最新审定西师大版语文五年级上册《书湖阴先生壁》精品学案
最新西师大版语文五年级上册《书湖阴先生壁》优秀教案(精品)
体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧 妙结合的表达方法。 教学方法
朗读、置疑、讨论、合作、探究。 课前准备
与诗歌有关的多媒体和课件。 课时安排
1课时 教学过程读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成 果，在“授课”系统中展示。
书湖阴先生壁 借景：庭院内——净
庭院外——护、绕 抒情：对眼前美景的无比喜爱
3
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（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3．带着新的体会感情朗读。 4．描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操 。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、 从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 5．诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟 诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法） 6．再次，感情朗读。 7．尝试背诵。 三、结论总结 王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写 ，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐 讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到 的无穷乐趣。 四、课堂练习 用自己的语言描述这首诗中的场景。 5、作业布置 1．背诵古诗。 2．默写古诗。 六、板书设计
今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。 二、新课学习
（一）解释课题 1．说说你对诗题的理解。 2．介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山 园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。 这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随 口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 （二）诵读，明诗意。 1．自由读，读准字音，读通句子。 2．再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初 步掌握古诗的感情基调） 3．师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐 洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条 ，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨 然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送 入眼帘。 4．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 （三）精读，悟诗情。 1．默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与 感悟） 2．汇报交流： （1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习，理解并掌握《书湖阴先生壁》的诗意和诗境。
提高学生对古诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌内容。
培养学生通过诗句体会作者情感的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然景色的热爱和对生活的感悟。
培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《书湖阴先生壁》的诗意和诗境。
诗歌中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：诗句中隐含的意境和情感。
对中国传统文化和古诗词鉴赏的理解。
三、教学过程1. 导入：通过展示湖阴先生的壁画，引起学生对《书湖阴先生壁》的兴趣。
简单介绍作者杨万里和背景。
2. 朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受语言的韵律和节奏。
引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3. 分析与讨论：分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗句中的意象和情感。
四、作业与评价1. 作业：让学生背诵《书湖阴先生壁》。
写一篇短文，描述自己对诗歌中意境的理解和感受。
2. 评价：通过作业的完成情况评价学生对诗歌的掌握程度。
通过学生的讨论和短文，评价学生对诗句意境的理解和表达能力。
五、教学反思在课后，教师应反思教学的效果和学生的反应。
根据学生的理解和讨论情况，调整教学方法和难度，以便更好地达到教学目标。
教师也应对学生的学习兴趣和参与度进行评估，寻找提高学生学习积极性的方法。
六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
组织小组活动，让学生共同分析诗歌的内涵和意义。
2. 情境教学：利用多媒体展示湖阴先生壁画的图片和相关自然景观的视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
创设情境，让学生模拟朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
七、教学资源1. 文本资源：提供《书湖阴先生壁》的全文，并附上注释，帮助学生更好地理解诗歌内容。
提供相关背景资料，让学生了解作者杨万里的生平和创作风格。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的作者、背景及意义。
2. 引导学生理解并体会诗中的意境和情感。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其代表作。
