2国家教师资格考试综合素质-学生观
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2国家教师资格考试综合 素质-学生观
第一模块 职业理念
第二讲 学生观
大纲
理解“人的全面发展”思想的概念及其内容 理解“以人为本”的学生观的内涵及学生的发展特点 教育公正与共同发展 教育公正与个性发展（因材施教）人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的发展、和谐、
3.因材施教与教育分层
教育分层是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层 次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。
真题回顾 （2011，下）通常所说的“一把钥匙开一把锁”，运用在教育中是强 调( ） A，因材施教原则 B，理论联系实际原则 C，教育影响一致性原则 D，教育影响连贯性原则
真题回顾 （2015，上）汪老师在黑扳上贴了一个“坏学生”榜：那些爱打闹，不 能按时交作业的学生都榜上有名。汪老师的做法( )。 A.不合理，没有认真备课上课 B.不合理，没有尊重学生人格 C.合理，体现了学生的严格要求 D.合理，有助于维护教师权威
真题回顾 （2012，下）初中生小虎平时纪律松散、经常迟到，上课还总与邻座讲 话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中， 对该班主任行为评价正确的一项是（ ） A.激励了学生的学习积极性 B.没有发挥学生的主体性 C.没有尊重学生的人格 D.维护了教师的权威
真题回顾 （2013，下）教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的 原则是（ ）。 A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则
真题回顾
（2015，上）晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方 老师全说道：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐 道路上走得更远。”方老师的做法（ ） A.不合理，不利于学生发展特长 B.不合理，违背了学生的兴趣爱好 C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展 D.合理，教师应该关注学生的全面发展
1）教育功能
2）激励功能
3）社会功能
四、构建良好的师生关系
（二）师生关系的基本类型 1，专制型 2，放任型 3，民主型 （三）辩证统一的师生关系 1，教学上的授受关系 2，人格上的平等关系 3，社会道德上的相互促进关系 （四）建立新型的师生关系的基本要求 1，尊师爱生 2，民主平等 3，教学相长 4，心理相容
具体实践活动的基本看法和认识。 （二）“以人为本”的学生观的内涵 1，学生是具有独立意义的主体 2，学生是发展的人 3，学生是具有个性与差异的人
真题回顾
（2014，上）军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及 格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学 的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视 的是( )
四、构建良好的师生关系
（一）师生关系的含义及功能
1，含义
师生关系是教师和学生为了实现一定的教育目的，在教育过程中建立的一 种联系，包括 彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它以教师“教”和 学生“学”为中介，是学校 中最基本的人际关系，是教育功能实现的基础。
2，功能
师生关系的功能主要表现在三个方面:
真题回顾 （2012，下）某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容， 这种做法违背了（ ） A.儿童身心发展的互补性 B.儿童身心发展的稳定性 C.儿童身心发展的个别差异性 D.儿童身心发展的顺序性
真题回顾 （2012，上）“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在 （） A．顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．个体差异性
充分的发展，还包括人的道德的发展。 （二）、基本内容 1，人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的； 2，旧式分工造成了人的片面发展； 3，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； 4，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件； 5，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（三）、内涵
由于个性本身就是多层次、多侧面的总和，所以个性发展包含有全 部的意思，而且不只是全面，它还有综合、有层次、有结构的含义。
真题回顾 （2013，下）“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据 是（ ）。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性
谢谢
真题回顾
（2014，下）期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前一个月进 行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（ ） A，正确，有利于教师组织教学 B，正确，有利于提高学生成绩 C，不正确，不利于校际公平竞争 D，不正确，不利于学生全面发展
二、“以人为本”的学生观
（一）定义 学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和
A.学生的完整性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
真题回顾 （2013，下）依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是 () A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件
