一年级语文《咕咚》教案

20.《咕咚》第一课时教学设计

xx青衣江路戚欣

一、教学内容：

课文1-4自然段，生字教学：“吓〞。

二、教学目标：

1、通过形声字的特点方式认识“咕、咚、熟、吓〞；通过观察

图画的方式认识“鹿、象〞。能正确、流利地朗读课文。

2、借助连环画的特点，读懂故事内容。

3、学习写生字“吓〞。

三、教学重、难点：

1.借助图画、形声字特点等方式猜字、认字。

2.图文对照了解故事内容，感受角色心情，朗读课文。

四、教学课时：第一课时

五、教学准备：PPT、动物图片、田字格黑板贴

六、教学方法：讲授法、谈话法、情境创设法。〔？小组讨论〕

课前活动

1、师：同学们请坐端！〔开始声音低，但也要饱满〕

生：我坐端。

师：喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：我们要开始玩一个听力游戏啦，比一比谁、的、耳朵、最灵。〔缓慢说〕〔对口令〕：

师：谁的耳朵灵。

生：我的耳朵灵。

师：戚老师要来找一找耳朵最灵的小朋友。听！〔师手指耳朵〕

〔播放青蛙叫的声音〕这是什么声音？青蛙怎么叫？〔呱呱〕

〔播放刮风的声音〕这是什么声音？风怎么吹？〔呼呼〕

〔播放水流动的声音〕这是什么声音？水怎么流？〔哗哗〕

接下来我们要用眼睛看，〔对口令〕

2、师：谁的眼睛亮？

生：我的眼睛亮。

师：戚老师要来找一找眼睛最亮的娃娃。看！〔师手指屏幕〕

这里的第几个词语写的是青蛙的叫声？〔学生答复〕你是怎么认识这个字的？〔学生答复，左边一个口表示青蛙用嘴巴发出声音，右边是一个西瓜的瓜，读音很近〕你能根据形声字的特点来猜，这个方法很好！

真是个会学习的娃娃，掌声送给他！

谁来说说第几个词语写的是刮风的声音？怎么猜的。〔学生答复〕你真会听！那同学们水流动的声音就是？〔学生答复〕我们把这三个词语读两遍。〔齐读词语〕

师小结：这些模拟声音的词，大多都有个口字旁。会学习的孩子都会听、会看、会思考，待会儿老师就要看你们精彩的表现哦！〔静息四十秒〕

七、过程设计：

〔一〕揭示课题，认识生字：“咕、咚〞

1.配乐配图出示：森林王国。

教师激趣导入：〔音乐停6秒开始说〕在美丽的森林王国里，生活着许多可爱的动物朋友：小兔、小猴、狐狸等等，这里每天都会发生很多很多故事，今天，又有什么事情发生呢？让我们一起走进课文〔贴课题板书：20 咕咚〕。

2、请个同学来读课题。你怎么认识的？

A、妈妈教的。师：给你的妈妈点个赞。好妈妈就是好老师！

B、形声字规律。

〔如果学生读错〕师：你们同意吗？再指名读。师：让我们来看看正确读音，〔出示拼音。〔如果学生读对。〕师：〕她读对了吗？生：读对了。师：你是怎么猜对的？〔形声字规律。〕

师小结：看来，运用形声字的特点真是一个识字的法宝！

3、师：请大家一起读课题。〔读两遍〕“咕咚〞这声音从哪儿来的？〔课件出示第1自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里。〕

〔1〕指名读。〔请你读，声音响亮，读得通顺，很好。〕

〔2〕教师引入：咱们的故事就是从湖边的一棵木瓜树说起的。随机出示第一幅插图，看图说一说：

〔高高的〕木瓜树

师：跟他说，〔我们还可以怎么表达，形容树高〕一起把这种高高的感觉读出来，〔引导学生把高高的木瓜树读出来〕，全班读

〔又大又黄〕的木瓜

师：〔大大的木瓜〕，跟他说〔全班说〕，你抓住了木瓜的大小这个特点，还能用不同的词语来形容吗？〔学生答复〕跟他说〔全班说〕，你抓住了木瓜的颜色黄这个特点。真会观察！哪个能干的小朋友谁能用一个四字词语把木瓜的形状、颜色两个特点一起说出来？

〔又大又黄〕的木瓜

一起读

师：当木瓜变得又大又黄时，就说明木瓜——熟了。

（3）ppt识记：熟〔来看看这个熟字，全班一起读两遍〕。

师：“熟〞字的偏旁〔四点底〕，我们之前学过四点底表示和〔“火〞〕有关，用火把东西煮熟，那这两个有四点底的字谁认识？请举手〔“蒸、煮〞你好厉害啊，没有学过的字一下子就认出来了，真棒！〕蒸谁来组词？煮，全班一起把这三个字读两遍。

哦那我明白了〔拍脑袋〕，“熟〞就是把木瓜用火来煮，煮到可以吃了，是这个意思吗？〔惊喜的语气〕。〔生：不是〕那这个“熟〞是什么意思？谁来告诉我。〔生：这个“熟〞是木瓜在树上长呀长，长成熟了的“熟〞〕瓜果吸收了阳光慢慢长大，慢慢成熟，当木瓜变得又黄又大时就是木瓜成熟了。

〔4〕指导朗读：咕咚。

第一遍：师：〔看屏幕〕是的，木瓜熟了，一个木瓜从高高的〔声音重点〕树上掉进湖里，

〔指名学生读——咕咚〕

第二遍：师：仔细瞧瞧，木瓜树那么高，木瓜那么大，掉进湖里，声音一定〔抽一名学生答复，很响亮〕：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，

〔请一组学生读——咕咚〕

第三遍：师：啊，又大又黄的木瓜，趁小兔子不注意，一下掉进湖里，大家一起读。

〔全班同学一起读——咕咚〕

〔ppt上咕咚越来越大〕

师：同学们越读越好！把掌声送给自己。

〔二〕初读故事，整体感知。

1. 师：这一声咕咚会引出一个怎样的故事呢？赶快把书翻到106页〔学生重复106页，给学生10秒钟时间〕，看谁有火眼金睛，只一眼就能发现今天的课文和以前学的有什么不一样？〔只有少数几个字注音了。〕

2.师：没有拼音啊？〔教师故作惊讶状〕那我们遇到不认识的字，该怎么办？〔话筒给学生，学生答复〕快快快，回忆一下，我们认读课题就用到了一种方法，它们是什么字呀？〔形声字〕如果遇到类似的我们可以用〔形声字猜字法〕，这是一种方法，还有什么方法吗？

上学期我们学习一篇课文《小蜗牛》时，里面也只有几个字有拼音，我们怎么办？当时我们运用了〔看图猜字〕的方法，现在我们就可以继续用下去。

3.师：下面请大家自由读故事，看要求——不认识的字可以：