2. 解析诗题“书湖阴先生壁”的含义。
3. 朗读并翻译全诗。
教学步骤：1. 引入诗人王安石，简单介绍其生平和文学成就。
2. 讲解诗题“书湖阴先生壁”的背景和意义。
3. 朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
4. 翻译诗句，帮助学生理解诗中的意境和情感。
第二章：诗文解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗中的意象和表达手法。
2. 引导学生体会诗人的情感和思想。
教学内容：1. 分析诗中的意象和描写手法。
2. 探讨诗人的情感和思想。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的意象，如“庭院深深深几许”、“杨柳堆烟，帘幕无重数”等。
2. 分析诗人运用描写手法表现意境的方式，如对比、动静结合等。
3. 引导学生体会诗人的情感和思想，如对自然美景的喜爱、对人生哲理的思考等。
第三章：诗歌创作背景教学目标：1. 让学生了解并掌握《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
教学内容：1. 介绍《书湖阴先生壁》的创作背景。
2. 分析创作背景对诗歌意义的影响。
教学步骤：1. 讲解《书湖阴先生壁》的创作背景，如作者的生活环境、社会背景等。
2. 引导学生联系创作背景，深入理解诗歌的意义和价值。
第四章：诗歌鉴赏方法教学目标：1. 让学生掌握并运用诗歌鉴赏方法。
2. 引导学生运用方法，深入理解和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学内容：1. 介绍诗歌鉴赏方法，如关注意象、分析描写手法、体会情感等。
2. 指导学生运用方法，分析和欣赏《书湖阴先生壁》。
教学步骤：1. 介绍诗歌鉴赏方法，并引导学生运用到《书湖阴先生壁》的分析和欣赏中。
2. 分组讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：2. 布置作业，巩固学生对《书湖阴先生壁》的理解和欣赏。
书湖阴先生壁教学设计(共3篇)
活动任务：讨论“这首诗写的是什么？”活动流程：
2 1.明确任务：把活动二用课件呈现出来，一个小组读一读，教师说明。2.自主学习：结合注释独立解释每一句诗的意思，并用自己的话完整地说一说。
3.小组讨论：在小组长组织下讨论这首诗的意思，注意做好记录。4.展示分享：一个小组前台展示讨论结果，并组织其他小组分享不同意见。5.梳理提升：(1)梳理诗意：
示儿
（告示儿子）
【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。本来就知道人死后就往事都与我无关了。只是因为没有见到祖国统一而悲伤。南宋的军队北定中原的时候。
在家祭拜祖先时不要忘了把祖国统一的喜讯告诉你的父亲。(表达了诗人对南宋统治者昏庸无能的悲愤之情，更表达了诗人渴望收复失地、统一祖国和对祖国的热爱)
（1）教师引导梳理小结读法：通过同学们的展示分享，我们知道了读诗时要读准字音，注意节奏，能不能听老师也读一读？（2）范读。
听完老师读诗，哪个同学或是小组也来给我们读一读呢？（3）指导学生朗读：指名读、小组读、全班读、尝试背诵。同学们读得很好，诗读完了，那到底是什么意思呢？我们一起讨论一下（请一个小组读活动要求）活动二：理解诗意
3师：究竟是怎样的生活画面让作者写出令我们读起来都心情愉快的诗呢？让我们带着疑问进入活动三（请男生齐读活动）活动三：体会诗境
活动任务：探究“这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？”活动流程：
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
学生能够分析并欣赏王禹偁的诗歌艺术。
学生能够了解湖阴先生的生平和事迹。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和主题。
学生通过研究湖阴先生的生平和事迹，培养史料分析和综合思考的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对湖阴先生的敬仰之情，培养对历史人物的尊重和敬仰。
学生能够理解诗歌中表达的爱国情怀，培养爱国情操。
二、教学重点1. 《书湖阴先生壁》的诗句和意境。
2. 湖阴先生的生平和事迹。
三、教学难点1. 诗歌中使用的典故和隐喻的理解。
2. 湖阴先生生平和事迹的研究。
四、教学准备1. 教师准备《书湖阴先生壁》的全文和相关注释。
2. 教师准备湖阴先生的生平和事迹的相关资料。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入王禹偁的其他作品，引导学生对王禹偁的诗歌风格有所了解。
教师简要介绍湖阴先生的生平和事迹，激发学生的兴趣。
2. 新课学习：教师引导学生朗读《书湖阴先生壁》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
教师逐句讲解诗歌，解释典故和隐喻，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 案例分析：教师展示湖阴先生的生平和事迹的相关资料，引导学生进行研究分析。
学生通过小组讨论，综合思考湖阴先生的生平和事迹对诗歌创作的影响。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结《书湖阴先生壁》的主题和意境，强调诗歌中表达的爱国情怀。
教师提出问题，引导学生思考湖阴先生的生平和事迹对现代社会的启示。
5. 作业布置：学生回家后背诵《书湖阴先生壁》。
学生选择一幅湖阴先生的画作，进行欣赏和分析，写下自己的感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对诗歌内容的理解和思考。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《书湖阴先生壁》的情况，以及学生对湖阴先生画作的欣赏和分析作业。
3. 学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的理解程度和努力程度。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《书湖阴先生壁》的作者、背景及文学价值。
2. 引导学生关注课文中的意象和情感表达。
教学内容：1. 介绍作者王安石及其文学地位。
2. 简述《书湖阴先生壁》的背景。
3. 分析课文中的意象和情感表达。
教学活动：1. 学生预习课文，了解作者和背景。
2. 教师授课，讲解课文中的意象和情感表达。
3. 学生讨论，分享自己的理解。
第二章：词语解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点词语。
