科粤新课标九年级上册初中化学《第一章 大家都来学化学 1.4 物质性质的探究》_6
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课题
1.4物质性质的探究
学科
年级
九年级
教材分析
本节课位于粤教版九年级化学第一章、第四节，是在学习完第二节“化学实验室之旅”、第三节“物质的变化”，学生对化学的学习内容初步了解后的一节课，让学生进一步理解化学，知道物质的性质分为物理性质和化学性质、科学探究的主要步骤。
教材内容贴近生活实际与日常生产、生活联系紧密。教材首先揭示物理性质和化学性质的概念，两者的本质区别，明确两种性质的得出方法；其次通过探究铜的化学性质来感悟、体验科学探究的方法和步骤。最后通过长话短说总结出科学探究的一般步骤和各环节的作用。本节是学生第一次实行化学探究活动，教材给出了详尽的方案和步骤，对于今后其它物质性质的学习具有示范和导向作用。
D极难溶于水
七、课程总结（1分钟）
八、作业：课本25页练习题
板书设计
1.4物质性质的探究
一、物理性质
包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、挥发性等
2、化学性质
包括：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸性、碱性等
3、实验探究
教学反思
本节是学生第一次实行化学探究活动，考虑到学生的实际情况，由教师提出了问题，师生共同猜想，共同实行实验，实行解释和结论，学生之间实行表达和交流，最后由学生实行拓展迁移。随着化学实验仪器和基本操作的深入学习，化学基础知识、基本技能的深入掌握，对于科学探究课程教师能够只给学生指导方案、提出不同的建议、引导学生提出有价值的问题，真正的设计实施可放权给学生，让学生毫无顾忌的表达自己的想法和创意，在与老师和同学的思维碰撞中明晰、深化理解，这是知识教学成功内化为学生经验系统的关键所在。
“酒精易燃烧”、“二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊”属于化学性质。“酒精燃烧”、“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”属于化学变化。
设计意图：通过学生自学，互学，加深学生对知识点的掌握和理解。
3、检测（5分钟）
P21讨论与交流中，哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？从中推知相关物质各有哪些物理性质或化学性质？
2、点拨引导法：课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。
3、讨论交流法：对学生存有的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，表现共性问题、必要时实行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。
程序设计
环节
活动
评价要点
环节一
一、复习引入（3分钟）
1.什么叫物理变化？化学变化？
2.物理变化与化学变化的区别和联系是什么？
1、科学探究过程中有哪些步骤？
2、如何用实验对铜的化学性质实行探究？
（4min完成）
环节五
五、用化学实验法对铜的化学性质实行探究（12分钟）
1、观察与问题
铜片在空气中加热后有什么变化?
变黑的是什么物质?
2：假设与猜想
A可能是烟灰;
B可能是铜与氧气反应生成的氧化铜
3：实验与事实
设计实验证明：黑色物质可能是烟灰;
（1）用干净的棉布擦拭铜表面的黑色物质
（2）将铜片置于试管中加热
（3）设计实验进一步证明可能是铜与氧气反应生成的新物质
4：结论与解释
结论：黑色物质是铜与氧气反应生成的新物质
解释：铜在加热条件下与氧气反应生成了黑色
氧化铜
5：反思与评价
上述实验是否准确，能够通过对生成物的鉴别实验实行
6：表达与交流
加热
化学变化的文字表达式：铜+氧气→氧化铜
C氧气能供给动物呼吸D氧气能液化成淡蓝色液体
2.下列属于金属铜的化学性质的是（）
A铜片表面呈黄色B铜片在空气中加热会变黑
C铜线的导电性很强D铜的密度为8.9g/cm3
3.氮气具有的下列性质中，属于氮气化学性质的是（）
A常温下是无色无气味的气体
B在低温高压下能变成无色液体或雪状固体
C在高温高压和催化剂条件下，能与氢气作用变成氨
3.写出镁条燃烧的文字表达式及现象？
环节二
二、板书课题，出示学习目标：（2分钟）
1、理解、识记物理性质和化学性质的概念并能准确区分。
2、能够熟练的区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质。
设计意图：让学生明确学习目标，有的放矢。
环节三
三、学生自学，探究新知（13分钟）
1、自学指导，学生自学：
请同学们阅读课本P20页的内容，思考：
教学目标
1.了解物理性质和化学性质的含义。
2.通过铜片加热变黑的主题探究，让学生初步感受到科学探究既是我们的学习方法，同时也是我们的学习内容。
重、难点
重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤
难点：金属铜化学性质的探究
教Байду номын сангаас方法
