1数字化教学资源的定义及类型

1数字化教学资源的定义及类型

数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。

2数字化教学资源的建设原则

2.1教学性原则

数字化教学资源建设应该遵循教学的基本规律，牢牢把握教师的主导地位和学生的主体地位，注意分析学习者的特征，教学内容的结构设计应符合学生的认知水平、持续培养学生的学习兴趣和自主学习水平，促动学生身心健康发展。

2.2科学性原则

数字化教学资源建设首先必须保证内容的准确无误，其次资源的组织要符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。这样不但能够方便教师的教学，而且有利于学生掌握新知识。

2.3系统性原则

教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推动教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。数字化教学资源建设作为教育信息化的核心内容，也需

要有步骤、有秩序地实行，既要统筹规划，又要合理分工、协调发展，保证资源建设稳步推动。

2.4层次性原则

人们对教学资源的需求千差万别，所以，数字化教学资源建设应体现人们的不同层次需求，建立涵盖基础教育、高等教育、职业教育、师范教育、成人教育等各级各类教育的教学资源体系，形成立体化的教学资源库，以最大限度地发挥资源的利用价值。

2.5共享性原则

数字化教学资源建设应悟守共享性原则，避免重复建设和资源的浪费。

3数字化教学资源的建设途径

数字化教学资源建设必须以政府为主导，充分发挥作为信息资源中心的图书馆的重要作用，同时还要持续鼓励广大教师及相关单位的积极参与，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，共同投身数字化教学资源建设事业。

3.1精品课程建设

陈至立在第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会上说：“增强教育信息化建设，促动教育资源的共享。当前，优质教育资源不足仍然是制约教学质量的突出问题。要高质量完成1 500门国家精品课程建设任务，大力推动校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络体系平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进展。”各级教育行政部门和高

等学校要重视精品课程建设，继续增大经费投人并给予政策支持，推动优质资源的建设与共享。学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推动本校课程改革，持续提升教学质量。现在很多学校都陆续展开了精品课程的建设，并开设了网络课程，加速了教育信息化的发展进程。

3.2图书馆信息资源数字化建设

图书馆作为知识信息的集散地，拥有大量的文献信息资源。这些资源能够经过一定的技术处理，使其数字化并通过网络就能获取。

3.2.1文摘或全文数据库建设

对图书馆的馆藏资源实行加工处理形成文摘数据库或全文数据库，就能够通过网络查询馆藏资源，找到所需要的信息。因为作品全文数字化会涉及到版权问题，所以要具体问题具体分析，对已经超过版权保护期进人公有领域的作品，能够直接实行数字化;对于仍在保护期的作品则需要经过版权人许可。

3.2.2特色数据库建设

(I)馆藏特色资源建设。各个图书馆都有其特色资源，一般都具有较高的教学价值和学术研究价值，能够建立起各具特色的数据库。如国家图书馆向全国读者免费开放8 000余万页的电子文献，主要为无版权的数字资源，包括国家图书馆自建数字资源中最具特色的金石拓片2.5万幅、馆藏西夏书籍5 000多拍、墩煌文献10万余拍、民国期刊600万拍，以及2000多种、125万个双页面的地方文献等。图书馆对这些特色资源的数字化处理使人们可以突破时空的限制，通过网

络就能够享受图书馆的资源服务，更为便捷地获取所需的知识信息。然而，图书馆不仅可以直接提供数字化的文献信息资源，也可以提供通过对资源的整合所形成的关于某一学科或某一主题的系统化的知识信息，此类信息资源更加便于人们查询与利用。