2. 培养学生准确理解词语的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重点词语。
2. 解析词语的含义和用法。
教学活动：1. 学生自主学习，查找词语的含义。
3. 学生练习，运用词语造句。
第三章：句子解析教学目标：1. 让学生理解课文中的重要句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
教学内容：1. 筛选出课文中的重要句子。
2. 解析句子的结构和含义。
教学活动：1. 学生自主学习，分析句子的结构。
2. 教师授课，讲解句子的含义。
3. 学生练习，翻译句子。
第四章：情感分析教学目标：1. 让学生感受课文中的情感。
2. 培养学生准确理解作者情感的能力。
教学内容：1. 分析课文中的情感变化。
2. 引导学生体验作者的情感。
教学活动：1. 学生朗读课文，感受情感。
3. 学生讨论，分享自己的情感体验。
第五章：写作手法分析教学目标：1. 让学生了解课文中的写作手法。
2. 培养学生运用写作手法的能力。
教学内容：1. 分析课文中的写作手法。
2. 引导学生运用写作手法。
教学活动：2. 教师授课，讲解写作手法的运用。
3. 学生练习，运用写作手法进行创作。
第六章：课堂讨论与分析教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度分析课文。
教学内容：1. 鼓励学生提出对课文的不同看法。
2. 分析课文的深层含义和象征意义。
教学活动：1. 学生分组讨论，提出自己的观点。
2. 教师引导讨论，帮助学生深入理解课文。
五年级上册《书湖阴先生壁》教学设计范文(精选3篇)
五年级上册《书湖阴先生壁》教学设计范文（精选3篇）五年级上册《书湖阴先生壁》教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是整理的五年级上册《书湖阴先生壁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《书湖阴先生壁》教学设计1教材简析：本课选择语文版第三册，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。
情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。
教学重难点教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学准备：朗读带教学方法：诵读学习法教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，理解诗题谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。
诗题可理解为？明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的`诗。
二、交流资料，简介诗人1、交流资料同学们，你对王安石有哪些了解呢？2、简介诗人及写作背景王安石，字介甫，号半山，封荆国公，临川人，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间闲居江宁时的一位邻里好友。
本题共两首，这里选录第一首。
书湖阴先生壁教案设计
书湖阴先生壁教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习《书湖阴先生壁》这首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文结构，品味诗句。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感。
感受作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 生字词的掌握。
3. 诗句的赏析。
三、教学难点：1. 诗文意境的感悟。
2. 诗句深层含义的解读。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及意境。
2. 自主学习法：让学生自主学习生字词，理解诗文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析诗句，体会作者情感。
4. 欣赏法：引导学生欣赏诗句，提高审美情趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：简介诗人杨万里及《书湖阴先生壁》的背景。
2. 自主学习：让学生自主学习生字词，理解诗文内容。
3. 讲解诗文：分析诗文结构，讲解诗句含义。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗句，体会作者情感。
5. 诗句赏析：欣赏诗句，提高审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：抄写诗句，背诵诗文。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行总结，学生对学习效果进行自我评价。
六、教学拓展：1. 对比学习：与其他描写自然景色的诗进行对比，如《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》等，分析其异同。
2. 创作练习：让学生尝试自己创作一首描写自然景色的诗，培养学生的文学素养。
七、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查抄写诗句和背诵诗文的完成情况，以及对拓展练习的参与度。
3. 学生自我评价：让学生对自己在课堂学习和作业完成方面的表现进行自我评价。
八、教学建议：1. 针对不同学生的学习需求，可以适当调整教学进度和难度。
2. 在教学中，注重培养学生的文学素养和审美情趣。
书湖阴先生壁 教案教学设计
《书湖阴先生壁》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译诗句，领会诗歌的意境和主题。
（3）分析诗歌的表现手法和作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣，感受古代文化的魅力。
（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，培养学生的品德修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义和翻译。
（2）诗歌的表现手法和意境。
