指令性与指导性相结合优化班主任管理工作

个好 的 班 主 任工 作管 理 方 案 ． 先要 能龋 太 限度 令性的 即考勤类 的项 日． 首 要求班 主任必须到岗在位。如
地调动班主任的工作热 情 其次是指令性和指导性相结 早 操 、 囊 、 动 开会 等 ： 一 类 是 届 于 指导 性 的即 考 早 劳 另 ＋ 绩娄的项 口． 要球班 乇怔 争做到 ． 而且 ． 主任只要努 班 台： 其三 ． 要能客观 、 公正 、 全面地评价班主任的 ‘ 德能勤 绩 ”具有科学性朽可操作性 。 ．
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肫规 范 卫是 吉．利 于激 发 班 主 任 的 工 作剖 造 性 与 主
学——那 大二中一直没 有一套 行之有救 的考核班 ｊ 任 动 性 ＝ 我 们制定 的方案必 须考虑 如何将 指々性与指导 眭 息结 ， 学桩逐步摸 索出了一套具有前瞻 眭的班 主仔＿ 作 结台起来 ， ｒ 使班主任的工 作既有 规范 性． 又有灵活性 ； 既
于能力或其它原 因， 消极 应付的现象 ，这是 支流：所 月全 年级各 班的平均分数 的 ９ ％ 郎为该 年级的分数底 有 ７ 以 ，我们 的方案是要规 范工作 ， 防止少数 人对 工作 马虎 鼓。月考枝分数低于这一底线的班主任 ， 扣发少量的月 补助 。若连续 三个月均低于年级分数底线的 ． 不仅要扣 应付 ． 而不是搞 、 、 。 管 卡 压”
各 求 健 方案深八人 的宣传过程 。让大家达成共识 ， 不产生抵 牵头 ． 处联 合 ． 真务 实 ， 德 育 工作 落到 妾 处 。 触心 理 。这 是 考 核 方 案得 以顺 利 贯 彻 、 落 实 的群 众 基 对班主任的 德 能勤绩 进行全面的考 接，才是客 公正的。但“ 与 难于量化 ． 德 能 因而 ， 我们采取以 础 。我们制定的 《 主任 常规工 作管理 和量化考核方 观、 班
是非常微妙的 ， 是从消极对 待转 变为积极响应 。克服了 况 。 另 一类是考绩或指导性项 目， 这些项 目有 ：１ ．早操 扣分制易于造成学枝领导与班主任之间相对 立 、 禁镏班
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指 合 性 与 指 导 胜 相 结 合
优 化 班 主 任 管 理 工 作
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作为一所有 ５ Ｏ多个教学 班 ，３ ０ ８０多学生∞大型中
工 作 的制 度 自 从 １９ ９ ９年 ８月 以 来 ． 过 两 年 多 的 实践 经 管 理 模 式 。其 主要 内容 是 ！
群 盘 ． 制 定考 棱 方 案 的 基 盅 点 一 是
１是 可 做 到的 如 主 动 承担 主 题 班 会 观摩 课 ， 极攫 Ｊ 积 第二 月 考榜 分 数 上 不封 顶 不 保底 。 每 下 考核 分 数
Ｉ ｌ 确 评 估 班 主任 ， 清 主 流 、 — 正 分 主流 相信 并 依 靠 写 德 育工 作 沦文 、 台 ， 效转 化 聒 连 生 等 体 有 冀 们 认 为地 大多 数 班 主 任 都 具 有 强 烈 的 事业 ， 都 随当月的工作多寡而 上下 波动。垒扳没有 固定的分数底 是 愿 意 搞好 工作 ． 把学 校 办 好 的 ， 造是 主 流 。 个 别 人 由 线 ， 采用 浮 动 的 当月 底 线 。 们 以 年级 为统 计单 位 ， 极 而 我 每
方 案 的制 定 是 群 众 中米 ， 群 众 中去 ” 从 到 首先 ， 我 月补 助 ， 且 还 要通 报批 评 ， 而 给后 进 者 以 压 力 。 第三 ，班主 任的考棱以周为 一单 元 ， 月 为一 小 们总结了我校优秀班 主任 的工 作经验和成熟的做涟 让 大家都知道 ， 这些考核项 目人人都能做到： 其次 ， 制定方 结 。及时评价， 时鼓 嘞。考核的年终累计分数 ， 及 与当年
勤” 德 ， 以考 ” 考其 绩 来 能” 的办法 ． 将班 案》 从 １９ 年 ８月起草至今 ． ， ９９ 边执行 、 边修改 、 边完善 考“ 来考其 主任方方面面的工作 ， 归纳为两大类。一类是考勤或指 已修 订 了七 Ａ 次 ， 这些项 目有 ：１ 早操在 岗； ． ． ２ 早读到岗、 在 ｛ Ｊ 二 尊重教师心理规 律 ， 采用正向评价 ， 充分调动 令性项 目， 班主 任 工 作 的 积极 ＿和 主 动 性 。 生 位 ： 班会按时到 岗、 ３ 在位 ； 劳 动在 岗； 有关会议到 ４ ５ ６ ７ 总 ８ 我们制定 的方案 ， 全部采用奖分制 ， 体现正向评价 ， 会 ： 卫生 区定时有人打扫 ； 按时交计划 、 结； 按 段考期考成绩 班主任能做到的即奖分 ， 做不到的不得分 ． 也不扣分。 变 时作好学生操行评定 ９ 按 时交座位表 、 ｌ １ １ 扣分” 奘分 ” 虽是一字之差 ， 为“ ． 它所产生的行动效果 ． 统计表 ；０ 班会课有教案 ； 报送学生考勤表格 的情
要 懈 Ⅱ 班主 任 能 完成 常 规性 的工 作 ． 卫要 激 发 其 创造 性 遵 循 以 人为 本 的 宗 旨，制 定 和 落 实 班主 任 工怍 和主动
பைடு நூலகம்
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为此 ， 我们柏方 案采取三项措施 ：
量 化 考 核方 案
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第 … ． 所 有考 枵 Ｊ 将 耐目分 为两 大娄 ．一娄 是属 于 指
案要遵循班主任工 作 的规 律和体现 国家对德育工 作的 的评 比先 进 、 年终 奖 、 职称 等 挂 钩 。这三 项 措 施好 比 评 评 使刻板 、 封闭性的考桉 ， 变成灵括 、 开放性 要求 。方案制定之后 ，广泛｛求 年级组长 、 主任的意 荆括化 剂， 芷 班
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工作 好的 、 工作差 的都有动力和压力 见 这不仅是保证其科学 的需要 ， 也是班主任实现民 的考接 ， （ 以考 勤” 四】 来考 德” 以考“ ” ， 绩 采考“ 。政教 能” 主权 利、 现主人翁地位的一种 形式 ， 体 更是一个让 考核