【附说课相关知识】青岛版初中数学八级下册《相似三角形》说课稿

青岛版初中数学八级下册《相似三角形》说课稿
各位领导、老师下午好！
今天我说的内容是：青岛版八年级数学下册第八章第四节《相似三角形》我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来对本课进行说明
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《相似三角形》是义务教育数学课程标准实验教材青岛版八年级下册第八章第四节的内容，在这之前学生已经学习了相似形，知道了相似形的本质特征，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

相似三角形的知识是在全等三角形的基础上的拓广和发展,相似三角形承接全等三角形,从特殊的相等到一般的成比例予以深化,学好相似三角形的知识,为今后进一步学习多边形相似、三角函数及巩固有关的比例线段等知识打下良好的基础.本课由一般到特殊引出相似三角形的概念，并应用这一概念解决一些具体问题，在本章节的学习中占重要地位。

同时对后续教学内容起奠基作用，也为学生今后学习和生活更好的运用数学做准备。

2、教学目标
（1）知识目标使学生理解相似三角形的概念，会利用其概念判断两个三角形相似,掌握相似三角形和全等三角形的关系,并通过一些具体情境的应用深化对相似三角形的理解和认识。

（2）能力目标通过教学渗透类比的思想方法，培养学生探究新知识的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标：通过对相似三角形的教学引导学生体会数学内容之间的内在联系。

初步认识特殊与一般之间的辩证关系，感性知识与理性知识的关系,提
高学生学习数学的兴趣和信心。

3、教学重点、难点：
本课重点是深入理解认识相似三角形的概念，难点是渗透三角形相似与平行的内在联系。

二、说学情
1、由于刚学过全等三角形，学生在学习过程中容易将全等三角形的定义和相似三角形的定义混在一起，学习时应强调对应角相等、对应边成比例的三角形叫相似三角形。

2、在学习过程中，对应角和对应边这个概念容易出错，作为教师应该耐心说明。

在记两个三角形相似时，跟记两个三角形全等一样，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，这样就比较容易地找出相似三角形的对应角和对应边。

三、说模式
1、采用复习法，引导发现法培养学生类比推理能力，尝试指导法，逐步培养学生独立思考的能力及语言表达能力。

充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

2、给学生一定的时间和空间动手操作，自主探索每一个问题，而不是急于告诉学生结论。

3、课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解决实际问题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多进行模仿，习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用知识能力，以开阔学生的思路。

4、本节课教学中，主要引导学生采用观察、比较、类比、归纳、讨论、交流等学习方法主动进行学习，学生自主探究与合作交流相结合，肯定成绩,使其具有成就感,提高他们的学习兴趣和积极性.
四、说设计：
本节课主要教学流程是：
课前热身自主学习初试身手合作探究典型示例
拓展延伸自我小结达标测试布置作业。

（一）课前热身
由于相似三角形的定义是在上节相似形知识的基础上，通过类比得到的，所以复习好相似形的知识特别重要，为此，先出示一组相似形的图片，让学生找出其中的相似形，接着让学生考虑：
想一想：
1、什么样的两个多边形是相似形？
2、任意两个正方形是相似形吗？为什么？
设计意图：这两个问题可以直接由学生来回答，然后教师接着问，三角形是不是多边形的一种？（学生回答“是”）那么这一节课我们就来学习相似三角形（板书课题），以此导入本节内容。

（二）自主学习
让学生拿出事先准备好的正方形网格纸，按课本的要求画出三角形，
回答提出的三个问题。

以小组为单位讨论交流展示答案，表现好的小组给予一定的分数奖励。

老师由此引出相似三角形概念，学生总结得出相似三角形的定义，老师强调其记法、读法及注意事项。

时间约10分钟
的两个三角形叫做相似三角形，△ABC与△DEF 相似记作。

友情提示：
（1）两个三角形满足什么条件时，它们是相似三角形？
（2）如果知道两个三角形是相似三角形，你能得出什么结论？
设计意图：相似三角形的定义可以由学生自主学习完成，“友情提示”中的两个问题主要是为了帮助学生剖析和理解定义，也为后面的学习打下基础。

（三）初试身手：
设计了三个问题让学生思考、讨论，然后展示答案，时间2分钟
（1）两个全等三角形一定相似吗？为什么？
（2）两个直角三角形一定相似吗？两个等腰直角三角形呢？
（3）两个等腰三角形一定相似吗？两个等边三角形呢？
设计意图：学生明确了全等与相似的关系，最后教师加以总结，严格按定义判断，同时满足对应角相等，对应边成比例，这样的两个三角形相似。

