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国吓我邪？
鹓雏从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖 息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不 喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏从它 面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓雏，发出‘吓’的怒 斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”
本来
乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非
鱼
遵循，沿袭
也，子之不知你鱼之乐如全此矣如！此”庄子已曰经：“请循其
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“ 游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知 鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之 乐？”惠子曰”庄子曰：“请循其本。 子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我， 我知之濠上也。” 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白 鱼在 河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施 说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说： “你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说： “我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不 知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们 最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话， 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水 的桥上知道的。”
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《庄子》故事两则 第一课时
课文导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩 异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有
力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；
《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片段。
1 2 3 4 5 6
学习目标 整体感知
一词多义
庄子往见之 之 （代词，指惠施）
子之不知鱼之乐全矣 （用在主谓之间，取消句 子的独立性） 子之不知鱼之乐全矣 （结构助词，的） 于是惠子恐 （表示后一事紧接着前一事）
于 是
于是鸱得腐鼠 （在这时）
固不知子矣 （连词，固然，自然） 固 子固非鱼也 （副词，本来） 搜于国中三天三夜 （介词，在）
庄子简介
庄子（约前369-前286），名周，战国时 宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家、 道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社 会矛盾及其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满 现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金 相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要 是《庄子》一书。
《庄子》简介
纲要》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中 国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他
的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
庄子的故事
庄子的生活十分清苦。有一次，庄子穿着一件补丁的
粗布衣服去见魏王，魏王见他用破麻绳绑着破草鞋，便 问他说：“先生怎么这样疲困呢？”庄子回答说：这哪 里是疲困而是贫穷啊！读书人有理想而不能施行，这叫 做疲困；衣服旧鞋子破了，这叫贫困不是疲困。我现在 处于昏君乱相的时代，要想不疲困怎么可能呢？
研读课文
重难点解析 课文小结
布置作业
学习目标
1.了解庄子的作品及其思想主张；理解两则故事的内容，了解庄
子和惠子的不同思想、性格；积累一些文言实词和虚词。 2.反复朗读课文，理解比喻、排比、反问等修辞手法的表达作
用；体会第一则故事中巧妙深刻的比喻，第二则故事中有趣的辩
论。 3.理解两则寓言故事阐述的道理，感受哲人的思想以及庄子对高
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富， 气势壮阔。《庄子》一共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为
庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪
作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一 些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅高度评价庄子散文说：“
汪洋披阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史
宋国有一个叫曹商的人曾为宋王出使秦国，随从的车子
有一百多辆，回到宋国之后对庄子说：你住在穷里 陋巷，
生活困窘，靠织草鞋度日，面黄肌瘦到这个样子，这是我 所不能及的。而我见到万乘君主得到随从车辆一百多这是 我比你优越的地方。”庄子回敬说：“听说秦王有病召请 医生，能治愈他的毒疮的可以得到一辆车，用舌头舐他的
痔疮的可以得到五辆车，治的病越低下可以得到的车子越
多。你大概是用舌头舐痔疮的吧，为什么会得到那么多车 子呢？你快走吧！”
朗读课文《惠子相梁》
听音频，读准字音，注意把握字音、停顿、重音
如：庄子往见之，曰：“南方/有鸟，其名/为鹓鶵，子/知 之乎？夫/鹓鶵（ yuān chú ）/发于南海，而/飞于北海，非/
梧桐不止，非/练实不食，非/醴泉不饮。于是/鸱得腐鼠，鹓
鶵/过之，仰而视之曰：‘吓！’今/子欲以子之梁国/而吓我 邪？”
朗读课文《庄子与惠子游于濠梁》
听音频，读准字音，注意把握字音、停顿、重音
如：惠子/曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子/曰： “子/非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，故
今义： 安全。
文言句式
1.省略句
惠子相梁。 （动词“相”后省略介词“于”） 庄子往而见之。 （“往”后省略“梁”）
2.倒装句
搜于国中三日三夜 （状语后置，“于国中”做“搜”的状语， 译时应放于“搜”前。）
