小学语文古诗教学浅探
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中不可或缺的内容之一。
通过古诗的学习，不仅可以丰富学生的诗歌鉴赏能力，还能够培养他们的语言表达能力、情感体验能力和审美能力。
下面将介绍几种小学语文古诗教学的策略与探究。
一、情景再现法古诗多描绘了一些生活场景和自然景色，可以通过情景再现法帮助学生更好地理解古诗的意境。
教师可以结合图片、视频等多媒体资源，或者采用实物展示的方式，让学生亲身感受古诗所描绘的环境和情境，并引导学生运用自己的感官体验，从而更好地理解古诗的意义和情感。
教学《静夜思》时，教师可以让学生在教室或校园的夜晚进行观察，在黑暗的环境中感受安静和孤独的氛围，再结合李白的诗句，帮助学生感受到李白在夜晚思考的心情和意境。
二、韵律诵读法古诗的韵律是其独特之处，可以通过韵律诵读法帮助学生更好地理解古诗的韵律特点，提高学生的朗读能力和音韵感。
教师可以在课堂上为学生进行示范朗读，并注重节奏感和韵律感的培养。
可以通过多次反复听诵、朗读和模仿，增强学生对古诗韵律的感知和理解。
除了朗读，学生还可以通过踏诗、击韵等方式感受古诗的韵律之美。
通过灵活运用这些方法，可以激发学生对古诗的兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力。
三、情感体验法古诗中融入了丰富的情感，可以通过情感体验法帮助学生更好地理解古诗的情感内涵，培养学生的情感表达能力。
教师可以在课堂上引导学生深入分析古诗中的情感，通过问答、讨论等形式，引导学生品味古诗中的情感体验，激发学生对古诗的情感共鸣，培养学生的情感体验能力。
可以通过绘画、写作等方式让学生进行情感表达，例如让学生画出心目中的诗中形象或写下自己的感想。
学生可以通过这些活动深入思考古诗中的情感，并以自己独特的方式进行表达。
四、创作拓展法古诗是学生学习写作的宝库，可以通过古诗创作拓展法培养学生的写作能力和创造力。
教师可以在学习古诗之后，引导学生自己进行创作。
可以以古诗的形式和韵律为基础，让学生写下自己的诗句，或者以古诗的主题和意境为灵感，让学生进行自由创作。
浅析小学语文古诗教学
浅析小学语文古诗教学小学语文古诗教学是培养学生文学素养的重要环节，也是培养学生语文综合能力的有效手段之一。
古诗是中国文学的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术特点，通过教学能够引导学生热爱古诗、欣赏古诗、理解古诗，并在此基础上培养学生的表达能力、想象能力和创造能力。
本文就小学语文古诗教学进行浅析。
一、培养学生热爱古诗的兴趣学生对古诗的兴趣是学习古诗的基础。
在教学中，教师可以通过一些方法来培养学生对古诗的热爱。
1.启发学生的好奇心。
通过启发学生的好奇心，引导学生从古诗中发现问题、思考问题，激发学生对古诗的兴趣。
2.以情境化的方式展现古诗。
通过情境化的方式，将古诗中的情景展现给学生，给予学生直观的感受，激发学生的兴趣。
3.让学生参与古诗创作。
教师可以组织学生参与古诗创作的活动，鼓励学生在创作过程中发挥自己的想象力和创造力，增强学生的参与感和学习兴趣。
4.积极评价学生的努力和成就。
教师在教学中要及时给予学生积极的评价和鼓励，激励学生对古诗学习的兴趣和动力。
二、引导学生欣赏古诗的美古诗是一种有着独特之美的艺术形式，教师应该引导学生欣赏古诗的美，让学生从中感受到美的力量。
1.引导学生对古诗进行音韵的欣赏。
学生可以通过朗读古诗，感受其中的押韵、韵律，增强对古诗的音韵美的感受。
2.让学生用心品味古诗的意境。
教师可以通过分析古诗的意象、描写手法等，引导学生深入品味古诗的意境，感受其中的美。
三、提高学生对古诗的理解能力理解古诗是学生学习古诗的重要目标之一，教师应该通过教学提高学生对古诗的理解能力。
1.注重古诗的语言解析。
学生在学习古诗的过程中，要注重对诗句、词语的解析，通过理解古诗的语言，提高对古诗的理解能力。
2.培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过一些阅读理解的练习，引导学生从整体上理解古诗的内容，把握古诗的主旨和情感。
3.激发学生的联想能力。
教师可以通过创设情境、提问等方式，引导学生对古诗进行联想，从而加深对古诗的理解。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗的教学，可以帮助学生了解中国传统文化，提高文字的鉴赏能力和语言的表达能力。
古诗教学并非易事，老师需要结合学生的实际情况，采用合适的教学策略来引导学生学习古诗，激发学生的学习热情。
本文将探讨小学语文古诗教学的策略与探究，希望能给广大教师提供一些有益的启发。
一、培养学生的情感体验古诗中蕴含着丰富的情感和情感，通过古诗的教学，可以培养学生对美的感受能力和鉴赏能力。
在教学中，可以通过朗诵古诗，让学生感受其中的韵律和美感，激发学生对古诗的兴趣。
可以让学生讲述诗中的故事，通过学生自己的理解和感受，激发学生的情感体验能力。
通过情感体验，让学生对古诗有更深的理解，增强学生的阅读兴趣和表达能力。
二、多媒体辅助教学在古诗教学中，可以借助多媒体等现代技术手段，为学生呈现古诗的背景和意境。
可以通过图片、音频、视频等形式，向学生展示古诗所描绘的景物、人物以及时代背景，让学生更直观地了解古诗的意境和特点。
这样有助于学生对古诗有更深的理解和感受，提高学生的鉴赏能力和情感体验能力。
三、启发学生的想象力四、诗词鉴赏与欣赏在古诗教学中，要注重学生对古诗的鉴赏与欣赏。
可以选择一些经典的古诗让学生进行欣赏，在欣赏的过程中引导学生从诗歌的结构、语言、意境等方面进行分析和评析。
让学生了解古诗的格律、韵律、修辞手法等，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。
通过诗词鉴赏与欣赏，可以培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高学生对古诗的理解和表达能力。
五、激发学生的写作热情在古诗教学中，老师可以通过古诗的教学激发学生的写作热情。
可以结合学生的实际情况和经验，引导学生根据古诗的意境和情感，进行写作创作。
可以让学生仿写古诗或者以古诗为素材进行写作，通过写作激发学生对古诗的理解和表达能力。
通过写作，可以让学生更深入地体会古诗的魅力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
