分离定律教案(1)

湖北大学附中新课标教学设计案
年级：高二学科：生物主备人：钱生慧审核人：
教学过程设计代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3：1？
3、对分离现象的解释
P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆
（DD）（dd）
↓↓
D d
Dd
F1 高茎豌豆
在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。

设疑引导学生课后思考：孟德尔假说与“融合遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？
遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3：1的结果吗？
（四）总结
师生共同小结，孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计过程及孟德尔的解释。

1、一对相对性状的杂交实验
P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎
↓↓
F1 F1
↓自交↓自交
高茎矮茎高茎矮茎
F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )
2、对分离现象的解释
a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子
b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：
c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是
根据假设，你能解释F２中出现３∶１性状分离了吗？
3、一起来正确书写遗传图解：
（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交（五）板书设计
第1章遗传因子的发现
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？
二、一对相对性状的杂交实验
P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆
（♀或♂）↓（♀或♂）
F1高茎豌豆
↓自交
F2 高茎豌豆矮茎豌豆
787 277
3 ： 1
1、显性性状
2、隐性性状
3、性状分离
三、对分离现象的解释
P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆
（DD）（dd）
↓↓
D d
Dd
F1 高茎豌豆
1、显性遗传因子
2、隐性遗传因子
3、纯合子
4、杂合子
课
后作业布1 教材P8—1，3，4 2学案
置
教学过程
第2课时
针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。

（一）、对性状分离比的模拟
设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。

提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子随机组合真能出现3：1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。

指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。

在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。

1、两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。

2、每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个，确保雌、雄配子的数目相等。

3、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。

4、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤⑶重复50~100次，是为了确保观察样本数目足够多。

雌、雄配子结合的机会相等。

准备实验材料用具。

巡回检查、指导学生做实验。

组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？
将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，帮助学生理解“实验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。

”讨论孟德尔的假说是否合理。

设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。

但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。

孟德尔是如何实现这一目的呢？（二）、对分离现象解释的验证
讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。

巡视检查学生习作的情况。

通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。

展示孟德尔的测交实验结果：即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1：1。

设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？
引导学生归纳分离定律。

归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。

结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行育种的实验设计。

（三）、理解假说——演绎法
（四）、总结
测交实验和分离定律的内容。

（五）、板书设计
一、对性状分离比的模拟
二、对分离现象解释的验证
三、分离定律
四、假说—演绎法
观察分析
提出问题
推理想像
提出假说
演绎推理，预测
另一实验结果
实验检验
实验结果与预期相符
假说正确
1、为什么F1
都是高茎，没
有矮茎？
2、为什么F2
中矮茎又出
现且高茎与
矮茎数量比
接近3：1 ？
孟德尔
对分离
现象的
解释（假
说）
设计测
交实验
并预测
其结果
进行测
交实验，
并统计
结果
高茎与矮茎分离比接近
1 ：1，与预期相符
假说正确
例题
4、用豌豆做遗传实验是孟德尔获得成功的重要原因之一，因为豌豆是（）
①自花传粉植物②异花传粉植物③闭花传粉植物④具有易于区分的相对性状
⑤豌豆花大，易于去雄和人工授粉⑥是单性花，易于进行人工授粉
（A）②③④⑥（B）①③④⑤（C）①③⑤（D）②④⑥
5、在进行豌豆杂交试验时，为避免其自花传粉，孟德尔采取的措施是（）
①花蕾期，不去雄蕊②花蕾期，去雄蕊③去雄后，套上纸袋④去雄后，不套纸袋⑤待花
成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精
（A）②④⑥（B）①③⑥（C）②③⑤（D）②④⑥
2.对实验的过程，主要用遗传图解来说明，并且进一步深化认识，得出各种比例和结论
遗传图解的书写要求：
Ⅰ基因型、表现型；各种符号、箭头；比例；
ⅡF2代表现型及基因型比例的由来；
例题
6下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：
（1）在该实验的亲本中，父本是矮茎豌豆，母本是高豌豆茎。

（2）操作①叫去雄，为了确保杂交实验成功，①的操作应注意，时间上自花授粉之前；操作②叫授粉，此处理后必需用纸袋对母本进行套袋隔离。

其目的是防止其他豌豆花粉干扰。

（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为红花色。

（4）若图中亲本皆为纯合体，让F1进行自交，F2性状中红花与白花之比为 3:1 ，F2的基因类型有 AA:Aa:aa ，且比值为 1:2:1 。

生物体的这种现象称作性状分离。

⑸写出F1红花豌豆（Aa）自交的遗传图解。

三．基因分离定律的解题思路
1．显隐性性状的判断
(1)据定义，杂种子一代显现的亲本的性状为显性性状．未显现的亲本性状为隐性性状
(2)据F2的表现型判断：据性状分离比：比例为3的是显性性状，为1的是隐性性状；
F2中新出现的性状为隐性性状。

