高三物理教学复习策略

的中轴线OO，在90o角的范围内来回缓慢转动，每次弹射
时只放置一粒鱼饵，鱼饵的质量在2m/3到m之间变化， 且均能落到水面。持续投放足够长时间后，鱼饵能够落
到水面的最大面积S是多少？
本题常见错误为： ①将原始公式mg=mv2/R写成g=v2/R或直接给出V， 被扣3分。 ②把g直接用10m/s2或9.8m/s2（部分扣分）代入，被 扣分 ③不写原始公式而直接写结果，只给1分，原始公式被扣 3分。 ④许多考生误以抛出点为圆心，漏加R。 ⑤错理解为弯管在纸面内转动，如图。 ⑥求环形面积错为扇形面积，面积错为半圆。 ⑦写公式不规范，乱用下脚标，或不写下脚标。R写成r （部分扣分），x、h没有具体表示，重力势能求错。
（5）、应用数学处理物理问题的能力
指能够根据具体问题列出物理量之间的
关系式,进行推理和求解,并根据结果得出物 理结论;必要时能运用几何图形、函数图像 进行表达、分析.
(1) 列方程、解方程是最重要的应用数学处理物理问题 的能力 (2) 三维空间概念、立体几何知识也是解答物理问题必 须的 (3) 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.
(2)理解能力
指理解物理概念、物理规律的确切含义，
能够清楚地认识概念和规律的表达方式，能 够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法， 理解相关知识的区别和联系。 理解物理规律的适用条件，并能应用于 简单的实际物理问题。
理解能力的培养
注意解决以下三方面的问题: ①、准确理解物理概念和规律 ②、强调物理规律的适用条件 ③ 、理解相关问题的区别与联系
准确理解物理概念规律
1、用文字叙述的物理概念规律 2、用公式表示的物理概念规律 3、用图像表示物理概念规律
用文字叙述的物理概念规律
例如： 功是能量变化的量度
功是能量变化的量度具体体现：
①合外力对物体做的功，等于物体动能的增量 ②重力对物体做的功，等于重力势能的减少量 ③弹簧弹力对物体做的功，等于弹性势能的减少量 ④电场力对电荷做的功，等于电势能的减少量 ⑤其他力（除重力、弹力）做功，等于机械能的增量
高三 物理复习策略探究
1.比劲头：发扬绵竹中学的“四不”和“四特别”精
神
学生的“四不”精神：
不自卑 不气馁 不服输 不信邪
（由学校和年级上做好学生的励志教育和心理健康教育，加强学生 自信心培养）
教师的“四特别”精神:
特别能吃苦 特别能战斗 特别能团结 特别能奉献
（1）召开新、老高三教师高考经验交流会。
卫星发射和回收的变轨问题、双星和多星系 统、地球赤道上的物体与近地卫星、同步 卫星和一般卫星几者的关联题、天体环绕 中估算题（数字估算和模型估算）。
10、重研究：研究各类试题，积极迎战高考
高三老师要有吃苦精神和钻研精神，要能静下心来研究
各类试题，给学生以针对性。
①历年试题整体研究——找共性 ②近期试题重点研究——找趋势 ③相同考点试题对比研究——找变化 ④不同题型试题分类研究——找差别 ⑤各省试题集中研究——找动态 ⑥全国竞赛试题和参考书中深入研究——找题根

总结：求解计算有“章法”
1)写方程时,首先要写出原理方程(定律、定理原始表 达式),不能用变形式子代替或直接写出结果式.
操作要点：眼看、嘴读、手画、脑思。
审题的重要性怎样讲都不过分看得清才能做得对， 这一过程一定不能省略，必须长期训练！
要咬文嚼字，理解关键字句：审题时弄清题目所 描述的物理现象和物理过程，是正确解题的基 础．所谓“咬文嚼字”，就是读题时对题目中的 关键字句反复推敲，正确理解其表达的物理意义， 在头脑中形成一幅清晰的物理图景，建立起正确 的物理模型，形成解题途径．对于那些容易误解 的关键词语，例如“变化量”与“变化率”、 “增加了多少”与“增加到多少”、“5秒末”与 “5秒初”、“前5秒内”与“第五秒内”、“是 某量的几倍”与“比某量多几倍”，表现极端情 况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少” 等，应特别注意，最好在审题时作上记号．
高考对解题规范化要求
“解答应写出必要的文字说明、方程 式和重要的演算步骤，只写出最后答案 的不能得分，有数值计算的题，答案中 必须明确写出数值和单位。”