六、创设情境引导学生学习在古诗教学中，老师可以创设丰富的情境，引导学生进行学习。
小学语文古诗教学策略与探究
小学语文古诗教学策略与探究古诗是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的载体之一。
小学语文古诗教学既要传承优秀的传统文化，又要培养学生的审美情趣和语感，因此需要制定科学合理的教学策略，并从古诗中引导学生展开探究，让他们在古诗中感受美好，激发学习兴趣。
一、古诗教学策略1. 培养语感在小学语文古诗教学中，首先要培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感性和摆设性，通过古诗教学，学生可以感受到古人的语言之美，增强对语言的敏感性和理解能力。
教师可以通过让学生朗读古诗，欣赏名家名篇，进行音韵品味等方式，培养学生对语言的感觉，提高他们的语文素养。
2. 联系实际古诗教学要注重将古诗与学生的实际生活联系起来，让学生在欣赏古诗的能够感受到古诗所表达的情感和思想，从而增强学生对古诗的理解和感悟。
教师可以通过讲解古诗的背景、作者的生平等方式，让学生了解古诗的环境和文化背景，从而更好地理解古诗的内涵。
3. 激发想象力古诗教学要激发学生的想象力，让他们在欣赏古诗的过程中能够产生联想和想象，从而增强对古诗的体验和理解。
教师可以通过提问、情境再现等方式，引导学生展开联想，想象古诗所表达的意境和情感，从而增强学生的创造力和想象力。
1. 导入在古诗教学中，可以通过引入相关的情景或故事来引导学生的兴趣。
可以通过展示古代文人墨客的生活情境、历史典故等方式来引入古诗，让学生对古诗有所了解，从而增强学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下基础。
2. 解读针对不同难度的古诗，可以采取不同的解读策略。
对于一些简单的古诗，可以通过讲解古诗的意境、蕴含的情感等方式来引导学生理解；对于一些较为深奥的古诗，可以通过分析古诗的语言艺术、意义深远等方式来引导学生深入探究，增强学生的理解能力。
3. 拓展在古诗教学中，可以通过拓展相关的文学知识，如古诗的创作背景、文学流派、古代风俗等内容，来增强学生对古诗的理解和感悟。
教师可以通过讲解相关的历史知识、地理知识等方式，让学生在古诗教学中获得更多的知识，增强综合文化素养。
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的精髓，具有悠久的历史和丰富的内涵。
小学语文古诗词教学是培养学生的语感和审美情趣、提高语文素养、丰富学生的情感世界，是小学语文教学的重要内容。
古诗词教学不仅是对学生进行文学知识的传授，更是对学生进行情感的熏陶、品德的陶冶。
如何开展小学语文古诗词教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是当前语文教学亟待解决的问题。
下面，笔者就小学语文古诗词教学方法进行一些探索。
一、兴趣导向，激发学生的学习兴趣小学生对古诗词可能会感到枯燥乏味，对古文的理解也可能不够深刻。
教师在教学中要注重引导学生兴趣，善于利用丰富多彩的方式激发学生对古诗词的学习兴趣。
例如可以通过诵读比赛、古诗词朗诵会等方式来激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的故事、趣味横生的游戏等方式来引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣，从而更好地进行古诗词教学。
二、注重情感体验，引导学生情感投入古诗词作为艺术的载体，充满了浓厚的情感色彩，是中国古代文人墨客内心情感的外化。
教师在教学过程中应该注重引导学生情感投入，在学生的情感体验上下功夫。
可以通过讲解古诗词的时代背景、作者生平、作品的内在涵义等方式来引导学生深入理解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师要引导学生通过朗诵、默写等方式深入体验古诗词所表达的情感，让学生在情感投入中更好地领悟古诗词的内涵，同时也提高学生的语文素养。
三、启发思维，激发学生的创造潜能古诗词是汉语言文字的精粹，具有内涵丰富、句式优美、意境深远的特点。
在古诗词教学中，教师不仅要让学生掌握古诗词的基本知识，更要引导学生进行联想、发散思维，激发学生的创造潜能。
可以通过对古诗词的赏析、解构等方式，引导学生思考古诗词所表达的含义，启发学生进行情感联想和意境构建，拓展学生的思维广度和深度。
在古诗词的学习过程中，教师还可以通过以古诗词为素材进行作文、绘画等方式，激发学生的创造力，培养学生的文学情趣。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
小学语文古诗词教学浅见
小学语文古诗词教学浅见引言古诗词作为中华文化的瑰宝，一直被重视于小学语文教学中。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以增加学生的文化素养。
然而，如何在小学阶段进行古诗词教学，引发学生的兴趣并提高学习效果，一直是教师关注的重点。
本文将从几个方面探讨小学语文古诗词教学的一些浅见。
1. 知识铺垫在进行古诗词教学之前，教师需要对学生进行必要的知识铺垫。
首先，教师可以通过阅读古诗词的绘本、课外阅读等方式，让学生对古诗词有一定的了解和认识。
其次，教师可以通过讲解古代文化背景、诗人生平和作品特点等内容，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词作品。
2. 情境营造在进行古诗词教学时，教师应该注重情境的营造，使学生能够身临其境地感受古诗词所描绘的景物和情感。
例如，在教学《静夜思》这首诗时，可以通过描绘夜晚的寂静和月光的明亮，让学生感受到作者思乡之情。
通过情境营造，学生能够更好地理解和体味古诗词的内涵。
3. 诵读与背诵古诗词的语言美是其独特之处，诵读与背诵是培养学生对古诗词的感受力和语言表达能力的重要方式。
教师可以引导学生通过朗读古诗词，体会其中的韵律和节奏，培养学生的音韵感。
同时，教师还可以组织学生进行古诗词背诵，通过背诵古诗词，让学生深入了解和记忆古诗词的内容和意义。
4. 鼓励创作在学习古诗词的过程中，教师应该鼓励学生进行创作，让学生通过写作来表达自己的情感和思想。