夫鹓鶵发于南海 （状语后置，“于南海”做“发”的状语，
译时应放于“发”前。）
退出
/不知子矣；子固/非鱼也，子之/不知/鱼之乐/全矣！”庄子/
曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知/鱼乐’云者，既已/知吾知 之/而问我，我知之/濠上也。”
基础字词 惠子相梁 (xiàng),名词用作动词，做宰相的意思。
其名为鹓鶵 (yuān chú)
醴泉 (lǐ)
鸱
(chī)
今子欲以子之梁国而吓我邪 (yé) 庄子与惠子游于濠梁 (háo)
于
夫鹓鶵发于南海 （介词，从） 而 而飞于北海 仰而视之曰 （连词，表承接） （连词，表修饰
2．欲代子相
古义： 特指有学问的男人，是男人的美称。
今义： 孩子；儿子
3．搜于国中三日三夜
古义： 国都。
今义 国家。
4．或谓惠子曰
古义： 有的人。 今义： 或者；或许。 5.安知鱼之乐 古义： 怎么。
官厚禄的态度；学习庄子淡泊名利、崇尚生活情趣的人生态度。
整体感知
文题背景
中国历史上的春秋战国时期（公元前770—公元前256年）， 是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶制到封建制的 大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的 时期，形成了儒、道、法、墨等诸子百家争鸣的局面。
课文导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩 异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有
力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；
《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片段。
1 2 3 4 5 6
学习目标 整体感知
一词多义
庄子往见之 之 （代词，指惠施）
子之不知鱼之乐全矣 （用在主谓之间，取消句 子的独立性） 子之不知鱼之乐全矣 （结构助词，的） 于是惠子恐 （表示后一事紧接着前一事）
于 是
于是鸱得腐鼠 （在这时）
固不知子矣 （连词，固然，自然） 固 子固非鱼也 （副词，本来） 搜于国中三天三夜 （介词，在）
庄子简介
庄子（约前369-前286），名周，战国时 宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家、 道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社 会矛盾及其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满 现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金 相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要 是《庄子》一书。
《庄子》简介
纲要》）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中 国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他
的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
庄子的故事
庄子的生活十分清苦。有一次，庄子穿着一件补丁的
粗布衣服去见魏王，魏王见他用破麻绳绑着破草鞋，便 问他说：“先生怎么这样疲困呢？”庄子回答说：这哪 里是疲困而是贫穷啊！读书人有理想而不能施行，这叫 做疲困；衣服旧鞋子破了，这叫贫困不是疲困。我现在 处于昏君乱相的时代，要想不疲困怎么可能呢？
研读课文
重难点解析 课文小结
布置作业
学习目标
1.了解庄子的作品及其思想主张；理解两则故事的内容，了解庄
子和惠子的不同思想、性格；积累一些文言实词和虚词。 2.反复朗读课文，理解比喻、排比、反问等修辞手法的表达作
用；体会第一则故事中巧妙深刻的比喻，第二则故事中有趣的辩
论。 3.理解两则寓言故事阐述的道理，感受哲人的思想以及庄子对高
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富， 气势壮阔。《庄子》一共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为
庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪
作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一 些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅高度评价庄子散文说：“
汪洋披阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史
宋国有一个叫曹商的人曾为宋王出使秦国，随从的车子
有一百多辆，回到宋国之后对庄子说：你住在穷里 陋巷，
生活困窘，靠织草鞋度日，面黄肌瘦到这个样子，这是我 所不能及的。而我见到万乘君主得到随从车辆一百多这是 我比你优越的地方。”庄子回敬说：“听说秦王有病召请 医生，能治愈他的毒疮的可以得到一辆车，用舌头舐他的
痔疮的可以得到五辆车，治的病越低下可以得到的车子越
多。你大概是用舌头舐痔疮的吧，为什么会得到那么多车 子呢？你快走吧！”
朗读课文《惠子相梁》
听音频，读准字音，注意把握字音、停顿、重音
如：庄子往见之，曰：“南方/有鸟，其名/为鹓鶵，子/知 之乎？夫/鹓鶵（ yuān chú ）/发于南海，而/飞于北海，非/
梧桐不止，非/练实不食，非/醴泉不饮。于是/鸱得腐鼠，鹓
鶵/过之，仰而视之曰：‘吓！’今/子欲以子之梁国/而吓我 邪？”
朗读课文《庄子与惠子游于濠梁》
听音频，读准字音，注意把握字音、停顿、重音
如：惠子/曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子/曰： “子/非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，故
今义： 安全。
文言句式
1.省略句
惠子相梁。 （动词“相”后省略介词“于”） 庄子往而见之。 （“往”后省略“梁”）
2.倒装句
搜于国中三日三夜 （状语后置，“于国中”做“搜”的状语， 译时应放于“搜”前。）
夫鹓鶵发于南海 （状语后置，“于南海”做“发”的状语，
译时应放于“发”前。）
退出
/不知子矣；子固/非鱼也，子之/不知/鱼之乐/全矣！”庄子/
曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知/鱼乐’云者，既已/知吾知 之/而问我，我知之/濠上也。”
基础字词 惠子相梁 (xiàng),名词用作动词，做宰相的意思。
其名为鹓鶵 (yuān chú)
醴泉 (lǐ)
鸱
(chī)
今子欲以子之梁国而吓我邪 (yé) 庄子与惠子游于濠梁 (háo)
于
夫鹓鶵发于南海 （介词，从） 而 而飞于北海 仰而视之曰 （连词，表承接） （连词，表修饰
2．欲代子相
古义： 特指有学问的男人，是男人的美称。
今义： 孩子；儿子
3．搜于国中三日三夜
古义： 国都。
今义 国家。
4．或谓惠子曰
古义： 有的人。 今义： 或者；或许。 5.安知鱼之乐 古义： 怎么。
官厚禄的态度；学习庄子淡泊名利、崇尚生活情趣的人生态度。
整体感知
文题背景
中国历史上的春秋战国时期（公元前770—公元前256年）， 是一个大动乱、大变革的时期，是中国社会由奴隶制到封建制的 大转折时期，是各种政治主张、哲学观点、学术思想异常活跃的 时期，形成了儒、道、法、墨等诸子百家争鸣的局面。