沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1从永磁体谈起。
本节内容主要包括永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
具体内容包括：1. 永磁体的概念：介绍永磁体的定义，永磁体是一种能够长期保持磁性的物体。
2. 磁性的强弱：介绍磁性的强弱是通过磁体的磁性吸引铁磁性物质的能力来体现的，磁性的强弱与磁体的体积、磁性物质的种类和距离等因素有关。
3. 磁极：介绍磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别称为北极和南极。
4. 磁体的作用规律：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的强弱，认识磁极，理解磁体的作用规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
难点：磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：永磁体、铁磁性物质（如铁钉、铁片）、磁力计、演示文稿。
学具：学生手册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的磁性物体，如磁铁、银行卡等，引导学生思考这些物体有什么共同的特点。
2. 讲解永磁体的概念：通过演示文稿，讲解永磁体的定义，让学生了解永磁体的特点。
3. 讲解磁性的强弱：通过实验，让学生观察不同磁体的磁性强弱，讲解磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
4. 讲解磁极：让学生观察永磁体，引导学生发现磁极的位置，讲解磁极的定义和特点。
5. 讲解磁体的作用规律：通过实验，让学生观察同名磁极和异名磁极之间的相互作用，讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
6. 例题讲解：出示一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的例题，讲解解题思路和解题方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的练习题，教师进行点评和讲解。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教案
教案：沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的两个极：南极和北极3. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁感应强度和磁场方向的规定二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 让学生掌握磁感应强度和磁场方向的规定，能够运用这些知识解释一些简单的磁现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感应强度和磁场方向的规定，以及如何运用这些知识解释磁现象。
2. 教学重点：永磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、塑料板、直尺、条形磁铁。
2. 学具：学生实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 讲解：讲解永磁体的定义和特点，介绍永磁体的两个极：南极和北极，以及磁极间的相互作用规律。
3. 演示实验：用磁铁和小铁钉进行实验，展示磁极间的相互作用规律，让学生直观地感受磁场的存在。
4. 讲解磁感应强度和磁场方向的规定：讲解磁感应强度的概念，介绍如何用直尺和条形磁铁测量磁感应强度；讲解磁场方向的规定，让学生理解磁场方向与磁感应强度之间的关系。
5. 练习：让学生运用所学的知识解释一些简单的磁现象，如磁铁吸附铁屑、磁悬浮列车等。
六、板书设计板书设计如下：永磁体的性质定义：具有两个极：南极和北极特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁感应强度和磁场方向磁感应强度：用直尺和条形磁铁测量磁场方向：与磁感应强度之间的关系七、作业设计1. 描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 解释磁铁吸附铁屑的原理。
3. 简述磁感应强度和磁场方向的规定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对永磁体的性质和磁极间的相互作用规律是否掌握到位，是否需要针对性地进行辅导。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案
16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。
二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。
图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。
问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。
不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。
而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。
6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。
7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。
三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
2024-2025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计
20242025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计作为一名幼儿园教师，我始终秉持着以孩子们为中心的教育理念，尊重他们的兴趣和个性，引导他们在游戏中学习，在快乐中成长。
今天，我要和大家分享的是我设计的一节幼儿园主题活动——《小熊动物园》。
一、设计意图本次活动以动物为主题，旨在通过创设动物园的情境，让孩子们在观察、操作、交流中掌握动物的特点，培养他们的观察力、动手能力和沟通能力。
同时，通过活动，让孩子们了解动物的生活习性，培养他们关爱动物、保护环境的意识。
二、教学目标1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
3. 培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：认识各种动物，了解它们的特点。