教师可以给学生一些写作的启示，如给学生提供一些诗句的开头，让他们续写下去；或者给学生提供一些情境，让他们自己编写一首与情境相符的古诗词。
通过创作，学生可以更深入地理解和体验古诗词的魅力。
5. 多样化的教学方法教师在进行古诗词教学时，应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
除了传统的听讲解、诵读和背诵外，教师还可以运用分组讨论、课堂朗诵、课外写作等方式进行教学。
通过多样化的教学方法，能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
结论小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
小学语文古诗词教学浅见
小学语文古诗词教学浅见【摘要】小学语文古诗词教学在小学语文教学中占有重要地位，有利于培养学生的文学修养和情感体验能力。
教师要通过多种方式引导学生学习古诗词，如注重背诵、解析和鉴赏。
在教学过程中，常见问题包括学生对古诗词内容理解不深、情感表达欠缺等。
提升学生对古诗词的欣赏能力可以通过情感体验、生活实践等途径进行。
将古诗词教学与现代生活相结合，可以激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学的启示在于注重学生的情感体验和文学修养的培养。
未来，应该加强对小学生古诗词教学的研究，探索更加富有创意和主题性的教学方式，使学生对古诗词有更深入的理解和欣赏能力。
【关键词】小学语文，古诗词，教学，浅见，重要性，特点，地位，引导学生，学习，常见问题，欣赏能力，结合，启示，发展方向1. 引言1.1 小学语文古诗词教学浅见的重要性小学语文古诗词教学在小学阶段的重要性不言而喻。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，具有不可替代的教育价值。
通过学习古诗词，可以帮助学生提高语言表达能力、培养审美情趣、加深对文化传统的认知以及促进情感体验。
古诗词是一种优秀的艺术形式，对于小学生的审美素养和情感世界的丰富都有着积极的影响。
古诗词教学可以激发学生对中华传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
古诗词的学习不仅仅是为了考试和应试，更重要的是让学生在欣赏古诗词的过程中感受到其中的美好，感悟其中的情感，提高自身的人文素养和情感素质。
小学语文古诗词教学的重要性无可替代，值得我们高度重视和关注。
1.2 小学语文古诗词教学的特点1. 传统与现代结合：古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，教学中往往会结合传统文化的价值观念和现代社会的需求，让学生在欣赏古诗词的也能理解其背后的文化内涵。
2. 语言优美简洁：古诗词以其简洁、含蓄、富有意境的语言风格吸引着学生的注意力，有利于提高他们的语言表达能力和审美情趣。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词作为中华文化的瑰宝，是中小学语文教育中的重要内容。
小学阶段是学生接触古诗词的初级阶段，如何通过有效的教学方法引导学生阅读、理解和欣赏古诗词，是每个语文教师所需要关注的问题。
一、创建良好的课堂氛围古诗词是一种优美的艺术形式，教师可以引导学生在欣赏古诗词时营造一种静谧、温馨的氛围，让学生能够安静地品味诗歌的韵味。
教师可以选择适当的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的伴奏下更好地融入古诗词的世界。
二、创设情境，激发学生的兴趣为了引发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过创设情境来吸引学生。
比如说，教学《登鹳雀楼》时，可以通过观看图片，模拟登楼的情景，让学生体验到登楼的刺激和欣喜；教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己在寂静的夜晚散步的场景，感受诗人的思乡之情。
三、培养学生的感受能力古诗词是一种表现作者感情的艺术形式，教师可以通过鼓励学生讲述自己的感受来培养学生的感受能力。
通过向学生提问，引导他们从诗歌中体味到诗人对自然、对人生的感悟，帮助他们情感融入到古诗词的境界中。
四、注重诗词的朗读和仿写朗读是诗词教学中非常重要的一环，通过让学生进行精读、朗读，可以帮助他们更好地理解诗词的意境和情感。
还可以通过仿写古诗词来培养学生的创造力和表达能力。
教师可以逐句解读，让学生理解每个字词的意义，并引导他们自己创作一首相似的诗词。
五、多媒体教学手段的运用现代教学手段的运用，可以使古诗词教学更形象、生动。
比如说，教师可以用幻灯片呈现诗歌的文字内容和插图，使学生更好地理解诗词的意义；可以播放古诗词音乐MV，让学生在欣赏音乐的同时感受诗词的美妙。
六、拓展古诗词的应用教师还可以通过与其他学科的结合，拓展古诗词的应用，让学生在其他学科中体验古诗词的魅力。
比如说，教学《静夜思》时，可以引导学生画出富有意境的画作；教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以与地理课程结合，了解广陵的地理位置和文化底蕴。
在小学古诗词教学中，教师需注意培养学生的审美情趣、情感体验和文学素养。
浅谈小学语文古诗教学
浅谈小学语文古诗教学古诗是中国优秀的文化遗产之一，它具有深厚的历史积淀和精致的艺术表现，能够为学生提供丰富的情感体验和语言表达的范例。
在小学语文教学中，古诗教学一直是重要的一环。
本文将从古诗教学的目的、内容、方法和难点等方面进行探讨。
一、古诗教学的目的1.培养学生的情感体验能力。
古诗以其典雅的语言和深刻的内涵，为学生提供了丰富的情感资源，通过品读古诗，学生可以体验到作者的情感表达，也能够感受到历史文化的魅力。
2.提升学生的语言表达能力。
古诗以其精美的词藻和精准的表达，为学生提供了模范的语言表达范例，通过学习古诗，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提升自己的写作水平。
3.激发学生的审美情操。
古诗由于其独特的艺术表现，可以激发学生的审美情感，培养学生对于美的感知能力和鉴赏能力，使他们在潜移默化中接受美的熏陶。
1.经典古诗的学习。
小学阶段的古诗教学，主要以经典的古诗为主。