例题
7、大豆的白花和紫花是一对相对性状，下列4组杂交实验中，能判断性状显隐性关系的是
①紫花×紫花→紫花；
②紫花×紫花→301株紫花＋110株白花；
③紫花×白花→410株紫花；
④紫花×白花→98株紫花＋101株白花。

A、①②
B、②③
C、③④
D、①④
8、黑斑蛇和黄斑蛇是一对相对性状，现进行如下实验：
甲：P黑斑蛇╳黄斑蛇乙：P黑斑蛇╳黑斑蛇
↓↓
F1黑斑蛇、黄斑蛇F1黑斑蛇、黄斑蛇
根据上述杂交实验，下列结论正确的是：
A、所有黑斑蛇的亲本至少有一方是黑斑蛇
B、黄斑是隐性性状
C、甲实验中，F1黑斑蛇与亲本黑斑蛇基因型相同
D、乙实验中，F1黑斑蛇与亲本黑斑蛇基因型相同
拓展
（2005年高考全国卷II理综）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a 控制。

在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公
牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

⑴根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。

⑵为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论)
答案(1)不能确定。

①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。

6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。

②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即从和Aa。

从的后代均为有角。

Aa 的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。

所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。

综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。

(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)。

如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。

2．基因型与表现型的互推。

①由亲代推断子代的基因型与表现型（正推型）
亲本子代基因型子代表现型
AA×AA AA 全为显性
AA×Aa AA：Aa=1：1 全为显性
AA×aa Aa 全为显性
Aa×Aa AA：Aa：aa=1：2：1 显性：隐性=3：1
Aa×aa Aa：aa=1:1 显性：隐性=1：1
aa×aa aa 全为隐性
②由子代推断亲代的基因型（逆推型）
方法一：基因填充法。

先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_ 来表示，那么隐性性状的基因型只有一种aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因。

方法二，隐性纯和突破法。

如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子（aa），因此亲代基因型中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的表现型进一步判断。

方法三：分离比法。

例题
9、豌豆种子圆粒和皱粒由一对相对性状决定。

下表是有关豌豆种子形状的3组杂交实验结果。

（这对相对性状由遗传因子R、r控制），写出各个组合中两个亲本的遗传因子类型。

组合序号杂交组
合类型
后代的表现型和植株数目
圆粒皱粒
一皱粒×皱粒0 102
四．基因分离定律在实践中的应用
1．分离定律在医学实践中的应用
正确解释某些遗传现象
①“有中生无是显性，生女正常为常显”，
“无中生有是隐性，生女患病为常隐”
②防止或减少某些遗传病的出现
例题12、下图为某个单基因遗传病系谱
图，致病基因为A或a，
请回答下列问题：
1、该病是隐性遗传病。

2、I2和Ⅱ3的基因型相同的概率是
100% 。

3、Ⅲ2若与一携带致病基因的女子结婚，生育出患病女孩的概率是1/12 。

2．分离定律在育种上的应用
(1) 第一步，按照育种目标，选配亲本进行杂交
第二步，根据性状的表现选择符合需要的杂种类型
第三步，有目的的选育，培育出稳定遗传的新品种。

基因分离定律告诉我们，如果优良性状是隐性的，可直接在F2中选育；如果优良性状是显性的，则必须从．F2．．代起连续自交，直到不发生性
．．．．．．．．．．．．．
状分离为止
．．．．．。

(2)杂合子连续自交的有关比例。

杂合子Aa连续自交，第n代比例情况如下表所示
F n杂合
子
纯合子显性纯合
子
隐性纯合子显性性状个
体
隐性性状个
体
所占比
例
1/2n 1－1/2n1/2－1/2n+11/2－1/2n+11/2＋1/2n+11/2－1/2n+1
根据上表比例，杂合子纯合子所占比例坐标曲线图为：
五、孟德尔基因分离定律的扩充
1、不完全显性：F1的性状表现介于双亲性状中间的遗传现象
如紫茉莉：红花×白花→粉红花。

2、共显性：F1同时表现双亲性状的遗传现象。

如ABO血型中的IAIB为AB型。

3、致死基因：致死基因的作用可发生在不同的发育阶段，在配子期致死的称配子致死，在胚胎期或成体阶段致死的称合子致死。

如显性纯合致死，如小鼠中的黄鼠，子代表现型比例为2：1。

当黄鼠和灰鼠杂交，得到的子一。