难点：培养观察力、动手能力和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：动物园场景图、动物卡片、操作材料。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 情境导入：a. 出示动物园场景图，引导孩子们观察并说出自己认识的动物。
b. 邀请孩子们分享自己最喜欢的动物及其原因。
2. 认识动物：a. 出示动物卡片，引导孩子们观察并说出动物的名称。
b. 讲解动物的特点，如生活习惯、外形特征等。
3. 动手操作：a. 发放操作材料，引导孩子们按照示例制作自己喜欢的动物。
b. 孩子们动手制作，教师巡回指导。
4. 交流分享：a. 邀请孩子们展示自己的作品，并介绍制作过程中的心得体会。
b. 引导孩子们相互评价，交流学习。
b. 邀请孩子们分享自己的感悟。
六、活动重难点1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本次活动是否达到预期目标？b. 孩子们在活动中的参与程度如何？c. 是否存在教学不足之处？2. 拓展延伸：a. 邀请孩子们回家后，与家人一起调查周边的动物，了解它们的特点。
b. 鼓励孩子们用自己的方式关爱动物，如画一幅动物画作、为宠物制作玩具等。
2020年沪粤版九年级下册物理教案：第16章第1节从永磁体谈起
教案：2020年沪粤版九年级下册物理教案：第16章第1节从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的性质：教学中将介绍永磁体的定义、特点以及永磁体之间的相互作用。
2. 磁感线的概念：通过教学，使学生理解磁感线的定义、作用以及如何表示磁场的分布。
3. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，以及如何根据磁场方向判断磁感线的走向。
4. 磁场的强度和方向：介绍磁场的强度和方向的表示方法，以及如何根据磁场强度和方向绘制作图。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的性质，能够运用永磁体的知识解释生活中的一些现象。
2. 通过对磁感线的讲解，使学生能够理解磁场的分布，并能够运用磁感线来分析问题。
3. 讲解磁场方向的规定，使学生能够熟练掌握磁场方向的判断方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念、磁场方向的规定以及磁场的强度和方向的表示方法。
2. 教学重点：永磁体的性质、磁感线的绘制以及磁场方向的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些含有永磁体的物品，如磁铁、指南针等，引导学生思考永磁体的特点和作用。
2. 永磁体的性质：讲解永磁体的定义、特点以及永磁体之间的相互作用，引导学生进行随堂练习。
3. 磁感线的概念：通过多媒体展示磁感线的图像，讲解磁感线的定义、作用以及如何表示磁场的分布，引导学生进行随堂练习。
4. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，以及如何根据磁场方向判断磁感线的走向，引导学生进行随堂练习。
5. 磁场的强度和方向：介绍磁场的强度和方向的表示方法，以及如何根据磁场强度和方向绘制作图，引导学生进行随堂练习。
六、板书设计板书设计如下：1. 永磁体的性质定义：永磁体是一种能够产生磁场的物体。
特点：永磁体具有磁性，能够吸引铁、镍、钴等物质。
相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 磁感线的概念定义：磁感线是用来表示磁场分布的线条。
沪粤版初中物理九年级下册 16.1 从永磁体谈起 导教学设计
沪粤版初中物理九年级下册 16.1 从永磁体谈起导教学设计1. 课程背景和目标本课程是沪粤版初中物理九年级下册的第16.1讲，主题为从永磁体谈起，旨在通过学习永磁体的特性和应用，帮助学生理解磁场和磁性物质的基本性质，进一步巩固和拓展学生对物理知识的理解，提高学生的创新思维和问题解决能力。
在完成本课程后，学生将能够： - 理解永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题；- 培养创新思维和问题解决能力。
2. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 永磁体的特性和应用； 2. 磁场与磁性物质的基本性质； 3. 磁性物质在磁场中的受力和受力特点。
3. 教学目标和要求3.1 知识目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 掌握永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 了解磁性物质在磁场中的受力和受力特点。
3.2 能力目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题； - 培养创新思维和问题解决能力。
3.3 情感目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 培养科学探究的兴趣和好奇心； - 培养合作意识和团队精神。
4. 教学过程设计4.1 导入环节（10分钟）通过实验的方式，让学生感受永磁体的特性。
老师可以准备一些不同种类的永磁体，让学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
4.2 深入理解（30分钟）4.2.1. 学习永磁体的特性和应用（15分钟）•呈现一段视频或图片，介绍不同种类的永磁体和其应用领域。
•讲解永磁体的基本性质，例如吸引铁磁物质、不受磁场影响、产生自身磁场等。
4.2.2. 学习磁场的基本性质（15分钟）•引导学生回顾前几节课的知识，复习磁场的基本概念和磁力线的表示方法。
•讲解磁场的强弱和方向的表示方法。
4.3 拓展应用（40分钟）4.3.1. 学习磁性物质在磁场中的受力特点（20分钟）•讲解磁性物质在磁场中的受力特点，例如铁磁物质受力方向与磁力线方向一致，磁力线不通过非铁磁物质等。
沪粤版9年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计
16.1 从永磁体谈起教学目标：1、知识与技能：（1）知道磁极及磁极间的相互作用规律（2）知道怎样使没有磁性的铁质物体磁化（3）知道磁场的存在（4）知道用磁感线可形象地描述磁场2、过程与方法：（1）通过实验探究了解磁体（2）观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在（3）让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描述看不见的磁场这一科学的研究方法3、情感态度与价值观：了解我国古代、现代对磁现象研究方面的成就，培养爱国情感，激发学生的求知欲。