（3）培养学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里及《书湖阴先生壁》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生翻译诗句，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的表现手法和意境。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 拓展延伸：（1）教师提出与诗歌相关的问题，引导学生进行思考。
（2）学生举例其他类似的诗歌，进行对比分析。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《书湖阴先生壁》。
2. 分析《书湖阴先生壁》的表现手法，写一篇短文。
3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行对比欣赏。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词理解、翻译和背诵情况。
2. 学生对诗歌表现手法和意境的把握程度。
3. 学生对课后作业的完成质量。
1. 启发式教学：教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 情境教学：教师运用图片、音乐等资源，为学生创造情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。
3. 比较教学：教师引导学生比较《书湖阴先生壁》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
书湖阴先生壁的教案设计
书湖阴先生壁的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论、分析，掌握诗歌的韵律和意境。
1.3 情感态度与价值观：学生体会作者对自然景色的赞美之情，培养对古诗文的兴趣。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解并背诵《书湖阴先生壁》的诗句。
2.2 教学难点：学生通过朗读、讨论、分析，掌握诗歌的韵律和意境。
三、教学过程3.1 导入：教师以湖阴先生的故事引起学生兴趣，引导学生思考湖阴先生与诗歌之间的关系。
3.2 新课呈现：教师展示《书湖阴先生壁》的诗歌，学生集体朗读，感受诗歌的韵律。
3.3 内容分析：教师引导学生分析诗歌的意象，解释重点词语，帮助学生理解诗歌内容。
3.4 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解，教师巡回指导。
3.5 背诵练习：学生集体背诵诗歌，教师引导学生注意诗句的韵律和节奏。
四、作业布置4.1 学生回家后，将《书湖阴先生壁》的诗句写在日记本上，加深记忆。
4.2 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学反思教师在课后反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和诗歌鉴赏能力。
六、教学评价6.1 教师通过课堂表现、作业完成情况和回家后的背诵情况，评价学生在本次课程中的学习效果。
6.2 学生通过课堂讨论和作业完成，展示对《书湖阴先生壁》诗歌的理解和背诵情况。
七、教学拓展7.1 教师引导学生阅读其他描写自然景色的古诗，比较不同诗人表达方式的特点。
7.2 学生通过阅读拓展，加深对古诗文的理解和欣赏能力。
八、教学辅助工具8.1 教师准备《书湖阴先生壁》的诗歌文本，方便学生阅读和书写。
8.2 教师使用多媒体展示与诗歌相关的图片或视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。
九、教学时间安排9.1 课堂讲授和活动时间安排：40分钟9.2 回家作业时间安排：20分钟十、家长沟通与协作10.1 教师通过作业签字和家校联系册，与家长保持沟通，了解学生的学习情况。
《书湖阴先生壁》 教案
一、教案基本信息《书湖阴先生壁》教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会作者对湖阴先生高尚品德的赞美。
（3）学习生字词，巩固并扩展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、默写和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖阴先生高尚品德的赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀美德的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的赞美之情。
（3）学习生字词，扩展词汇量。
2. 教学难点：（1）诗歌中寓意深刻的句子解读。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备PPT，包括诗歌全文、生字词、图片等。
（2）提前让学生预习诗歌，了解诗歌内容。
2. 课堂导入：（2）简要介绍湖阴先生的背景，引导学生关注诗歌内容。
3. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生默读诗歌，注意生字词的读音和意义。
4. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子，体会作者的赞美之情。
5. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗歌，体会作者的思想感情。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，感受诗歌的美。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读并背诵《书湖阴先生壁》。
（2）运用所学生字词，写一篇小练笔。
（3）观察生活中身边的人和事，学会赞美，下周分享。
书湖阴先生壁精品教案
《书湖阴先生壁》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《书湖阴先生壁》。
2.能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。
【教学重点】能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。
【教学难点】能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。
【教学过程】一、课程导入1.引导：同学们，你们还记得什么是题壁诗吗？预设：题壁诗通常由诗人有感而作，或有所寄托，然后题写在墙壁上。
从载体来说，这里所说的墙壁又可分为寺壁、石壁、殿壁、楼壁等。
2.追问：我们学过哪些题壁诗，你还记得吗？谁来背一背。
预设1： 预设2：3.过渡：今天我们再来学习一首题壁诗。
师板书诗题，学生齐读诗题。