（2011年福建）20 . （15分）反射式调管是常用的微波器械之一，它利用电子 团在电场中的震荡来产生微波，其震荡原理与下述过程类似。如图所示， 在虚线两侧分别存在着方向相反的两个匀强电场，一带电微粒从A点由静止 开始，在电场力作用下沿直线在A、B两点间往返运动。已知电场强度的大 小分别是E1=2.0×103N/C和E2=4.0×103N/C，方向如图所示，带电微粒质量 m=1.0×10-20kg，带电量q=-1.0×10-9C,A点距虚线的距离d1=1.0cm，不计带 电微粒的重力，忽略相对论效应。求： （1）B点到虚线的距离； （2）带电微粒从A点运动到B点所经历的时间。
新课程的教学要求
课程目标：提高学生的科学素养和人文素养 课程结构：重视基础，体现课程的选择性 课程内容：体现时代性、基础性、选择性 课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化 课程评价：强调更新观念，促进学生全面发展
课改核心：重过程；重体验
高考能力的要求

理解能力 推理能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力 设计并完成实验能力
6、重评讲：练必评，考必评,错必究
教师讲评应突出重点，重在点拨，要注意 知识的纵横联系，努力达到举一反三、灵活运 用的目的。 ①评讲要有“辐射性” （要发散要延伸要深化） ②评讲要有“诊断性” （指问题纠错误查原因） ③评讲要有“指导性” （贴近高考贴近学生贴近
关键）
7、重效果：向课堂和自习时间要效率
(3)、推理能力
指能够从有关物理概念和定律出发，在 给定的简化情况下导出物理学中的定理或公 式。能根据具体物理问题中已知的事实和条 件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻 辑推理和论证，得出正确结论或做出正确判 断，并能够把推理过程正确地表达出来。
（4）、分析综合能力
指能够独立地对所遇到的问题进行具体 分析,弄清其中的物理状态、物理过程和物理 情境,找出其中起重要作用的因素及相关条件; 能够把一个复杂问题分解为较简单的问题,找 出它们之间的联系;能够理论联系实际,运用 物理知识综合解决所遇到的问题.
簧可将鱼饵弹射出去。设质量为m的鱼饵到达管口C时，对管壁的作用力恰好
为零。不计鱼饵在运动过程中的机械能损失，且锁定和解除锁定时，均不改 变弹簧的弹性势能。已知重力加速度为g。求：
（1）质量为m的鱼饵到达管口C时的速度大小v1;
（2）弹簧压缩到0.5R时的弹性势能Ep; （3)已知地面与水平面相距1.5R，若使该投饵管绕AB管
避免学生被动性的接受，强调学生主动 性落实和自主性钻研相结合。保证学生有 充足的消化吸收时间，加强点拨，加强练 习，加强辅导，减少以讲代练，控制老师 爱多讲的局面。
8、重创新：教学不仅重在培养学生能力上的创新
也要培养我们教师自己能力上的创新
重视课本演示实验和探究性实验，培养 学生的创新意识；重视优秀学生对中难题新 题的临场分析处理的创新能力（如课堂和试 卷上的新思路新方法，要加以肯定推广）； 重视组内教师在教学中新的教法新的举措的 改革，重视和外部知名机构的交流学习和自 我尝试创新。
3、控难度：把握好复习的难度和进度
高三复习要精选复习资料，复习时以 基础和中档题为主打，以难题为辅，带动 学生整体，促进复习效果，提高复习效率。 对临界生要进行个别点拨，对“吃不饱” 的学生单独推荐或下发一些资料书，指明 复习和攻关重点的方向。
4、抓质量：研读考纲，处理好点与面的关系
研读考纲，紧扣考纲，抓住本学科内的重 点和难点，突出对主干知识的复习，重视以往 容易忽视的非热点，系统构建知识网络，训练 通解通法，训练一题多解，培养学生构建模型 能力，做到全面覆盖，重点突出，复习要抓质 量。加强对提取信息能力的考查和训练，如图 表、图像、数据列表形式的题型有待加强。
