心理学 产婆术

产婆术
产婆术即与不合理信念辩论，用他人自己的观点驳斥他人，是合理情绪疗法最常用的最具特色的方法。

在驳斥的过程中，并不直截了当地把对方所应知道的告诉他，而是让他说出他的观点，然后依据对方的观点进一步推理，通过讨论问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导他认识到自己先前思想中不合理的地方，并主动加以矫正。

苏格拉底的产婆术包括四个步骤：
①讥讽：即不断地提问使对方自己发现自己认识上的矛盾；
②助产：即帮助对方得到问题的正确答案；
③归纳：即引导学生从具体事物中找到事物的共性和本质；
④概念：即把个别事物纳入一般概念。

例子
让对方一步步说出他的观点，然后依照对方的观点一步步推理，最后引出矛盾，从而使对方自己意识到自己的错误，在这个时候再趁机加入自己的观点，让对方接受你。

这种方
法比用自己的观点驳斥更有效。

苏格拉底通过提问，来诱导出对方得出不合理的结论。

比如，有一位叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为了帮助这位年轻人认清正义与非正义的问题，苏格拉底与这个年轻人有这样一段对话，现引用于此：苏格拉底：虚伪应归于哪一类？欧谛德谟：应归于非正义类。

苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役应归于哪一类？欧谛德谟：非正义类。

苏格拉底：如果一位将军惩罚那些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役，这能说是非正义的吗？欧谛德谟：不能。

苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物或是在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？欧谛德谟：这当然正确，但我指的是欺骗朋友不正
确。

苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。

假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己的士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何解释？欧谛德谟：应该算正义的。

苏格拉底：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦很好吃，哄他吃下去了，结果病治好了，这该属于哪类呢？欧谛德谟：应该属于正义的。

苏格拉底：如果一个人发疯了，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？欧谛德谟：是。

苏格拉底：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？欧谛德谟：
请允许我收回刚才说的话。

苏格拉底认为自己起到了“接生婆”的作用，因此，他的这套特殊的与人辩论的方法被称为“产婆术”。

苏格拉底通过提问，让对方根据自己的思路来回答，然后进行反驳，结
果对方矛盾百出。

从上面的对话，可以看出，提问是“产婆术”谈话法的核心。

当然，要掌握这个谈话法，需要你本身思维清晰，否则就可能把自己给“绕”进去，而让对方顺利得出他想要的结论。

如果不懂得提问，这个技术仍然能用，那就是依据对方的观点，直接帮助对方推论出不合理的结论。

《晏子春秋》里面有一个故事，晏子就是运用了这个方法，间接地说服了对方。

齐景公喜欢射鸟，让烛邹掌管那些鸟，但鸟跑掉了。

景公大怒，诏告官吏杀掉烛邹。

晏子说：“烛邹的罪有三条，我请求列出他的罪过再杀掉他。

”
景公说：“可以”。

于是招来烛邹，晏子在烛邹面前指出他的罪过说：“烛邹，你为国君掌管鸟而丢失了，是第一条罪；使我们的国君因为丢鸟的事情而杀人，是第二条罪；使诸侯们知道这件事了，以为我们的国君重视鸟而轻视士人，是第三条罪。

”把烛邹的罪状列完了，晏子请示杀了烛邹。

景公听完，摇摇头说：“不要杀了，我明白你的意思了!”
这种辩论法看起来就像一种“诱敌深入”的作战方法。

它的关键点在于，先避开对方的论点，不做评论。

对对方准备得最充分，认为最有把握的论点，避而不答，含而不露，通过提问和自己的分析，诱使对方大胆地回答自己的问题，落入自己的“圈套”。

精品文档产婆术应用模式
在教育学方面的运用
“产婆术”教学方法的实质。

苏格拉底的教育目的在于通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德品质的人。

他的教学方法实际上是一种师生平等的辩论方法。

苏格拉底从不给学生现成的答案，而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论，通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。

“产婆术”教学方法在教
育中遵循了以下几项基本原则：
一是提出问题适时
当对话者对某一问题或现象欲知而未知时，思维处于困惑时，苏格拉底往往能在适当时候提出话题，使对话者不感到唐突，非常自然。

或者在对话过程中，苏格拉底根据对话者产生困惑的原因，在恰当的时候提出一定针对性的问题，及时解惑，使对话者跟着自己的思路走下去，不偏离谈话的主题
二是设问准确
苏格拉底在与谁进行谈话，谈论什么话题，都有明确的出发点和针对性，有自己所要达到的教育目标和要求。

他谈论的很多是当时年轻人所关心或困惑的话题。

例如，在波勒玛库斯和西玛柯等人对“正义”缺乏正确了解时，苏格拉底在他们的对话中运用很多的例子来说明“正义”的真正性质，使他们最后接受自己的观点，承认自己的观点的荒谬性。

三是教育内容层次性
苏格拉底在表明自己的观点和思想，并使学生接受它时，非常注重教育内容的“层递性”，往往是一步一步、由表及里、由浅入深地推进，循序渐进地启发学生，逐步接触到问题核心和达到最后的答案。

这有助于激发学生积极思考，活跃学生的思维。

因此，每位教师应充分把握“产婆术”的实质，把它适当、正确地运用到课堂教学实践中去，以培养出主动学习、积极思考、具有探索精神的学生。