（板书：书湖阴先生壁）二、夯实基础1.情境听读播放《书湖阴先生壁》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题临安邸 [宋]林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“畦（qí）”“闼（tà）”。
3.解读诗题（1）解诗题：如何理解题目“书湖阴先生壁”？学生自由交流，教师相机指导。
点拨：①借助注释，了解“湖阴先生”：杨骥（字德逢）的别号。
杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。
②结合学习经验，了解“题”意思是书写，题写；“壁”是指湖阴先生家的屋壁。
③诗题的意思：题写在湖阴先生屋壁上的诗。
（2）指导学生朗读诗题，注意读准节奏。
预设：书/湖阴先生壁。
4.知人论世（1）作者简介。
先请学生介绍王安石，老师再进行明确：王安石（1021—1086），字介甫，号半山。
最新西师大版语文五年级上册《书湖阴先生壁》优秀教案.doc(精品)
2．播放手机精彩的导学成果。 2、新授
（一）交流资料，简介诗人。 1．交流资料 同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料） 2．简介诗人及写作背景 王安石（1021年— 1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出 的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾 遗》等存世，《元日》、《梅花》最著名。 湖阴先生：指杨德逢，是作者在元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江 苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。 （二）初读诗文、感知诗意。 1．自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采 用边读边画边批的方式学习。 2．小组讨论、交流、继续研究。 3．交流反馈，重点引导。 （1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。 畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。 排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。 （2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成 行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕 。两座青山推开门，送来青翠的山色。 4．学生尝试自己翻译诗意。 （三）诵读诗句，感悟诗境。
3
C“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“
一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
3．学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
3、练习
抄写古诗并背诵。
4、总结
同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山
水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生
《书湖阴先生壁》教案
《书湖阴先生壁》 教案
《书湖阴先生壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖阴先生壁的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）诗中意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《书湖阴先生壁》，理解诗文内容。
（2）收集相关的背景资料和参考文献。
2. 学生准备：（1）预习诗文，自主学习生僻字词。
（2）思考诗文中的意象和情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介湖阴先生壁的背景。
（2）引导学生关注诗文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受节奏和韵律。
（2）鼓励学生分享对诗中字词的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文内容，分析修辞手法和表达技巧。
（2）汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗中的意境和情感。
（2）让学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《书湖阴先生壁》。
2. 分析诗中的修辞手法和表达技巧，写一段心得体会。
3. 结合自己的生活经验，创作一首以“墙壁”为主题的诗。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，评估其对诗文内容的理解、修辞手法的运用以及情感体验的表达。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
西师大版,小学语文,五年级上册,2. 古诗两首,(江畔独步寻花,书湖阴先生壁),教学设计,教案
三、延诗境强诗情
1．整体回顾。两首诗在表达情感方面各有什么特点？
2．古人常常借诗抒怀，表达自己的真情。从这两首诗中你感受到了诗人怎样的情怀？像这样的借物抒怀诗你了解到的还有哪首？
3.学生回忆交流自己积累的相关诗词，强化古诗对学生的情感影响。（如：《泊船瓜舟》《出塞》《静夜思》等）
第二首诗《书湖阴先生壁》是南宋著名的政治改革家、著名诗人王安石所作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围清新的环境深深吸引，情不自禁，即兴写下了这首千古传唱的诗歌，并把它题写在湖阴先生的墙壁上。诗前两句ห้องสมุดไป่ตู้湖阴先生家的环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田”与“排闼”两个典故，把山水化成了具有生命情感的形象，山水与人主动相亲，正表现了诗人的高洁。教学中要引导学生悟出这种通过侧面描写突出人物品格的方法。也要通过感情朗读，体会湖阴先生家环境的洁净清幽，领略门前景物的美好，感受诗人对湖阴先生的深情。
3．齐读课题。
二、读诗文悟诗意
1．范读古诗，注意听准字音。
2．自由朗读古诗，读到通顺流畅。
3．指名读，相机正音。
4．齐读古诗。
5．读到深处意自明。整首诗作者看到与想到相融合，都描绘了怎样的景象？
