三年级下语文说课18心中那盏灯_语文S版

三年级下语文说课18心中那盏灯_语文S版
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。

课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着冰冷为亲小孩做灯笼的事，表现了父亲对亲小孩的深爱之情。

本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所显露出的人间真情令人感动。

本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精深，情感舒缓而真挚，有利于培养学生明白得感恩父母，感恩社会。

2、教学目标：
依照《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义明白得课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。

过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。

情感态度与价值观目标：通过对文本的明白得和拓展，明白得父亲用爱制作冰灯给亲小孩的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

3、教学重、难点：
教学重点：引导学生明白得课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对亲小孩的深爱之情。

教学难点：体会课文重点语句的含义。

说教法和学法：
教法：依照高效课堂的教学理念，把学习的权益交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以"直观教学，以读代讲"等方法，极力烘托情感，让小孩们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到"以读为本，关注人文"。

学法：按照高效课堂模式，第一出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过"自主质疑--合作探究--品读感悟"的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行制造性学习。

说教学流程：
一、质疑探讨，导入课堂。

1、引导学生依照课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。

（1）、心中的那盏灯是什么？
（2）、什么缘故说心中的灯？
（3）、这盏灯什么样？
【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的明白得，又能培养学生的质疑能力。

是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生专门快抓住文章要点，明白得文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。

】
二、确立目标，立体教学。

1、明白得课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给亲小孩的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

3、有感情地朗读课文。

【为学生出现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。

】
三、自主学习，体会父爱。

出示自学菜单，学生自学。

1、默读课文，摸索，你最感动的是哪些语句？用横线画出。

【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。

】
2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。

课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。

（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的颈项上温顺一会儿。

引导学生抓住"打磨、停、擦、捂"这些动词想像当时的情形，感受父亲的对亲小孩的爱。

（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说："我不冷，我不冷，小心别冻着你……"
引导学生通过"疾步"、"连连"、"我不冷，我不冷，小心别冻着你……"的明白得感受父亲当时的心情。

（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议"分明"、"真凉"该如何读。

【这一环节的教学，抓住重点语句明白得、感悟。

在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际明白得课文的能力。

】
四、合作探究，感悟亲情。

1、小组内分角色朗读父与子的对话，明白得词语"尴尬"，体会人物感情。

【重点用字理知识让学生明白得"尴尬"一词，"尢"，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会如何样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境专门无奈、为难、不行意思等答案，我顺势点拨，尴尬确实是形容处境困难，难为情、无奈、不行处理等意思。

那文中指的是谁无奈呢？学生专门容易就能想到答案了。

】
2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。

我的内心却一直收藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。

"
在此处我专门设计了为文本补白的环节，叫小孩们走进人物的内心世界。

（1）、设计问题。

那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，因此这也是一盏用做成的灯。

（心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对小孩的爱，因此这也是一盏用做成的灯。

（爱）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对小孩的情，因此这也是一盏用做成的灯。

（情）
（2）、师生联读：
师：那是一盏用""（情）做成的灯，因此我觉得（生）"那是一盏最美的灯。

师：那是一盏用""（爱）做成的灯，因此我觉得（生）"那是一盏最美的灯。

师：那是一盏用""（心）做成的灯，因此我觉得（生）"那是一盏最美的灯。

【通过分角色读、师生联读，实现了语文课"以读代讲、以读悟情"的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种制造性学习，让学生感受到了"那是一盏最美的灯"。

】
五、总结拓展，升华情感。

1、展现冰灯，升华父爱。

【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。

作者多年后在另一篇文章中写到：关于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。

有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。

然而现在此刻，我只想说："父亲，您是我永久的自豪！"】
2、品读名句，升华情感。

"爱，永不熄灭的灯！"以此为契机，激发小孩们心底的感动。

3、拓展交流，再现亲情。

你生活中有如此的感人事例吗？说给大伙儿听一听。

【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。

】
六、课堂达标，当堂检测。

1、用"尴尬"说话。

2、依照课文内容回答问题：
没过几天，冰灯就化了。

然而，我的内心却一直收藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

"收藏"的意思是，说"那是一盏最美的灯"的缘故是。

3、有感情地朗读课文。

课外实践
对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

板书设计：18心中那盏灯
用（心）
父与子用（情）最美的灯
用（爱）（父爱）
【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。

】
说教学评判与反思：
一、教学评判：
课堂终止前，由小组长负责总结评判，从学生的参与度、展现、质疑的杰出度等方面夸奖本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。

二、教学反思：
1、课堂伊始，让学生依照课题自主质疑，鼓舞学生"想问、会问、善问"，使质疑成为学生的一种良好的学习适应。

让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探究精神和独立摸索能力。

2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式明白得文本。

"以读代讲，读中悟情"的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。

课堂上学生的爱好浓厚，表现积极，实现了有效学习。

3、充分挖掘教材，进行补白的制造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，表达了高效课堂的有效性与进展性原则。

不足之处：
要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例专门平淡，没有代表性。

假如当时我能采纳小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。