比如《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等，这些古诗在表达方式和意境都相当经典，适合学生品读和背诵。
2.古诗的体裁和韵律。
古诗有五言、七言、词等不同的体裁，还有押韵、平仄的处理。
学生需要了解古诗的基本体裁和韵律，这有助于他们理解古诗的特点，也有助于他们进行创作。
3.古诗的背诵和理解。
学生需要通过朗读和背诵古诗来感受诗歌的节奏和韵律，同时也要理解古诗的意境和情感表达。
这有助于学生加深对古诗的理解和体会。
1.注重情境营造。
在学习古诗的过程中，教师应该注重情境营造，让学生在情境中感受古诗的意境，比如在春天的田野上朗诵《静夜思》，在夜晚的大操场上读《春晓》，让学生深刻地感受古诗所表达的情感与意境。
2.培养学生的审美情感。
教师应该讲解古诗的背景和意境，引导学生思考诗中的美感，培养学生对诗歌的审美情感，使他们能够从中感受到美的享受和愉悦。
3.注重创作和表达。
在学习古诗的基础上，鼓励学生进行相关的创作和表达，让学生根据自己的体验和情感，进行个性化的创作，同时培养他们的写作和表达能力。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析一、选择适合学生的古诗词在进行小学古诗词教学时，首先要根据学生的实际情况选择适合他们的古诗词作品。
小学生的认知能力和理解能力有限，他们对于生活的感悟和情感体验还处于初级阶段，选择一些简单明了、载有浓厚情感的古诗词进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
可以选择一些描写花草、动物和四季景色的古诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、贺知章的《白日依山尽》等。
这些古诗词的内容简单明了，情感鲜明，容易引起学生的共鸣和兴趣，同时也比较容易理解和背诵。
二、培养学生的诗词欣赏能力古诗词中蕴含着深厚的文化底蕴和审美情趣，学生通过学习诗词，可以培养自己的审美能力和诗意情怀。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的诗词欣赏能力，让他们在欣赏中领略到古诗词的魅力和意境。
可以通过给学生朗读古诗词，引导学生欣赏诗词的音韵之美、形象之美和思想之美。
可以通过展示古诗词的配图，让学生从图像中感受古诗词的意象和氛围。
可以通过与学生共同欣赏和解读古诗词，让他们理解古诗词背后的文化内涵和情感表达。
三、提高学生的古诗词表达能力古诗词是一种独特的表达方式，要求学生在学习古诗词时能够理解并准确地表达诗词的意境和情感。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的古诗词表达能力，让他们能够自如地运用古诗词进行自我表达。
可以通过让学生朗读古诗词，感受古诗词的节奏和韵律，提高学生的语感和表达能力。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，培养学生的口语表达能力和自信心。
可以通过让学生编写和创作古诗词，提高他们的文学创作能力和想象力。
四、注重古诗词教学与生活实际的结合古诗词虽然具有鲜明的历史背景和文化内涵，但教学中并不应该将其与学生的现实生活割裂开来。
相反，应该通过将古诗词与学生的生活实际结合起来，让学生在学习古诗词的过程中能够对现实生活有所启迪和感悟。
可以通过与学生一起观察和描绘自然景物，让学生通过观察和感悟来体验古诗词中的意境和情感。
可以通过与学生一起游览名山大川，让学生亲身感受到古诗词中所描绘的风景和氛围。
小学语文古诗词教学探析
小学语文古诗词教学探析小学语文古诗词教学探析古诗词是中国文化的瑰宝，小学语文古诗词教学是中国教育的重要组成部分。
学习古诗词不仅可以增加小学生的文化底蕴，更可以陶冶情操，提高语言表达能力。
本文将探讨小学语文古诗词教学的现状、存在的问题及应对策略。
一、小学语文古诗词教学的现状在小学阶段，古诗词教学主要包括诵读、理解及背诵等方面。
许多小学语文教材都有独立的古诗词模块，或将古诗词穿插在课文中。
孩子们通过诵读古诗词，领悟其中含义，缓解学习压力，促进身心发展。
但是，小学语文古诗词教学也存在不少问题。
一方面，一些老师在教学中只注重古诗词的韵律和辞藻，忽略其意义和价值。
另一方面，学生们对于古诗词的兴趣不高，因为现代教育过于功利化，学生们更追求直接的实用性知识，而将古诗词视为陈旧且无用的知识。
二、小学语文古诗词教学的问题小学语文古诗词教学存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 教材内容不丰富。
一些小学教材的古诗词内容单一，没有很好地挖掘其思想、历史、文化等方面的内容，从而让学生觉得古诗词枯燥乏味。
2. 教学方法简单。
许多教师在小学古诗词教学中只注重诵读和背诵，忽略了对古诗词语言特点和文化内涵的讲解和理解。
3. 学生兴趣不高。
由于古诗词对于孩子们来说缺乏直接的实用性，许多学生对其兴趣缺乏，不愿进行深度的学习。
三、应对策略为了解决小学语文古诗词教学存在的问题，需要采取一些科学的教学方法和措施。
下面列出几点：1. 建立情境教学。
通过故事、游戏等方式，为孩子们创造一个充满趣味性和情感共鸣的学习环境，引导学生理解古诗词背后的文化、历史以及时代背景。
2. 进行多元化的教学。
在教学中，老师可以采用多种方式来引导学生学习古诗词，如音乐、舞蹈、话剧等，从而让学生更深入地了解古诗词的内涵和美。
3. 引导学生做文化传承者。
在古诗词教学中，老师需要引导学生理解古诗词所蕴涵的文化内涵，让学生感受到文化传承的重要性，从而成为古诗词文化的传承者。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容。
通过学习古诗词，可以培养和提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及审美情趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行浅析，以期对小学语文古诗词教学有所帮助。
一、教学目标古诗词教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语文表达能力。
通过学习古诗词，可以培养学生的语感、修辞能力以及想象力，使他们在表达思想和情感时更加准确、生动、美丽。