到此相似三角形定义的第一个应用就已经解决了。

接下来是第二个应用：运用定义求角的度数和边的长度，也是本节课的难点。

（四）合作探究：
本环节设计了三个题目，第一题可由C组学生回答，根据掌握情况给予一定的肯定。

第二题的图形分三种情况，思考后小组讨论展示答案，最后老师加以强调。

时间约8分钟
1、如果△ABC∽△DEF，那么哪些角是对应角？哪些边是对应边？它们之间有什么关系？
2、下列各组图形中，各有两个相似三角形，试指出它的对应角和对应边：
(∠B=∠C=52°) （∠ABC=∠D=50°）
(1) (2)
A
D
(3)
总结：由以上你归纳出了什么规律？
（对顶角是对应角，公共角是对应角，最长边是对应边，最短边是对应边）设计意图：通过三种不同的图形，检查不同学生的掌握情况，同时增强学生的识图能力，对于归纳的规律，不要求有统一的标准的答案，只要有道理，就加以肯定，给予鼓励。

3、如图，有一块呈三角形形状的草坪，其中一边的长是20m，在这个草坪的图纸上，这条边长5m，其他两边的长都是3.5cm，求该草坪其他两边的实际长度。

第3题是相似三角形的实际应用
设计意图：本题很容易判断出草坪的形状和图纸上相应的形状相似，利用相似三角形对应边成比例的特性，便可求出其他两边的实际长度，本题难度不大，要求学生独立实践，教师通过学生回答来订正答案即可。

（五）典型例题
如图，已知△ABC∽△ADE，AE=50cm，EC=30cm，BC=70cm，
∠BAC=45°，∠ACB=40°。

（1）求∠AED和∠ADE的大小；
（2）求DE的长。

设计意图：前面学生通过自主学习，合作探究和练习对本节课所要学的内容已经有了一定的体验，但是还需进一步加深，解题格式也需要进一步规范，为此，按排了本例题。

本例先让学生自己思考，明确解题思路后，让学生把解题过程写在黑板上，教师请同组和其他小组的同学进行修改，以达到规范解题格式的目的。

时间约4分钟
（六）拓展延伸
在例2的条件下，图中有哪些线段成比例？图中有互相平行的线段吗？
设计意图：这是安排的一道拔高题，通过这一问题渗透三角形相似与平行的内在联系，学生解决起来有一定难度，教学时发动学生进行充分的思考和研讨，
教师适时加以点拨。

时间约2分钟
（七）自我小结：
本节课的学习任务已基本完成，引导学生进行自我小结，先让学生在独立思考的基础上进行小组交流，然后找部分学生在全班交流，教师适当进行评价和补充。

2分钟
（八）达标测试
１、在下面的两组图形中，各有两个相似三角形，试确定x，y，m，n的值。

2、两个三角形相似，其中一个三角形的两个内角分别为50°和60°，则每
一个三角形的最大内角为，最小内角为。

3、如图，已知△ABC∽△DEF，AB=3cm，BC=4cm，CA=2cm，EF=6cm，求线段DE、DF的长。

B C F E
设计意图：根据学生做题情况，及时反馈信息以落实双基，形成技能10分钟
（九）布置作业：课本40页习题A、B组
课后作业分必做题和选做题，分层次作业，既注重基础，又体现因材施教，体现个性化学习需求。

五、说板书
以纲目式板书本节主要内容。

相似三角形的记法，让学生注意顶点的对应，便于找对应角、对应边；例题的板书，意在规范学生的解题步骤。

六、说评价
本节课评价的关键是采用合理的方式进行量化。

在学习活动中，要用课堂活动评价表，采用同桌记录，小组当堂汇，课代表一天汇老师一周汇，评价学生的活动结果，学生是否积极参与到这个活动中得到量化分数，应用到综合素质评价中。

七、说资源开发
首先是网络资源，为了形象直观，本节课用多媒体展示课件，其次是学生资源，学生自己准备材料，动手实践，探究、发现、解决问题，为本节课的教学供了保障。

我的说课到此结束，谢谢各位。

幼儿教师说课的方法与技巧
一、说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、幼儿教育指导纲要、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。

即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。

再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。

教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。

二、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～15分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。