教学重点：1、用实验探究磁极间的相互作用规律，以及磁体的一些基本性质2、用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学器材：1、教师用：2根条形磁铁、1根细线、1副木架台2、多媒体课件3、学生用：1把锯条、缝衣针、回形针若干、纸条、2根条形磁铁、1块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒教学方法：观察、实验、讨论教前准备：1、收集有关磁现象的例子2、收集有关地磁场的资料教学过程：新课的引入：1、让学生阅读课文第1-2自然段，了解课文介绍的磁体的发现与应用情况。
2、教师补充磁性材料应用的例子，如磁盘、移动硬盘、喇叭后面的磁铁、磁化杯、围棋教学磁性挂盘等，说明磁体在我们生活、生产和科学技术中应用十分广泛。
今天这节课我们这来研究磁体的一些基本性质。
（板书课题）新课教学：一、古老而年轻的磁体1、磁性、磁极首先让学生回顾自己知道的磁现象。
然后教师引导学生利用课本所示的器材，设计实验方案，通过学生的自主探究，完善自己对磁现象的认识。
（1）探究如何识别磁体？根据所判断的对象（如磁棒、铜导线、铝导线、锯条）是否吸引铁屑、缝衣针、回形针等铁质物体，判断该物体是否具有磁性？磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
（磁体具有吸铁性）磁体：具有磁性的物体。
常见的磁体：条形磁铁、U形磁铁、磁针（2）探究磁体上的磁性分布情况？（a）用磁体吸引铁屑或回形针，看看磁体上各自吸引的铁屑或回形针是否一样多？磁极：磁体两端磁性最强的部分。
16.1从永磁体谈起教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级
-交流分享：与同学分享自己的拓展学习心得和体会，交流对磁现象的理解和看法，互相学习和提高。
鼓励学生在课后利用时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、实验观察等方式，深入理解磁现象的知识和应用。同时，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
重点难点及解决办法
重点：磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的基本概念、磁感线、磁通量的概念。
难点：磁场概念的理解、磁感线的绘制、磁通量的计算。
解决办法：
1.利用实验现象直观展示磁体的性质和磁极间的相互作用，引导学生通过观察和分析得出结论。
2.通过实际操作，让学生体验磁场的存在，从而加深对磁场概念的理解。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排适当数量的桌椅，以便学生进行小组讨论和实验操作。在实验操作台上，摆放实验器材和实验用品，以便学生能够方便地进行实验操作。
5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便教师能够清晰地展示和讲解教学内容，同时能够播放多媒体资源，增加学生对教学内容的理解和兴趣。
2.拓展要求：
-阅读理解：阅读上述拓展内容，理解磁现象在现代科技中的应用、磁场的研究历史、地球磁场和磁性材料的相关知识。
-问题解答：针对拓展内容，提出自己的问题，并尝试解答。如有疑问，可以寻求教师的指导和帮助。
-实践探索：结合拓展内容，进行一些简单的磁现象实验或观察，如制作磁铁指南针、探究磁铁的吸附能力等。
3.利用多媒体动画演示磁感线的分布特点，帮助学生形象地理解磁感线的概念。
4.结合具体案例，让学生运用磁通量的计算公式进行计算，巩固对磁通量概念的理解。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计
16.1 从永磁体谈起一、教学目标：（一）、知识和技能1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（二）、过程和方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
（三）、情感、态度、价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：磁场、磁感线的含义。
三、教学难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。
四、教学器材：磁体、小磁针五、教学方法：演示、分析、讨论六、学法指导：观察、试验七、教学过程：引入课题：1、利用航海史引入磁场2、列举我国在磁方面上取得的成就进行新课：（一）、简单的磁现象1、磁现象：磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。
演示试验：结论：2、磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）演示试验：结论：3、磁极间的相互作用规律演示试验：结论：（二）、磁场：（1）、演示试验：把小磁针放在磁体周围现象：小磁针都发生了偏转结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
（2）、演示试验：把小磁针放在磁体周围现象：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。
（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型（三）、练习：1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极A 一定是N 极 B一定是S 极。
C一定是同名磁极D一定是异名磁极。
2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的是 A 让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性。
B 用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性C 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性D 让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性３、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图2中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？（四）、地磁场：引导学生分析、归纳上面的实验结论：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
粤沪版-物理-九年级下册-16.1从永磁体谈起教案
16.1 从永磁体谈起
┃教学过程设计┃
磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.
