人教版四年级语文(下册)《两个铁球同时着地》精品优质课教案

《两个铁球同时着地》教学设计

教学目标

知识与技能目标：

（1）学会本课生字新词。

（2）有感情的朗读课文，理解文章的主要容。

过程与方法目标：

通过有感情的朗读体会人物的品质。

情感态度价值观目标：

体会伽利略在青年时代不迷信权威以认真的态度，研究科学地故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。

教学重难点

理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

教学课时

1课时

教学方法

情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。

学习方法

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。

教学过程

一、激趣引入。

1、今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。1972年10月，意大利发生的一次震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。所以这一奇特

景观，吸引着很多游客来这里参观。

2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。师板书。

3、今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？

2、课文读完了，词语都掌握了吗？

伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨塔胆大妄为

3、课文主要讲了什么？用三言两语概括。

三、再读课文，感悟人物形象。

1、你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生）

2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。（是古希腊著名的大物理学家）

如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什么？（因为他太有名了。人们都信奉他的话！）

是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（人们都信奉——）

信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）

也就是说：

如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。）如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。）

如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？

当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）

所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。人们也就会认为——（“一个十磅重的铁球和……”）

依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）

为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。）

哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。）

真聪明！二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！）

同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！）

同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！）

十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。”

好，这是大哲学家的论断，这就是真理！

当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(伽利略)

让我看看当时伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。）

哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。）

如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。）

9、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？

出示课件：“他想…这怎么解释呢？”

10、好好读这段话，看你读懂了什么？

11、假设比赛：

不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！结局：速度降低，到达终点最后。两个铁球都垂头丧气，互相指责！

独立的铁球：正常发挥！

一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧！十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！

看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出……解释呢？”

12、我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。我们首先要关注伽利略产生疑问去想这个事情本身。伽利略这个推断有道理吗？（有道理！）好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！

没有发布新闻啊！那他去做什么了呢？（“伽利略带着这个疑问……的确说错了。”）

哦，原来他去做试验去了，他做了一次？（不是）两次，三次？（不是，是许多次！）

这许多次都是在实验室做的吗？（不是！）如果都是在实验室做的实验，这叫做重复做！

大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些试验！（田野里、高楼上、有风的时候）

13、现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！谁当伽利略！（请起立。老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地）

伽利略老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？（为了保证我的推断是正确的！）

我还想请教一下伽利略老师，您经过试验后的结果是怎样的？（“两个不同……没有关系！”）

您把您的结论首先告诉了我。您！现在伽利略先生可以承受咱们同学们的部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。（其它学生问）

好了好了，大家的疑问有很多。事实胜于雄辩，伽利略老师重宣布：我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。

14、这一天，很多人来到斜塔周围。你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。到了吗？（到了）

你来做什么来了？我来“看看……还是年轻的数学教授伽利略？”

你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？听到了。有的说：“……”有的说：“……”

听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？（担心）担心什么？