它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。

其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。

但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。

至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。

甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。

有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。

所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

三、幼儿教师说课方案的撰写
幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。

在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。

（一）说教材
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体教学中的地位。

所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。

活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。

因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。

说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。

同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。

活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

这一点在说课时必须说清楚。

（二）说教法
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。

说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。

教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。

既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。

教学方法种类繁多，尺度也不同。

目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。

教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。

活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。

说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。

（五）展示自己参与设计的辅助课件。

展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。

所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。

三、说课活动的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。

在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑连贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。

对于说课的内容和方式的理解，这里只是一个抛砖引玉。

我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。

说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。

说课，能够引导广大教师认真学习幼儿教育指导纲要、，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高保育教育质量。

高中语文说课思路
昨天考完说课，课文是《烛之武退秦师》，恰好之前看过，感恩好运。

之前在网上搜集说课稿时，有不同版本，整合了一下，提炼出自己的思路，放在这里，希望对以后考说课的同学有所帮助。

【本文的使用说明】
本文仅仅是提纲挈领地点明了说课稿的行文思路，并结合《烛之武退秦师》加以简要说明，也列举了不同文体的处理方法和备选的教学方法，但细节不进行详述。

具体问题具体分析，无法以一概全，且纲举目张，自然文思流畅。

建议备考的同学多搜集不同类型课文（诗歌、小说、散文、杂文、文言文等）的说课稿，掌握不同文体的教学思路，借鉴成品说课稿中的语言表述，将其各就各位地套入本文所讨论的框架中来。

本文与具体的说课稿好比轮廓与色彩的关系，写说课稿的你，就是要结合具体的篇目内容，完成一个简单的填色游戏。

另外，作为应试策略，本文脱不了机械之嫌。

以后有机会从事语文教学的同学，一定要营造一个生动的语文课堂，沟通阳春白雪的文学舞台和下里巴人的生活现实，帮助学生爱上阅读，爱上文字，更爱生活。

本文难免有不周之处，望指正。

壹、说课的含义
说课，就是说说你打算如何教课，涉及三方面的问题，即教什么，怎么教，和为什么这样教，与之相对应，说课稿要体现出你的教学内容，教学方法和教学思想，既有具体的实践，也要有理论的支持。

在说课考试中，考生按顺序提前40分钟进入备课室，抽签决定说哪篇课文，然后进行备课。

备课结束后，进行现场说课。

说课VS试讲：说课与试讲不同，说课是阐述你的教学思路，而试讲是模拟实际的教学过程。

贰、说课稿的写法
尊敬的评委老师，大家好！我是xx号考生，今天我说课的课文题目是《xx》，以下我将从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面进行解说。

（注意：不要介绍姓名，只说考试序号即可，保证评分公平。

）
一、教材分析
1、课文的概括总结（体裁、主要内容、思想感情、意义和影响）
如：《烛之武退秦师》是一篇古代叙事散文，主要讲了……，展现了……，是一篇千古流传的
2、课文的定位与价值（本文在教材中所处位置、承前启后的作用）
如：《烛之武退秦师》选自人教版普通高中语文必修1第2单元，本单元是古代叙事散文单元。

高一学生已经初步具备……能力，本单元旨在进一步培养……，提高……。

（参考每个单元首页的介绍）
3、教学目标
新课标的教学目标主要有三个维度——知识与能力目标、过程与方法目标、情感与态度目标。

根据新课标的要求，结合本文实际，制定如下教学目标：
（1）学习……，掌握……，提高……。

（知识与能力层面）
如：掌握重点的文言文实词与虚词的意义，掌握常用的文言句式；了解春秋时期政治局势；提高浅显文言文的翻译能力和阅读能力。

（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，培养学生问题意识、创新思维等。

（过程与方法层面）
如：提高学生运用工具书进行自学的能力，培养学生的合作探究意识。

（3）领会……，陶冶……，培养……兴趣。

（情感与态度层面）
如：感受文言叙事的简洁之美，感受逻辑思辨的智慧之美，培养对文言阅读的兴趣和对国学经典的热爱。

4、教学重点与难点
（1）教学重点
诗歌类：反复诵读，感受语言之美，体悟诗中的意象，领会作者的思想感情。

现代文：理清文章的思路，领会作者的思想感情。

文言文：反复诵读，掌握重点实虚词、文言句式，翻译成现代文。

（2）教学难点
诗歌类：感受诗歌的意象，把握作者的情感。

现代文：分析文章的表现手法、写作技巧和行文风格。

文言文：培养阅读兴趣，提高文言文阅读能力。