提问：磁场的方向是如何规定的？
(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致．)
人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.
三、描述磁场——磁感线
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.
教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱.
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.
四、地磁场
提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？
(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识．)
学生可利用手中的器材对所学知识进行验证性实验，以强化认识.
┃教学小结┃。
沪粤版九年级物理下册16.1 从永磁体谈起 教案
16.1 从永磁体谈起教学目标：（一）知识与技能：1知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
（二）过程与方法：通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。
（三）情感、态度、价值观：1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。
2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。
重点难点：（1）知道磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。
（2）会画磁体的磁感线。
（3）知道地磁南北极和地理南北极的关系。
课型：新授课基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。
教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板教学设计：（一）教学流程导入新课:提问引入新课提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
一. 磁场提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起_教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1 从永磁体谈起。
本节课主要介绍永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
教材中详细描述了永磁体的定义、特点以及磁极间的吸引和排斥现象，并通过实验引导学生理解磁场的概念。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念和性质，知道磁极间的相互作用规律。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
难点：磁场的理解以及磁场对磁极的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、磁铁、铁屑、实验器材。
学具：笔记本、课本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些日常生活中常见的磁性物品，如磁铁、录音机磁头等，让学生思考这些物品的共同特点，引出永磁体的概念。
2. 知识讲解：讲解永磁体的定义、性质以及磁极间的相互作用规律。
在此过程中，结合PPT演示，让学生更直观地理解磁场概念。
3. 实验演示：进行磁极间相互作用实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生理解磁场的存在。
4. 例题讲解：讲解一道有关永磁体和磁场的例题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成课本中的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
7. 布置作业：布置一些有关永磁体和磁场的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：永磁体的概念、性质；磁极间的相互作用规律；磁场概念。
七、作业设计作业题目：1. 描述永磁体的概念和性质。
2. 画出磁极间的相互作用示意图。
3. 解释磁场对磁极的作用。
答案：1. 永磁体是具有磁性的物体，具有吸引铁、钴、镍等磁性物质的性质，有两个磁极：N极和S极。
2. 磁极间的相互作用示意图如下：N极 S极| || || |S极 N极3. 磁场对磁极的作用表现为：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起教学设计一、引言本文档设计了一节以“从永磁体谈起”为主题的九年级物理课程教学。
本节课的目标是让学生了解永磁体的特点和应用，并明白永磁体与电磁体的区别。
通过实验、讨论和小组活动，学生将亲身体验和探讨永磁体的性质和原理，加深对物理概念的理解。