2. 提高学生的阅读理解能力。
古诗词是语言的艺术，它结构紧凑、意味深远，需要学生细致入微地品味和理解。
通过学习古诗词，可以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 培养学生的审美情趣。
古诗词以其优美的语言、深刻的意境和丰富的情感吸引着人们的心灵，培养学生欣赏古诗词的能力，有助于提高他们的审美情趣和文学修养。
二、教学内容小学阶段的古诗词教学主要以入门级的古诗词为主，如《咏鹅》、《春晓》等。
选择这些古诗词的原则是：内容简单易懂，语言优美动人，有助于培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
在教学中，可以通过分析古诗词的意境、修辞手法、韵律等方面的特点，让学生更好地理解和感受古诗词的美。
三、教学方法1. 寓教于乐，增强学生学习的兴趣。
可以通过朗读、吟诵、赏析等活动，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的美，提高他们对古诗词的兴趣和热爱。
2. 多种感知方式的引入。
可以通过观察图片、听音乐等感知方式引导学生感知古诗词的意境和美感，增强学生的理解和记忆。
3. 开展合作学习。
通过分组或合作方式，让学生相互合作、交流，共同讨论和解读古诗词，提高学生的思维能力和合作意识。
4. 情感体验的引导。
通过教师的情感引导，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，增强学生对古诗词的情感体验和感受。
四、教学评价在古诗词教学中，可以通过抢答、课堂演讲、诗歌创作、作品鉴赏等形式进行教学评价。
通过这些形式的评价，可以考察学生对古诗词的理解程度、创作能力以及对古诗词的鉴赏能力。
浅析小学语文古诗教学
浅析小学语文古诗教学古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，古诗的教学不仅可以培养学生的审美情趣，增强对中华传统文化的理解，还可以提升学生的语言表达能力和文学素养。
在小学语文教学中，如何浅析小学语文古诗教学，使之更具针对性和实效性，成为摆在教师面前的一项重要任务。
古诗教学应注重情感教育。
古诗是诗人们对生活、自然、人情的感悟和表达，具有强烈的情感色彩。
在教学中，教师可以通过诵读、唱歌等形式，引发学生对诗歌的情感共鸣，帮助他们感受诗歌的美和情感的深度。
在学生对诗歌产生情感共鸣的基础上，教师可以导引学生展开情感交流，引导他们自由表达自己对诗歌的感受、疑惑和思考，培养他们的情感表达能力和创造力。
古诗教学应注重理解和鉴赏。
古诗作为文化遗产，其语言表达、意境描绘和意义深远，需要学生有一定的语言理解和鉴赏能力。
在教学中，教师可以通过精心设计的学习活动，引导学生仔细阅读、品味古诗，了解古诗的表达方式、意象和主题。
教师可以启发学生思考古诗的背景、时代和思想内涵，开展多样化的讨论和分析活动，帮助学生深入理解古诗，并培养学生的鉴赏能力，从中发现美和价值。
古诗教学应注重创造和表达。
古诗是文学创作的一种形式，学生在学习古诗的过程中，应当培养自己的创作能力和表达能力。
教师可以组织学生根据韵律、格律进行填词创作，通过模仿古诗的形式，让学生动手创作自己的诗歌作品。
教师还可以引导学生从自己的生活、感受、体验中汲取素材，通过写作表达自己的感情和思想。
在写作过程中，教师要关注学生的创作习惯和表达技巧，给予适当的指导和建议，帮助他们提升创作水平和表达能力。
古诗教学应注重跨学科的融合。
古诗作为传统文化的代表，与其他学科之间存在着紧密的关联。
教师可以利用多种教学手段，将古诗与音乐、美术、历史等学科相结合，开展跨学科的教学活动。
在学习某首古诗时，教师可以引导学生欣赏配乐，了解古诗的背景和时代背景；可以让学生通过美术作品展示自己对古诗的理解和感受；可以结合历史学科，让学生了解古诗背后的历史故事和文化内涵。
小学语文古诗词教学探析
小学语文古诗词教学探析古诗词是中华文化宝库中的一颗明珠，是中小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，古诗词教学应以培养学生的审美情趣、提高语言表达能力为目标，帮助学生理解古人的思想感情，激发学生对中华文化的热爱。
本文将从教学方法、教学内容和教学意义三个方面对小学古诗词教学进行探析。
一、教学方法古诗词的教学应以“点”与“面”相结合的方式进行。
首先，在教学中要选取一些脍炙人口的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，以引起学生的兴趣和好奇心。
其次，在教学过程中，教师可以采用朗读、讲解、注释等多种方法，让学生听到字音的美妙和句子的优美，通过语调、音节和韵律来感知并记忆其中的韵味。
再次，教师可以给学生一定的创作空间，让他们通过模仿古人的词句进行创作，培养学生的语言表达能力和创新思维。
二、教学内容小学古诗词教学应以启蒙为主，突出以民俗民情为题材的古诗词，如《春江花月夜》、《赤壁怀古》等。
这些诗词内容通俗易懂，体现了中国文化的瑰宝。
教学过程中，可以通过图片、视频等多媒体手段，让学生了解诗词背后的故事和历史背景，加深对诗词的理解和感受。
同时，教师可以辅以生动的语言描述，引导学生从形象中寻找诗中的意境，激发他们对美的追求和对古人感情的共鸣。
三、教学意义小学古诗词教学的意义不仅在于培养学生的审美情趣和语言表达能力，更在于让学生感受中华传统文化的魅力，进而传承和弘扬中华优秀传统文化。
中国是一个历史悠久的文明古国，几千年来孕育了深厚的文化底蕴。
通过古诗词的教学，可以让学生了解和尊重中华文化的博大精深，培养他们的文化自信心，助力他们成为有情感的文化传承者。
除此之外，古诗词教学还可以培养学生的语言感知能力和审美能力。
古诗词以其独特的构词和修辞手法，让学生领悟到语言的美妙之处，提高学生语文表达能力和艺术修养。
同时，通过欣赏古诗词，学生可以提升对美的敏感度，培养审美情趣，使他们在审美时更加敏锐和独立。
综上所述，小学古诗词教学是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。
小学语文古诗教学浅探
小学语文古诗教学浅探发表时间：2016-05-04T10:34:16.147Z 来源：《现代教育教学探索》2016年4月作者：王新玲[导读] 小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗。