1、自学指导法：在学生自主学习时即时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们准确理解教材内容。
设计意图：通过讨论与交流，加深学生对知识点的理解和应用。
环节四
四、学生自学，深入探讨（5分钟）
过渡：用什么方法才能了解金属铜的物理性质与化学性质呢？
研究物质物理化学性质的方法：
1、物理性质用观察法和物理测定法实行探究。
2、化学性质用化学实验探究法实行探究。
自学指导（2）
请同学们阅读课本P21-P23页的内容，思考：
（1）什么叫物理性质？什么叫化学性质？
（2）完成课本P28页的讨论与交流。
（3）怎么区分物理变化和物理性质、化学变化和化学性质？
（4min完成）
自学完成后交流
2、物质的性质和变化的区别：性质是物质本身特有的属性，而变化则是物质运动的过程。
叙述物质的性质往往用“能”、“易”、“能够”等表示水平或属性的用语。
小结：
物质性质的探究要用科学探究的方法。一般科学探究分六步实行。
一、观察与问题
二、假设与预测
三、实验与事实
四、解释与结论
五、反思与评价
六、表达与交流
设计意图：通过实验探究，加深学生对物质性质探究步骤的掌握和理解。
环节六
六、知识巩固（4分钟）
1.下列属于氧气物理性质的是（）
A氧气能使食物腐烂B氧气能使钢铁生锈
学情分析
物质的性质和科学探究的课题大都与日让生活相关，学生感到新奇和轻松，兴趣和热情高涨。学生对探究活动的目标：应该学到什么？学会什么？都很茫然。教师应适时实行引导学生思考，引导他们验证，把个人的总结和体会记入各自的学习档案中去；对他们探究的结果即时实行评价，对学生活动的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些准确的知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定和愉悦，从而激发学习兴趣，培养他们从事科学研究的态度和情感。所以要积极引导体会好教材对应部分的意图，必要时实行示范引领。
1.4物质性质的探究
学科
年级
九年级
教材分析
本节课位于粤教版九年级化学第一章、第四节，是在学习完第二节“化学实验室之旅”、第三节“物质的变化”，学生对化学的学习内容初步了解后的一节课，让学生进一步理解化学，知道物质的性质分为物理性质和化学性质、科学探究的主要步骤。
教材内容贴近生活实际与日常生产、生活联系紧密。教材首先揭示物理性质和化学性质的概念，两者的本质区别，明确两种性质的得出方法；其次通过探究铜的化学性质来感悟、体验科学探究的方法和步骤。最后通过长话短说总结出科学探究的一般步骤和各环节的作用。本节是学生第一次实行化学探究活动，教材给出了详尽的方案和步骤，对于今后其它物质性质的学习具有示范和导向作用。
D极难溶于水
七、课程总结（1分钟）
八、作业：课本25页练习题
板书设计
1.4物质性质的探究
一、物理性质
包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、挥发性等
2、化学性质
包括：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸性、碱性等
3、实验探究
教学反思
本节是学生第一次实行化学探究活动，考虑到学生的实际情况，由教师提出了问题，师生共同猜想，共同实行实验，实行解释和结论，学生之间实行表达和交流，最后由学生实行拓展迁移。随着化学实验仪器和基本操作的深入学习，化学基础知识、基本技能的深入掌握，对于科学探究课程教师能够只给学生指导方案、提出不同的建议、引导学生提出有价值的问题，真正的设计实施可放权给学生，让学生毫无顾忌的表达自己的想法和创意，在与老师和同学的思维碰撞中明晰、深化理解，这是知识教学成功内化为学生经验系统的关键所在。
“酒精易燃烧”、“二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊”属于化学性质。“酒精燃烧”、“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”属于化学变化。
设计意图：通过学生自学，互学，加深学生对知识点的掌握和理解。
3、检测（5分钟）
P21讨论与交流中，哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？从中推知相关物质各有哪些物理性质或化学性质？
2、点拨引导法：课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。
3、讨论交流法：对学生存有的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，表现共性问题、必要时实行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。
程序设计
环节
活动
评价要点
环节一
一、复习引入（3分钟）
1.什么叫物理变化？化学变化？
2.物理变化与化学变化的区别和联系是什么？
1、科学探究过程中有哪些步骤？
2、如何用实验对铜的化学性质实行探究？
（4min完成）
环节五
五、用化学实验法对铜的化学性质实行探究（12分钟）
1、观察与问题
铜片在空气中加热后有什么变化?