二、教学目标在本节课结束时，学生应能够：•理解永磁体的特点和应用；•比较永磁体与电磁体的区别；•进行简单的实验，观察和分析永磁体的行为；•运用所学知识，解决与永磁体相关的问题；•积极参与小组活动，提高合作与交流能力。
三、教学内容1. 永磁体的概念和特点•阐述永磁体的定义和特点；•展示永磁体的一些应用领域（如电动车、电风扇等）；•引导学生思考电磁体与永磁体的区别。
2. 实验探究永磁体的性质•准备实验装置和材料；•让学生观察实验现象，记录并分析实验结果；•引导学生发现永磁体引力和磁力的特点。
3. 学生小组活动：设计永磁体的应用•将学生分成小组，每个小组设计一个有创意的永磁体应用；•学生团队协作，讨论设计理念和原理；•每个小组展示并陈述他们的设计，让其他学生提出意见和建议。
4. 总结与扩展•让学生回顾本节课的内容，总结重点；•引导学生思考如何将永磁体与已学物理概念进行联系；•提供相关阅读材料和学习资源，鼓励学生进一步探索。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入永磁体在生活中的应用，激发学生的兴趣，引发学生对本课题的思考。
2. 介绍永磁体的概念和特点（10分钟）教师简要介绍永磁体的定义和特点，并通过实例展示永磁体在不同领域的应用。
3. 实验探究永磁体的性质（30分钟）教师组织学生进行实验，观察永磁体的行为，并引导学生分析实验结果，进一步研究永磁体的性质。
4. 学生小组活动：设计永磁体的应用（30分钟）将学生分成小组，要求每个小组设计一个有创意的永磁体应用，并通过小组讨论和交流，发挥学生的创造力和合作能力。
5. 展示和评价小组的设计（15分钟）每个小组展示他们的设计，并相互提出建议和意见。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教学设计
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解永磁体的概念和特点；•掌握永磁体与磁场之间的相互关系；•理解永磁体的运用和应用。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•永磁体的定义和特点；•永磁体与磁场的关系；•永磁体的运用和应用。
3. 教学重点•掌握永磁体的定义和特点；•理解永磁体与磁场的关系。
4. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•观察法：通过观察真实永磁体和磁场的现象，引发学生对永磁体的思考；•实验法：设计相关实验，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力；•讨论法：引导学生进行小组讨论，促进合作学习和思维碰撞。
5. 教学过程步骤一：导入（5分钟）•讲师通过展示真实的永磁体和磁场现象，引发学生对永磁体的兴趣和思考；•讲师提出问题：你们知道什么是永磁体吗？永磁体有哪些特点？步骤二：探究（10分钟）•学生分组进行小组讨论，讨论永磁体的定义和特点；•学生通过观察和分析真实的永磁体现象，总结永磁体与磁场的关系。
步骤三：实验（15分钟）•学生进行实验操作，使用磁铁吸引各种材料，观察实验现象；•学生通过实验，验证永磁体的特点和与磁场的关系。
步骤四：概念解释（10分钟）•讲师对永磁体的定义和特点进行解释和讲解；•讲师通过示意图和实例，帮助学生理解永磁体与磁场的关系。
步骤五：运用和应用（10分钟）•学生回顾永磁体的特点和与磁场的关系，思考并讨论永磁体的运用和应用；•学生通过小组展示，分享他们对永磁体运用和应用的想法和观点。
步骤六：总结（5分钟）•讲师对本节课的核心内容进行总结和归纳；•讲师提出问题：你们在这节课中对永磁体有哪些新的认识和收获？步骤七：作业布置（5分钟）•讲师布置作业：请学生在家中继续研究永磁体的运用和应用，并写一份小结报告。
6. 教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：•学生实验操作情况的观察；•小组讨论和展示表现的评估；•课堂讨论的参与情况。
沪粤版九年级物理下册第十六章16
在此基础上，本章节将从永磁体谈起，引导学生深入探讨磁现象的规律和原理。学生在此阶段好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
此外，九年级学生正处于青春期，个性鲜明，合作意识逐渐增强。教师可充分利用这一点，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。但在教学过程中，也要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
1.磁现象基本概念：介绍磁极、磁感线等基本概念，通过实验演示，使学生直观地理解这些概念。
2.安培定则：讲解安培定则的原理，引导学生学会使用安培定则判断磁感线的方向。
3.电磁感应现象：介绍法拉第电磁感应定律，通过实验演示电磁感应现象，使学生理解其原理。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解磁铁的基本性质，掌握磁极、磁感线等基本概念，了解永磁体的特点及其在日常生活中的应用。
2.学会使用磁针、磁铁等实验器材，进行磁现象的观察与实验操作，培养实验操作能力和观察能力。
3.掌握安培定则，学会判断磁感线的方向，能运用安培定则解决实际问题。