古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提高学生人文素养，培养审美情趣具有重要作用。
文章对如何实施古诗教学等问题进行了探讨。
王新玲（大名县大名镇东关小学河北大名 056900）【摘要】小学语文教材中收录了一部分韵律和谐、意境优美的古诗。
古诗教学是语文教学的重要组成部分，对于弘扬民族文化，提高学生人文素养，培养审美情趣具有重要作用。
文章对如何实施古诗教学等问题进行了探讨。
【关键词】小学语文古诗教学教学方法古诗是我国重要的文化瑰宝。
中华文化源远流长，古诗就像历史长河中的一颗明星，是我国特色文化的一个象征。
古诗教学在小学阶段的主要目的是让学生认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
如何实施古诗教学是急需探讨的问题。
1.1 创设情境知诗人学习古诗的兴趣。
1.2 借助旧知解诗题良好的学习习惯。
1.3 初读古诗感诗文给学生充分的读书时间，让学生切实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏。
让学生先扫清字词障碍，读通、读顺全诗。
这样既检查了学生的预习情况，又使学生初步感受到了作者的深厚情谊，养成了倾听的习惯。
教师的积极评价又使学生获得了成功感，激发了学生的学习兴趣。
1.4 师生合作明诗意为让学生注重倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际交流，培养学生的合作探究的学习方式和表达与交流的技能，合作学习是十分必要的。
我主要通过问答，鼓励学生合作讨论，加深对古诗的理解。
1.5 品读古诗感诗情按照新课程标准，“没有琅琅的读书声，语文课堂将失去活力”，因此，学生在教师引导下进入情境，在多种形式的读中，揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化，从而表现出对语言本体的学习，而不拘泥于教材。
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的历史和传统的结晶。
古诗词中蕴含了深厚的文化底蕴和精湛的艺术表现力，具有极高的艺术价值和审美价值。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，同时也可以促进学生的审美情趣和情感体验。
那么，如何探索小学语文古诗词教学方法呢？一、培养学生的兴趣在古诗词教学中，首先要培养学生的兴趣。
古诗词具有浓厚的文学氛围和深厚的历史积淀，但对于小学生来说，古诗词可能显得枯燥乏味。
老师可以通过讲述古诗词的背景故事，向学生展示古诗词的美丽图片、灵动音乐，或让学生参与古诗词的朗诵、配乐等形式，激发学生的情感共鸣，引起学生的兴趣和好奇心，让学生愿意主动去接触和学习古诗词。
二、注重情感体验古诗词的魅力在于其深厚的情感表达和丰富的意蕴。
在古诗词教学中，不能只是简单地让学生背诵古诗词，而是要通过情感体验引导学生深入理解古诗词的内涵和情感。
老师可以通过多种多样的形式，如情境演绎、情感表达等，帮助学生理解诗词中蕴含的情感和寓意，并通过学生自身的体会和感悟，引导学生对诗词进行情感共鸣和情感体验，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，提升学生的情感体验和情感表达能力。
三、结合实际生活古诗词教学不仅要让学生了解古诗词的历史和文化背景，更要让学生理解古诗词与实际生活的联系和意义。
通过引导学生观察现实生活中的景物和情感，让学生体验诗词之美以及学生生活中的美好，从而引起学生对古诗词的兴趣和热爱。
也可以通过学生自身的生活经历和情感体验，让学生理解古诗词中的情感和意境，使学生对古诗词有更深入的感悟。
四、积极鼓励学生参与在古诗词教学中，老师要积极鼓励学生参与，让学生在教学过程中尽可能地参与到古诗词的学习中。
可以通过让学生自主选择古诗词进行朗诵、讲解、创作等形式，让学生发挥自己的想象力和创造力，提升学生的表达和鉴赏能力。
鼓励学生积极参与古诗词的演讲比赛、朗诵会等活动，提升学生的自信心和表达能力，激发学生对古诗词的热爱和热情。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析
古诗词是中华民族的瑰宝，也是中文教学中重要的组成部分。
小学阶段的语文教学应该通过古诗词教学，培养学生的语言表达能力、审美情趣、文化素养和良好的道德情操。
下面将对小学语文古诗词教学进行浅析。
小学语文古诗词教学应关注学生的兴趣。
小学生对于古诗词往往缺乏兴趣，觉得古诗词难懂、无趣。
在教学中应该注重挖掘古诗词中的趣味性和形象性，通过生动的解说和趣味的活动，引起学生的兴趣，让学生愿意主动地参与到古诗词教学中来。
小学语文古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中文的精华，通过学习古诗词，可以让学生学习到优美的语言表达方式，提高学生的语言能力。
在古诗词教学中，教师可以通过解读诗句的意义、对比诗句的差异、讨论诗人的表达意图等方式，培养学生的语言细节敏感性和表达能力。
小学语文古诗词教学应注重培养学生的文化素养和道德情操。
古诗词中蕴含着丰富的中国传统文化，通过学习古诗词，可以让学生了解到中国传统文化的精髓。
在古诗词教学中，教师可以解读古诗词中的文化内涵和道德规范，引导学生学习中国传统文化的智慧和美德。
小学语文古诗词教学是培养学生语言能力、审美情趣、文化素养和道德情操的重要途径。
通过关注学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，提高学生的审美情趣，传承中国传统文化，小学语文古诗词教学可以为学生的综合素质发展提供有力的支持。
小学语文古诗文教学方式探寻
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小学语文古诗文教学方式探寻
一、引言
语文教学一直是小学教育中不可或缺的一环，而古诗文的教学更是
需要我们从多个角度去探寻。
本文旨在探讨小学语文古诗文教学方式，提出一些可行的方法以促进小学生对古诗文的理解和爱好。
二、当前古诗文教学存在的问题
1.学生的学习兴趣缺乏，只是过场式学习；
2.仅依赖课本和老师的讲解，缺少多样性和趣味性；
