人教版小学数学三年下册《两位数除以一位数(商是两位数)》说课稿(附反思、板书)课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《两位数除以一位数（商是两位数）》 说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《两位 数除以一位数（商是两位数））。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
二、说学情
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期， 此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很 大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多 位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习 除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
（2）组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并 成12个一，再用2除商 6。所以商是26。 （3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算） 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
板块三、巩固练习 1.
指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步 明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知 1.教学例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵) 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就 是我们今天要学习的内容。
（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒， 共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分? 3）课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个 十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1 个一，合起来是21根。
2.教师归纳强调。 两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，
商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写 在个位上。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数除以一位数 例 1：42÷2=21 例 2：52÷2=26
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《两位数除以一位数（商是两位数）》是人教版小学数学三年级下册 《除数是一位数的除法》中的课时内容， 本课学习的教材是课本你第15、 16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。课文通过不同算法的情 境呈现,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两 位数除以一位数的口算方法，掌握口算除法的基本方法。教材编排上注 意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学 习数学的实用价值。
3.练习四第2题。 教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。 先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。 第①小题正确。 第②小题，个位上的商3漏写了。 第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起
来应是4除28，个位上商7。
板块四、课堂小结 1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算， 并讲解算理。 （5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数 除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写 在个位上。
3.教学例2。 （1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自 己的算法在小组中交流、讨论。
三、说教学目标
1、学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。 2、理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 3、培养计算能力及初步的动手操作能力。
四、说教学重难点
教学重点
理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写 位置。
教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的 数合在一起继续除的道理。
五、说教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有 限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去 “再创造”新知识。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法 的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、 提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或生生之 间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生 活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
六、说教学过程
板块一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。 从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级 两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树?
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《两位 数除以一位数（商是两位数））。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
二、说学情
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期， 此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很 大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多 位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习 除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
（2）组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一合并 成12个一，再用2除商 6。所以商是26。 （3）那么如何判断计算是否正确呢？（验算） 师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
板块三、巩固练习 1.
指名在黑板上板演，其余学生在草稿纸上练习，然后集体订正，进一步 明确算理，规范书写格式。 2.教材第16页例2下面的“做一做”。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究新知 1.教学例1。 （1）要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书：42÷2= (棵) 42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师：除法不仅可以口算，还可以像加、减法及乘法，用竖式计算。这就 是我们今天要学习的内容。
（2）组织学生以小组为单位，动手分一分：取4捆小棒(40根)和2根小棒， 共42根，让学生在小组中议一议：要平均分成2份，怎样分? 3）课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个 十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1 个一，合起来是21根。
2.教师归纳强调。 两位数除以一位数的笔算除法，先将被除数十位上的数去除以一位数，
商写在十位上，再把十位上余下的数同个位上的数合起来，再除，商写 在个位上。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
两位数除以一位数 例 1：42÷2=21 例 2：52÷2=26
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《两位数除以一位数（商是两位数）》是人教版小学数学三年级下册 《除数是一位数的除法》中的课时内容， 本课学习的教材是课本你第15、 16页例1、例2及“做一做”，练习四第1～4题。课文通过不同算法的情 境呈现,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两 位数除以一位数的口算方法，掌握口算除法的基本方法。教材编排上注 意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学 习数学的实用价值。
3.练习四第2题。 教师：请你当医生，下面的计算对吗?把不对的改正过来。 先组织学生在小组中议一议，然后独立把不对的改正过来。 第①小题正确。 第②小题，个位上的商3漏写了。 第③小题，十位除完后，余下的2个十写掉了，与个位上的8个一合起
来应是4除28，个位上商7。
板块四、课堂小结 1.教师：通过这节课的学习，你获得了哪些知识出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视，指名算得好的学生在黑板上试算， 并讲解算理。 （5）教师根据学生掌握的情况，进一步讲解算理。使学生明确：两位数 除以一位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写 在个位上。
3.教学例2。 （1）要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自 己的算法在小组中交流、讨论。
三、说教学目标
1、学会用两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式。 2、理解用两位数除以一位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。 3、培养计算能力及初步的动手操作能力。
四、说教学重难点
教学重点
理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写 位置。
教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的 数合在一起继续除的道理。
五、说教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有 限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去 “再创造”新知识。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法 的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、 提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或生生之 间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生 活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
六、说教学过程
板块一、创设情境，引入新课
1.课件出示第15页例1的情境画面。 从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面，使学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级 两个班共要种树52棵。
2.根据学生提出的问题分别板书： 例1：三年级平均每班种多少棵树? 例2：四年级平均每班种多少棵树?