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸铁、指南针指向等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸铁？指南针为什么会指向南北？激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
3.引入新课：通过生活中的磁现象，引出本节课的学习内容——从永磁体谈起，探讨磁现象的奥秘。
沪粤版九年级物理下册第16章教案：第1节从永磁体谈起
16． 1从永磁体谈起第 1课时磁体教课目的1．认识磁体，会判断物体能否有磁性，以及磁体的磁极。
2．认识磁体拥有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
3．知道“磁化”和“去磁”的简单方法，认识磁性的宽泛应用。
要点难点要点磁体的极性判断及磁极间的相互作用规律的应用。
难点1．会判断物体能否拥有磁性以及磁体的磁极。
2．经过实验认识磁极间的相互作用规律。
教课器具条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针，铁屑，铁钉，细线，大头针，锯条和钢尺，多媒体等。
教课过程一、创建情境，导入新知磁学是物理学领域的重要构成部分。
在学习磁效应以前，我们需要对磁现象有基本的认识。
我国在两千多年前就已经发现了磁体，并利用磁体系作了我国的四大发明之一——指南针。
指南针的出现有益于航海事业的发展。
而此刻，磁体构成了生活的重要构成部分之一，被宽泛应用于电力设施、家电、信息空间等多个领域。
今日，我们来研究磁体的一些基天性质。
二、自主合作，感觉新知阅读教材并联合生活实质，达成预习部分。
三、师生互动，理解新知(一)认识磁体指南针由什么资料构成？指南针为何能令人鉴别方向？物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，拥有磁性的物体叫磁体。
顾名思义，能够长久保持磁性的磁体叫做永磁体。
磁体分为：①天然磁体、人造磁体；②条形磁体、蹄形磁体、磁针；③硬磁体、软磁体。
同学们看一下课本图16－1，图中给出了三种常有的人造永磁体，分别为条形磁铁、蹄形磁铁和小磁针。
这三种磁体在此后的学习生活中常常碰到，同学们务必加以认识。
在科研中依据磁体系备出了好多仪器，请学生阅读课本 P2“信息阅读”部分给出的“α－磁谱仪”，图 16－2 为磁谱仪的构造，它是一个巨大的磁体。
教师发问：磁体能吸引我们身旁什么样的物体？学生议论、沟通后，教师指引：方才已经讲过磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，所以凡是生活中由铁、钴、镍构成的物体都能被磁体吸引，比方铁锅、小刀等。
思虑：一块磁体的任何部位吸引物体的坚固程度都相同么？磁体与磁体之间又有何作用呢？请学生看课本活动 1 图 16－3 给出的几种器械，此中有条形磁铁、铁屑、大头针、锯条和钢尺、细线、磁针、大头针。
沪粤版九年级下册物理第十六章 电磁铁与自动控制 16.1从永磁体谈起 教案
16.1从永磁体谈起1.知道一些基本的磁现象||，知道“磁化”和“去磁”的简单方法||，了解磁性的广泛应用.2.认识磁场||，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法.3.通过实验探究活动||，认识磁体、磁场的基本性质.4.通过用铁屑显示磁体的磁场分布||，学习用磁感线表示磁场的方法.【重点难点】重点:用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质||，用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况.难点:认识磁场的存在和磁感线.【新课导入】导入1:图片导入出示三幅图片||，引导学生从磁体的实际应用出发||，激发学生的学习兴趣.导入2:问题导入回顾小学科学上学过的有关磁体的知识||，思考下列问题:(1)什么是磁体?什么是磁性?(2)磁体上磁性的强弱是怎样分布的?(3)什么是磁极?它是怎样规定的?(4)磁体有什么性质?导入3:情境导入公元843年||，在水天一色的茫茫大海上||，没有航标||，没有明确的航道||，船上的中国人利用手中的仪器指示方向||，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线.同学们知道这个神奇的仪器是什么吗?【课堂探究】1.认识磁体(1)阅读教材P2~4||，动手做一做“活动1”||，完成下列问题.①磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质||，这种性质叫做磁性.能够长期保存磁性的磁体叫做永磁体||，磁体有天然磁体和人造磁体.②磁体的两端磁性最强||，叫做磁极||，磁性最弱的部分在磁体的中间.③磁体的两个磁极是北极(N)和南极(S)||，在空间内自由转动的小磁针静止时||，指南的一端为S极||，指北的一端为N极||，磁体间的相互作用规律是同名磁极互相排斥||，异名磁极互相吸引.(2)动手做一做“活动2”||，并与同伴进行有效地探讨交流||，完成下列内容.①什么是磁化?使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.怎样磁化?A.