3.缺少与现实生活联系的背景和语境。
三、探寻小学语文古诗文教学方式
1. 联系现实生活
让学生将诗文中的内容联系到自己的生活中，比如将《登鹳雀楼》
和旅游景点的印象联系起来，或者用《七步诗》和自己的经历作比较，可以增强学生的兴趣和记忆效果。
2. 创造多样性的学习环境
不仅要依赖教材和老师的讲解，还需依赖其他途径。
比如引入动画、音频、视频资源，或者结合游戏、互动等多种形式来丰富学习环境，
让学生感受到诗文的丰富与多样性。
3. 多样性的学习方式
不同学生对于学习方式的需求各不相同。
因此，在古诗文教学中运
用多种方式和手段，如分组讨论、小组合作、独立阅读等，以满足不
同学生的需求和学习方式。
四、结论
小学语文古诗文教学方式需要从多个方面入手，结合多种手段和方
式来丰富学习体验，以让学生感受到古诗文的魅力。
这不仅有利于学
生的发展和成长，也是教育者的一种探索和尝试。
小学语文古诗词鉴赏教学探究
小学语文古诗词鉴赏教学探究古诗词作为中华传统文化的精华，一直以来都被视为中国语文教育中不可或缺的一部分。
随着教育的不断深化，小学语文古诗词鉴赏教学也越来越受到重视。
本文将从教学意义、教学方法和教学策略三个方面对小学语文古诗词鉴赏教学进行探究。
一、教学意义1.培养学生的审美情感古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化积淀。
通过鉴赏古诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升学生的审美情感，增强对中国传统文化的认同感和认同感。
2.启发学生的想象力古诗词中蕴含着丰富的想象力和意境，通过鉴赏古诗词可以启发学生的想象力，让学生在阅读中感受诗人的情感、品味诗句的意蕴，从而提升学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
3.促进学生的文化传承古诗词是中国文化的瑰宝，是中华优秀传统文化的精华所在。
通过鉴赏古诗词，可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养学生的文化自信和文化自觉。
二、教学方法1.情境模拟法在教学过程中，可以通过情境模拟的方式来引发学生的兴趣。
教师可以布置一些情景，让学生在课上通过分角色饰演的方式来感悟古诗词中的情感，以此激发学生的参与度和学习兴趣。
2.图文结合法在古诗词鉴赏教学中，可以结合图文教学，通过展示古诗词的图片、古代文人的生活场景等，让学生更好地感知古诗词所表达的情感和情境，从而帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
3.赏析导读法在教学中，可以采用赏析导读的方式，通过逐句解读、情感表达、意境构建等方式，帮助学生深入理解古诗词的意境和情感，从而提高学生的语文鉴赏能力。
三、教学策略1.激发学生的兴趣在古诗词鉴赏教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点，选取一些通俗易懂、充满趣味的古诗词进行教学，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
2.多元化引导学生在古诗词鉴赏教学中，应该多元化地引导学生，采用多种方式进行教学，如音乐、绘画、戏剧等，让学生在不同的艺术形式中感知古诗词的魅力，从而提升学生的审美能力。
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马克 思 说 ： “ 如 果 你 想 欣 赏 艺 术 ，你 就 必 须 成 为 一 个 在 艺 术 上 有 修 养 的人 。 ” 对 于 处 在 审 美 能 力 形 成 阶段 的小 学 生来 说， 短小精练 、 节奏优美 、 形象生动 、 内蕴 幽 远 的古 诗 正 是 积 累 审美 经 验 的绝 好 材 料 。 吟 诵古 诗 可 以提 高 学 生 的联 想 、 想 象 能 力， 进而提高其艺术修养。 如 孟 郊 的《 游子吟》 ： “ 慈 母 手 中线 ， 游子身上衣 。 临行 密密 缝， 意 恐 迟 迟 归 。谁 言 寸 草 心 。 报得 三 春 晖 。” 我 们 只需 简单 疏 通 字 词 ，在 反 复 吟 咏之 间 即 可 体 味 到 洋 溢 在 字 里 行 间 的浓 浓 亲情及身为子女应该感念亲恩 、 报 答 慈 母 的 良好 规 劝 。 又如王之涣的《 登 鹳 雀 楼》 ： “ 白 日依 山尽 ， 黄 河 人 海 流 。欲 穷千里 目， 更 上 一 层楼 。 ” 前 两 句 写 落 日黄 河 ， 景象 苍 茫 阔大 ， 绝 无常人 １ ３ 薄西 山 的消 沉 之 气 。 后 两 句 写 眼前 实 事 ， 平易通俗 ， 却 呈 现 出 勃 发 的进 取 精 神 。通 过 大 声 吟 诵 ， 学 生 即可 心 领 神 会 。 四、 入情 入 境 。 体 验 情 感 对古诗 的教学 ， 叶圣陶说 ： “ 诗歌 的讲授 ， 重在 陶冶性情 。 扩展志象 ； 如果抓住精 要之处 ， 指导一两句话 。 也许就够 了 。 不 定 需 要 繁 复 冗 长 的讲 话 。 ” 我 国古 代 有 许 多 优 秀 诗 歌 充 满 诗 情画意 ， 它们 就 像 一 串 灿烂 的 明 珠 。 在 世 界 艺 术 宝 库 中放 射 出 独特的光辉。古诗教学 ， 一 定要 将 学 生 领 人 诗 的 意 境 之 中 。 体 验诗人的感情 ， 诗意地教古诗 ， 细细领略古诗的韵昧 。 如教学《 宿新市 徐公店》 一诗 时 ， 我 想 方 设 法 地 引 导 学 生 在 充 分 理 解 每 一 句 诗 意 的同 时 。把 诗 句 变 成 一 幅优 美 的 风 景 画， 让 他 们 自己动 手 绘 出一 幅彩 画 。 使 他 们 在 体 验 创 作 乐 趣 的 同时 ， 受 到 美 的熏 陶 。在 学 生 动 手绘 图 以 后 ， 我 再 引 导 学 生 演 演“ 獐急走追黄蝶 ． 飞入菜花无处寻” 中的獐 。 让 画 面 在 学 生 面前立体化起 来 、 活起来 ： 学 生 在 扮 演 诗 中角 色 的 时 候 ， 充 分 调 动 了 已有 的 知 识 和 生 活经 验 ， 把 诗 句 没 有 描 绘 出 而 生 活 中 又 有 的声 音 动 态 想 象 出 来 ， 极 大地 丰富 画面 ， 成 功 体 验 诗 的 意境 。学 习完 这 首 古 诗 后 ， 我 采 用 以诗 引诗 的 方 法 。 