（小组合作，借助注释自己理解大意，互相质疑、释疑。）
6．交流汇报。相机补充“护田”与“排闼”两个典故。在美读中感悟古诗所传达的轻松愉悦之情和对湖阴先生家环境的赞赏及湖阴先生高洁人格的欣赏。
教学目标
1．认识本课生字，懂得它们的意思，并正确、规范地书写。
2．展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象。
书湖阴先生壁教案
书湖阴先生壁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书湖阴先生壁》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗歌的背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌背景和作者简介的了解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的深入理解。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌原文及其注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《书湖阴先生壁》，提问学生对题目的理解。
2. 朗读诗歌（1）引导学生正确朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的开头、结尾和中间部分。
（2）解释诗歌中的生僻词语，帮助学生理解诗歌内容。
（3）讨论诗歌的意境和主题，引导学生深入理解诗歌。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景色。
（2）邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。
（2）提醒学生关注诗歌中的意境和情感表达。
6. 作业布置（1）背诵诗歌《书湖阴先生壁》。
（2）写一篇关于诗歌意境的小短文。
六、教学反思在这一节课中，我发现学生们对诗歌的朗读和背诵热情较高，但在解析诗歌时，部分学生对于诗歌中的意境和情感表达还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行教学设计，以提高学生的文学鉴赏能力和分析能力。
七、单元测试1. 选择题（1）下列对《书湖阴先生壁》诗歌的理解，错误的一项是：A. 诗歌描绘了湖阴先生居住的环境。
书湖阴先生壁的教案
书湖阴先生壁的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《书湖阴先生壁》，使学生理解诗文内容，掌握诗歌的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、情感和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的热爱，对美好生活的向往，传承中华优秀传统文化，激发学生热爱祖国河山的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与记忆。
2. 诗歌写作技巧的掌握。
3. 诗文意象、情感和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗文生僻字词的理解。
2. 诗歌写作技巧的运用。
3. 诗文意象、情感和艺术特色的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、注释、图片等资料。
2. 学生预习诗文，了解作者背景，初步感知诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示PPT，展示湖阴先生的壁画。
1.2 引导学生欣赏壁画，激发学生学习兴趣。
1.3 简介作者杨万里及《书湖阴先生壁》的背景。
2. 自主学习2.1 学生齐读诗文，体会诗文韵律。
2.2 学生结合注释，理解诗文内容，体会关键词语的含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析诗文的意象、情感和艺术特色。
3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌写作技巧讲解4.1 教师讲解诗歌的写作技巧，如寓情于景、动静结合等。
4.2 学生举例分析诗文中运用到的写作技巧。
5. 课堂练习5.1 学生模仿诗文的写作技巧，创作一首小诗。
5.2 学生互评、教师点评，总结提高。
6. 情感升华6.1 教师引导学生体会诗文中的美好情感，如热爱自然、向往美好生活等。
6.2 学生分享自己的感受，进行情感交流。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
7.2 学生整理学习笔记，巩固所学。
8. 作业布置8.1 背诵诗文。
8.2 深入了解杨万里的其他作品，下节课分享。
9. 板书设计书湖阴先生壁[作者]杨万里[朝代]南宋[内容摘要]描绘了湖阴先生宅院的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
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《书湖阴先生壁》学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2．知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。
二、重点难点
1．了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．说说对本诗作者的了解。
2．本诗表达了作者什么思想感情？
四、参考资料
王安石的诗歌，大致可以以熙宁九年（1076年）王安石第二次罢相为界分为两个阶段，在内容和风格上有较明显的区别。
前期创作主要是“不平则鸣”，注重社会现实，反映下层人民的痛苦，倾向性十分鲜明，风格直截刻露；晚年退出政坛后，心情渐趋平淡，大量的写景诗、咏物诗取代了前期政治诗的位置。
后期创作“穷而后工”，致力于追求诗歌艺术，重炼意和修辞，下字工、用事切、对偶精，含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在当时诗
坛上自成一家，世称“王荆公体”。
王安石的词，今存约二十余首，大致可分为抒写情志和阐释佛理两类，“瘦削雅素，一洗五代旧习”。
其抒情词作，写物咏怀，多选空阔苍茫、淡远纯朴的形象，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。
《桂枝香·金陵怀古》一词，豪纵沉郁，同范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》一词，共开豪放词之先声，给后来词坛以良好的影响。