将容易磁化的物体靠近磁场;B.用磁体的南极或北极||，沿易磁化的物体的同一个方向摩擦几次.②什么是去磁?使原来有磁性的物体失去磁性||，这个过程称为“去磁”.怎么去磁?A.不断敲击磁体;B.加热磁体.2.认识磁场阅读课本P4~5内容||，动手做一做“活动3”||，完成下列问题.(1)磁体周围有一种看不见的物质||，叫做磁场.(2)磁极间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.(3)磁场的方向:小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁场的方向.3.描述磁场——磁感线阅读课本P6内容||，完成下列问题.(1)画出一条条带箭头的曲线||，可以更方便、形象地描述磁场||，这样的曲线叫做磁感线.(2)在磁体外部||，磁感线是从磁体的N极出来||，回到S极.磁感线只是用来描述磁场的方向和分布情况而假想的物理模型||，实际并不存在.(3)磁感线越密的地方||，表示磁场越强||，越疏的地方表示磁场越弱.(4)地球是一个巨大的天然磁体.地球周围的磁场叫做地磁场.地磁的北极在地理的南极附近||，地磁的南极则在地理的北极附近||，地磁的两极跟地理的两极并不重合.1.(2019长沙)小天利用手中的条形磁体做了以下小实验||，其中结论正确的是(A)A.条形磁体能够吸引小铁钉B.同名磁极相互吸引C.将条形磁铁用细线悬挂起来||，当它在水平面静止时||，北极会指向地理南方D.条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就不可能有相互作用了2.如图所示||，一根条形磁铁||，左端为S极||，右端为N极.下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是(D)3.关于磁体和磁场||，以下说法中错误的是(B)A.悬挂起来的小磁针静止时||，小磁针的北极指向地理的北极附近B.铁、铜、铝等金属材料都能够被磁化C.磁体之间的相互作用是通过磁场发生的D.地球的周围存在着磁场4.判断磁体的南、北极的方法:方法一:用一细线拴在磁体的中间将其悬挂起来||，当它静止时||，指南的那端是S极||，指北的那端是N极.方法二:将它的一端靠近另一磁体的N极||，若吸引||，则该端为S极;若排斥||，则该端为N极.5.某同学用小磁针、铁粉和条形磁铁||，描绘磁感线||，如图所示||，根据小磁针的指向标出条形磁铁的N||，S极和磁感线方向.答案:如图所示磁悬浮列车磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具||，它通过电磁力实现列车与轨道之间无接触的悬浮和导向||，再利用直线电机产生的电磁力牵引列车运行.1922年||，德国工程师赫尔曼·肯佩尔提出了电磁悬浮原理||，继而申请了专利.20世纪70年代以后||，随着工业化国家经济实力不断增强||，为提高交通运输能力以适应其经济发展和民生的需要||，德国、日本、美国等国家相继开展了磁悬浮运输系统的研发.我国第一辆磁悬浮列车(购自德国)2019年1月开始在上海磁浮线运行.2019年10月中国首条国产磁悬浮线路——长沙磁浮线成功试跑.2019年5月6日||，中国首条具有完全自主知识产权的中低速磁悬浮商业运营示范线——长沙磁浮快线开通试运营.该线路也是世界上最长的中低速磁浮运营线.磁场传感器磁场传感器是可以将各种磁场及其变化的量转变成电信号输出的装置.自然界和人类社会生活的许多地方都存在磁场或与磁场相关的信息.利用人工设置的永久磁体产生的磁场||，可作为许多种信息的载体.因此||，探测、采集、存储、转换、复现和监控各种磁场和磁场中承载的各种信息的任务||，自然就落在磁场传感器身上.在当今的信息社会中||，磁场传感器已成为信息技术和信息产业中不可缺少的基础元件.目前||，人们已研制出物理各种利用、化学和生物效应的磁场传感器||，并在科研、生产和社会生活等各个方面得到广泛应用||，承担起探究种种信息的任务.物理模型所谓物理模型||，是人们为了方便研究物理问题和探讨物理事物的本身而对研究对象所做的一种简化描述||，是以观察和实验为基础||，采用理想化的办法所创造的||，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型.理想化的物理模型既是物理学赖以建立的基本思想方法||，也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法||，这种方法的思维过程要求学生在分析实际问题中研究对象的条件、物理过程的特征||，建立与之相适应的物理模型||，通过模型思维进行推理.。
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15.1从永磁体谈起
教学目标：
一、知识与技能
1、知道磁场、磁化、磁感线、地磁场等概念
2、知道磁极之间的相互作用规律以及磁体周围存在磁场
3、知道磁感线可以形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的
二、过程与方法
1、通过观察、思考、讨论培养学生观察分析和综合能力
2、通过观察磁体周围小磁体或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布