让 学 生在 课 外把学 过 的《 村 居》 诵一 诵 、 画一 画 ， 从 而 在 似 曾 相 识 的 意 境 再 现 中 再 次 体 会 乡 村 生 活 的 诗 情 画 意 和 诗 人 热 爱 春 天 的 情感 。 古 诗 是 中 华 民族 文 化 的精 粹 ： 深刻 的内涵 。 高 远 的 意境 ， 流 传 的佳 句 ， 精湛的语言 ， 教 好古 诗 有 助 于 对 生 长 在 如 今 的青 少年 ， 了解 祖 国 悠 久 的灿 烂 文 化 ， 陶冶学 生的情操 ， 使 之 潜 移 默 化 地 接 受 美 的教 育 ． 开 阔视野 。 丰富想 象 ． 还 可 以 培 养 对 语 言 的 兴 趣 和 敏 感 力 。我 们 应 该 根 据 实 际情 况 。 精心 准备 ， 仔 细 研究分析 教材 ， 查 阅 相 关 资料 ， 寻求合理 的教学方 法 ， 针对 自 生的特点进行古诗教学 。 制订相应的教学计划 。 让 学 生 读 懂 古 诗， 喜欢古诗 ， 为 今 后 学 习 文 言 文 打 下 良好 的 基 础 ， 如 此 才 能 达到事半功倍的教学效果。 教好这部分内容 。 对 于 继 承 祖 国优 秀 的 文 化 遗 产 ，培 养 青 少 年 美 好 的思 想 情 操 和 良好 的 文 学 艺 术素养有十分重要的意义。
一
大 豆 等农 作 物 在农 民 的手 中 收获 了 。 通过 看 图 、 看视频 ， 学 生 对 诗 中所 表 达 的意 境 有 更 深 的 认 识， 知道劳动是光荣 的， 也是辛苦 的， 教 育学生要热爱劳动 、 珍 惜 劳 动成 果 、 尊重劳动人民。
三、 反复吟诵 。 陶冶 性 灵
小
学
语
文
古
诗
教
学
浅
探
杨 丽
（ 乌 海 市 海勃 湾 区第 六 小学 ， 内蒙 古 乌海 ０ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 古 代 诗 歌 是 祖 国 文 化 的瑰 宝 ， 是 中 国历 史文 化 长河里一颗璀璨的明珠 ， 它博大精深 。 灿 若繁星 ， 千百年来 。 因 其 精 湛 的语 言 、 深 邃 的 意境 而脍 炙人 口、 吟 唱 千古 ， 滋 润 了 无 数 代 中 国人 。 学 习古 诗 的 目的是 让 学 生 吸 收 中 国传 统 文化 的 精髓 ． 感 受 汉语 言 文 字 的优 美和 伟 大 。 关键词 ： 小 学语 文 古诗 教 学 传 统 文化 古 诗 是 中 华 民 族 灿 烂 文 化 中 的一 枝 奇 葩 。 语 言凝 练 ， 含 义 深刻 ， 是小学语文教学的重要组成部分 。 学 习 古 诗 的 目 的是 让 学生吸收 中国传统文化 的精髓 ， 感 受 汉 语 言 文 字 的优 美 和 伟 大 。 教 好 这 部 分 内容 ， 对 于 继 承 祖 国优 秀 的文 化 遗 产 ， 培 养 少 年儿 童美 好 的 思 想 情 操 和 良好 的文 学 艺 术 素 养 ．有 十 分 重 要 的意义。 联 系 旧知 。 展 开 想 象 知识 学 习 的 同 化 理 论 认 为 ：一 切 新 知 识 的学 习 都 是 在 原 有 知 识 的 基础 上 展 开 的 。 牢 固地 掌 握 学 过 的 知 识 ． 并 找到新 旧 知识 间 的联 系 ， 有 助 于 新 知 识 的学 习 。 如 教 学 古 诗 《 望 庐 山 瀑 布》 时， 我 让 学 生 联 系 曾 经学 过 的 诗 歌 《 瀑布》 ， 展开想象 ， 训 练 说话 ， 取 得 良好 的 教 学效 果 。 《 望庐 山瀑 布》 是 唐 代 伟 大 的 浪 漫 主义 诗 人 李 白 的作 品 ， 诗 人 展 开 想 象 的翅 膀 ， 描 绘 出一 幅 气 势 磅 礴 的飞 流 瀑 布 图 。 那 么， 怎 样 让 学 生 在 学 习 中感 受 磅 礴 雄 伟 的气 势 呢 ？在 学 生 欣 赏 意境 、 感受美景 时 。 我 设 法 让 学 生联 系 《 瀑布》 ， 巧 妙地 进 行 知 识 的 迁 移 和 铺 垫 。在 学 生 感 受 “ 瀑 布 挂 前川 ” 时， 让他们想象真是 “ 千 丈 青 山衬 着 一 道 白银 ” 。在 学 生 体会 “ 飞 流 直下三 千尺 ” 时， 让他们 想象发 出 的巨大 声响 “ 好 像” 叠叠 的浪涌上岸滩 ， 又像 阵阵的风 吹过松林 ” ； 冲到潭 下 ， 溅 起 一 团 团水 雾 ， 随风 扬 起 ， “ 如烟 、 如雾 、 如尘” 。 这样 ， 学生 找 到 了新 旧知 识 间 的 联 系 。 感受得深 ． 理解得透。 二、 创设情境 。 感 受 古 诗 意 境 美 古 诗 的 表 达 往 往 是 社 会 生 活 高度 集 中 的 概 括 ．是 诗 文 思 想感情升华的结局 。 古诗 中的意境美 ． 是 诗 人 刻 意 追 求 的创 造 性艺术 ， 我们在 教学 中， 可 以运 用 色 彩 鲜 艳 的 动 态 视 频 、 生 动 逼 真 的音 响 效 果 、 美丽的风光 图片 、 教师 优美的诵读 ． 为 学 生 创设 生 动 形 象 的情 境 。 例如 ， 在执教《 绝句》 （ 杜甫 ） 时， 我营造 了这样 的意境 ： 黄 鹂各 自占据 一 株青 青 杨 柳 的 梢 头 ．一 行 白 鹭 的 身 影 映 着 碧 蓝 的 晴空 。 显得十分潇洒 、 优美 。 黄 鹂 、 翠柳 、 白鹭 、 青天 ， 一 幅 多 么 明媚 秀 丽 的 天 然 画 。动 情 的 配 乐 诗 朗读 在耳 畔 响 起 … … 这 样 美 的诵 读 、 美 的 画 面 充 分 调 动 学 生 多 种感 官 去 体 验 ． 在 教 学 中。 教 师 要 在 学 生 面 前 准 确 地 表 达 诗 作 者所 描 绘 的 诗 情 画 意 ． 引导学生进入诗的意境 ， 使其置身于诗句描 绘的美景 中． 在 心 境 愉 悦 的 环 境 中学 习 ， 感 受 到诗 的意 境 美 。 只 有 进 入 诗 的 意 境 之 中， 才 能获 得 真 正 的思 想 启 示 和艺 术 享 受 。
、
又如 ， 执教《 悯农》 一课时 ， 诗 的字里行间流露 出对劳 动人
民 的 深 切 同情 ， 又反映粮食来之不易 ， 这 一 主 题 思 想 对 现 在 的 学生尤其独生子女来说极具教育意 义 。 在初读古诗之 后 ． 出示 古诗插 图 ， 画 面播 放 农 民辛 勤 劳 作 的场 景 水流人禾 苗下面的泥土里 。 高粱 、 花生 、