本题常见错误是： （1）过程不分或不写公式直接写结果，乱写公式（如 U=E/d F=qEd W=Ed s=at v=at2 qE=mv2 qEd=ma等等）。 （2）没有认真审题就写公式。 （3）书写物理公式时，没有考虑下标或下标不对应以及 正负号不分，如qE=ma1、qE1=ma2、U=E1d、 qE1d2-qE2d1=0等。不知两个过程什么量相同，思维 混乱所致。说明部分考生对物理基础知识掌握不好，对 于新的物理图景不清楚，缺乏必要的推理能力和综合分 析能力。 （4）经常是只有数字运算没有物理公式; 没有用科学计 数法结果表达。 （5）忘记最后结果代入单位或单位转换错误。
培养分析综合能力
1、注重分析与解答物理问题一般步骤 2、 把复杂问题分解为常见简单问题
把复杂问题分解为简单问题
如：把复杂运动分解为简单运动的常用方法
1、按时间分段是常用的把复杂运动分解为简单运 动的方法。要注意两段之间的衔接 2、沿空间不同方向进行分解，是研究匀变速曲线 运动的工具 3、从受力情况与初条件入手，也是研究复杂运动 的方法
高考以能力测试为主导
高考以能力测试为主导
能力不是空中楼阁，它离不开知识的 支撑，知识是能力的基础， 能力是知识的 升华，没有知识能力便无从谈起，测试能 力是通过测试知识及其应用来实现的。
高考核心：知识是基础、能力是表现、思维是核心。
第一轮复习阶段
教师 • 带领学生复习基础 知识、基本概念。 • 利用经典题型使学 生通过思辨，理解 概念，规律和提高 应用能力。 • 布置动脑型作业。
9、强能力：物理重在培养学生的综合应用能力
复习中重过程分析，讲思路、讲规律、 讲方法，着眼强化典型的物理模型题，培养 学生的通解通法、一题多解和临场应试能力。 （如：整体法和隔离法的灵活应用（整体法 的两种应用形式，隔离体法总是选受力较少 的物体），传送带模型题（分水平类、倾斜 类、组合类和划痕类） 、滑块模型题、圆 周运动中临界问题（重力场中和复合场中物 理最高点和几何最高点的区分）、
（2）备课组定期集体备课，相互学习，取长补短，资源共享。 （3）科任老师经常利用课余时间与学生交流、为学生答疑。
2.重教法：优化教学、注重学生自学能力的提高
要保证物理复习的质量，任课教师一 定要分析学生实际情况， 针对学生学习的 现状和不足，改革教学方法，坚持以学生 为主体的原则，引导和培养学生主动学习、 自主学习的习惯．消除教学中的主次不分、 以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重 答案轻分析等现象．
②审题能力的提高
一般地来说审题的过程如下： 第一遍读题（粗读），出现物理图景的轮廓。 头脑中的图景与某些物理模型找关系。 第二遍读题（细读），出现较清晰的物理图景。 由题设条件，确定图景的变化方向。 第三遍读题（选读），通过对关键词语的理解， 隐含条件的挖掘，干扰因素排除，临界状态的分析， 示意图的借助，对题目有清楚的认识。
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学生 自主整理错题本，好 题本，整理解题方法， 整理知识结构。 在交流中提高自己对 知识的理解。 增强自信，培养出主 动学习的意识和学习 兴趣。 培养讨论意识。
具体谈谈能力的培养问题
(1)审题能力
①审题能力
考试总是从审题开始的. 审题能力是指收集、整理、归纳信息的能力, 主要 还是理解能力. 审题要求快速、准确、完整. 审题过程中要特别注意的三件事:理解关键词语、 挖掘隐含条件、排除干扰因素. 审题能力的培养途径:在审题实践过程中加以指导.
5、重测试：定时定量定标准，测验考试要分析
重视专题测试、学月考试、诊断测试， 详细做好试卷分析和评讲。对于每次月考 测试，我们学校包括校长在内的所有行政 都要亲自参与分班分析，与班主任和科任 老师一起交流学生近期表现，学习状态， 作业完成情况，落实优生和临界生的培养， 考试后任课老师要与学生交流分析。

（2011年福建）21.(19 分）如图为某种鱼饵自动投放器中的投饵管装置示意图，
其下半部AB是一长为2R的竖直细管，上半部BC是半径为R的四分之一圆弧弯管，
管口沿水平方向，AB管内有一原长为R、下端固定的轻质弹簧。投饵时，每次 总将弹簧长度压缩到0.5R后锁定，在弹簧上段放置一粒鱼饵，解除锁定，弹