情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法——转换法
三、情感态度与价值观
通过实验探究，培养学生能够用磁感线形象描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的的魅力和乐趣
教具准备：碳棒、磁铁、铁钉、铁屑、小磁针、锯条、回形针、玻璃板、铜、铝线、小铁钉、酒精灯
教学重点：1、用实验研究磁极相互作用规律及磁体的一些性质
2、用实验探究磁场的存在和常见磁体周围的磁场分布情况
教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识
教学过程：导入新课
一只远行的鸽子，我们知道它一定能飞回家，难道鸽子有超强的记忆力，记得自己回家的路吗？在茫茫的大丛林中跋涉的武警战士能利用手中的指南针顺利地走出丛林，这又是为什么呢？
新课进行
一、古老而年轻的磁体
让学生阅读教材，引导学生学习古老而年轻的磁体
“活动1”你对永磁体了解多少
让学生阅读教材，各小组同学讨论、交流，相互合作根据15-2器材设计实验
实验1：探究哪些物体是磁体？
实验2：将一根条形磁体放入一堆铁屑中，观察条形磁体上各处吸住的铁屑的多少，探究磁体上磁性分布情况
实验3：用磁体的N极（S极）分别靠近小磁针的N极和S极，观察小磁针的转动情况
得出实验结论：①某些物体能够吸引铁制品，我们说它具有磁性，具有磁性的物体称为磁体。
②磁体上各处磁性强弱不同，最强的两端我们称之为磁极，当磁体能够自由转动时，最终指北的一端，我们称之为N极，指南的一端，我们称之为S极。
③磁极间相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
实验4：如图4，会看到什么现象
实验后，讨论交流
实验结论：铁钉靠近磁体时，铁钉获得磁性，吸引
小铁钉，这种现象称为磁化
小组讨论：磁化的方法还有几种？
教师提示：将磁体沿铁钉一端按一定的方向滑向另一方向，反复几次即可，或用实验室中的充磁机来充磁。
教师提问：磁体的磁性是永远固有的吗？
实验5：如图，将一条形磁铁的一端固定在铁架台上，另一端吸着一些小铁钉，然后用酒精灯给磁铁加热，观察现象。
学生分组实验、讨论、交流，教师指导。
实验结论：磁铁失去磁性，铁钉落下
师生总结：这种现象我们称之为去磁，是磁化的逆过程。
二、认识磁场和地磁场
先让学生大胆猜想条形磁体周围定向的磁场是什么样？怎样分布？如何用实验来证明磁场的存在？让各小组讨论交流并设计实验
“活动3”利用玻璃板、铁屑、条形磁体来显示永磁体的磁场分布 教师演示并讲解：铁屑被玻璃板下的磁体磁化后就相当于许许多多的小磁针，当轻敲玻璃板时，每一个相当于小磁针的铁屑都根据自身的受力情况排列，因此铁屑可以形象地表示出磁体周围的磁场分布情况，如图所示
实验7：演示条形磁铁周围的小磁针指向 学生小组实验，教师巡回指导
实验结论：放入的小磁针在条形磁体的磁场 作用下，有规律地排列，说明条形磁体周围有看 不见的磁场
教师说明：磁场虽看不见，摸不着，但它确实存在于磁体周围，磁极间的相互作用现象和磁化现象都是通过磁体周围的磁场作用的结果。
拓展延伸：1、若将条形磁体的磁极对换，观察小磁针的排列情况
2、若将条形磁体拿走，观察小磁针的排列情况
实验结论：条形磁体对换后，所有小磁针的排列方向都发生了变化，说明条形磁体
的磁场是有方向的
完成以上实验后：教师引导学生根据铁屑的分布，小磁针的排列情况将磁体周围的磁场分布用磁感线形象描绘出来。
教师用多媒体展示：条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极的外部磁感线的分布情况
三、地磁场
教师提问：小磁针为什么具有指向性
学生回答：地球是一个巨大的磁体，它周围也存在磁场，地球周围的磁场叫地磁场。
为了帮助学生理解：教师介绍地磁场南极在地理北极附近地磁北极在地理南极附近。
教师介绍磁偏角的概念，最早发现磁偏角的人是我国宋代的学者沈括，比西方人早400多年。
巩固练习
1、有一只细钢针，想知道它是否有磁性，你能想出几种方法？怎样判断？
2、关于磁感线，正确的是（ ）
A 、用磁感线可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况
B 、磁感线是磁场中真实存在的线
C 、磁铁外部的磁感线是从磁铁的南极出来，回到它的北极
D 、在磁场中，画出许多曲线，此曲线叫磁感线
3、根据磁铁外小磁针静止时的位置，判断磁铁的南、北极
S
N
小磁针虽然指南、北，但并非指正南、正北，与地理子午线有一交角叫做磁偏角
地理北地磁南
磁北极
理南极
课堂小结
1、内容小结：学生回答学到哪些知识
2、方法归纳：本节课学了转换法、模型法、实验法等
布置作业
能力培养
教学反思：
在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。
因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。
俗语说：“好的开端就是成功的一半。
”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。
经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。
这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。