变黑的是什么物质?
2：假设与猜想
A可能是烟灰;
B可能是铜与氧气反应生成的氧化铜
3：实验与事实
设计实验证明：黑色物质可能是烟灰;
（1）用干净的棉布擦拭铜表面的黑色物质
（2）将铜片置于试管中加热
（3）设计实验进一步证明可能是铜与氧气反应生成的新物质
4：结论与解释
结论：黑色物质是铜与氧气反应生成的新物质
解释：铜在加热条件下与氧气反应生成了黑色
氧化铜
5：反思与评价
上述实验是否准确，能够通过对生成物的鉴别实验实行
6：表达与交流
加热
化学变化的文字表达式：铜+氧气→氧化铜
C氧气能供给动物呼吸D氧气能液化成淡蓝色液体
2.下列属于金属铜的化学性质的是（）
A铜片表面呈黄色B铜片在空气中加热会变黑
C铜线的导电性很强D铜的密度为8.9g/cm3
3.氮气具有的下列性质中，属于氮气化学性质的是（）
A常温下是无色无气味的气体
B在低温高压下能变成无色液体或雪状固体
C在高温高压和催化剂条件下，能与氢气作用变成氨
3.写出镁条燃烧的文字表达式及现象？
环节二
二、板书课题，出示学习目标：（2分钟）
1、理解、识记物理性质和化学性质的概念并能准确区分。
2、能够熟练的区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质。
设计意图：让学生明确学习目标，有的放矢。
环节三
三、学生自学，探究新知（13分钟）
1、自学指导，学生自学：
请同学们阅读课本P20页的内容，思考：
教学目标
1.了解物理性质和化学性质的含义。
2.通过铜片加热变黑的主题探究，让学生初步感受到科学探究既是我们的学习方法，同时也是我们的学习内容。
重、难点
重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤
难点：金属铜化学性质的探究
教Байду номын сангаас方法
1、自学指导法：在学生自主学习时即时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给与指导，使他们准确理解教材内容。
设计意图：通过讨论与交流，加深学生对知识点的理解和应用。
环节四
四、学生自学，深入探讨（5分钟）
过渡：用什么方法才能了解金属铜的物理性质与化学性质呢？
研究物质物理化学性质的方法：
1、物理性质用观察法和物理测定法实行探究。
2、化学性质用化学实验探究法实行探究。
自学指导（2）
请同学们阅读课本P21-P23页的内容，思考：
（1）什么叫物理性质？什么叫化学性质？
（2）完成课本P28页的讨论与交流。
（3）怎么区分物理变化和物理性质、化学变化和化学性质？
（4min完成）
自学完成后交流
2、物质的性质和变化的区别：性质是物质本身特有的属性，而变化则是物质运动的过程。
叙述物质的性质往往用“能”、“易”、“能够”等表示水平或属性的用语。
小结：
物质性质的探究要用科学探究的方法。一般科学探究分六步实行。
一、观察与问题
二、假设与预测
三、实验与事实
四、解释与结论
五、反思与评价
六、表达与交流
设计意图：通过实验探究，加深学生对物质性质探究步骤的掌握和理解。
环节六
六、知识巩固（4分钟）
1.下列属于氧气物理性质的是（）
A氧气能使食物腐烂B氧气能使钢铁生锈
学情分析
物质的性质和科学探究的课题大都与日让生活相关，学生感到新奇和轻松，兴趣和热情高涨。学生对探究活动的目标：应该学到什么？学会什么？都很茫然。教师应适时实行引导学生思考，引导他们验证，把个人的总结和体会记入各自的学习档案中去；对他们探究的结果即时实行评价，对学生活动的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些准确的知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定和愉悦，从而激发学习兴趣，培养他们从事科学研究的态度和情感。所以要积极引导体会好教材对应部分的意图，必要时实行示范引领。