（三）个体身心发展规律 1，顺序性 2，阶段性 3，不平衡性 4，互补性 5，个别差异性
真题回顾 （2012，下）人们常说“聪明早慧”“大器晚成”、，这表明人的身心 发展具有（ ） A.阶段性 C.顺序性 B.互补性 D.差异性
三、教育公正与学生发展
坚持教育公正，是“以人为本”对教育的本质要求。
共同发展和个性发展
因材施教
1.因材施教的提出
2.因材施教的含义
据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。
真题回顾
（2013，下，中小学）董老师上游戏课时，小明总是爱举手，但答题经 常出错，小强不爱举手，但老师点他答题却总能答对。老师的下列做法 中最合适的是（ ） A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手
第一模块 职业理念
第二讲 学生观
大纲
理解“人的全面发展”思想的概念及其内容 理解“以人为本”的学生观的内涵及学生的发展特点 教育公正与共同发展 教育公正与个性发展（因材施教）人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的发展、和谐、
3.因材施教与教育分层
教育分层是指在教育活动中把学生按“好、中、差”分为不同的层 次，然后依据这种分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。
真题回顾 （2011，下）通常所说的“一把钥匙开一把锁”，运用在教育中是强 调( ） A，因材施教原则 B，理论联系实际原则 C，教育影响一致性原则 D，教育影响连贯性原则
真题回顾 （2015，上）汪老师在黑扳上贴了一个“坏学生”榜：那些爱打闹，不 能按时交作业的学生都榜上有名。汪老师的做法( )。 A.不合理，没有认真备课上课 B.不合理，没有尊重学生人格 C.合理，体现了学生的严格要求 D.合理，有助于维护教师权威
真题回顾 （2012，下）初中生小虎平时纪律松散、经常迟到，上课还总与邻座讲 话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐。下列选项中， 对该班主任行为评价正确的一项是（ ） A.激励了学生的学习积极性 B.没有发挥学生的主体性 C.没有尊重学生的人格 D.维护了教师的权威
真题回顾 （2013，下）教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的 原则是（ ）。 A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则
真题回顾
（2015，上）晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方 老师全说道：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐 道路上走得更远。”方老师的做法（ ） A.不合理，不利于学生发展特长 B.不合理，违背了学生的兴趣爱好 C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展 D.合理，教师应该关注学生的全面发展
1）教育功能
2）激励功能
3）社会功能
四、构建良好的师生关系
（二）师生关系的基本类型 1，专制型 2，放任型 3，民主型 （三）辩证统一的师生关系 1，教学上的授受关系 2，人格上的平等关系 3，社会道德上的相互促进关系 （四）建立新型的师生关系的基本要求 1，尊师爱生 2，民主平等 3，教学相长 4，心理相容
具体实践活动的基本看法和认识。 （二）“以人为本”的学生观的内涵 1，学生是具有独立意义的主体 2，学生是发展的人 3，学生是具有个性与差异的人
真题回顾
（2014，上）军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及 格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学 的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视 的是( )
四、构建良好的师生关系
（一）师生关系的含义及功能
1，含义
师生关系是教师和学生为了实现一定的教育目的，在教育过程中建立的一 种联系，包括 彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它以教师“教”和 学生“学”为中介，是学校 中最基本的人际关系，是教育功能实现的基础。
2，功能
师生关系的功能主要表现在三个方面:
真题回顾 （2012，下）某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容， 这种做法违背了（ ） A.儿童身心发展的互补性 B.儿童身心发展的稳定性 C.儿童身心发展的个别差异性 D.儿童身心发展的顺序性
真题回顾 （2012，上）“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在 （） A．顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．个体差异性
充分的发展，还包括人的道德的发展。 （二）、基本内容 1，人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的； 2，旧式分工造成了人的片面发展； 3，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； 4，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件； 5，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（三）、内涵
由于个性本身就是多层次、多侧面的总和，所以个性发展包含有全 部的意思，而且不只是全面，它还有综合、有层次、有结构的含义。
真题回顾 （2013，下）“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据 是（ ）。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性
谢谢
真题回顾
（2014，下）期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前一个月进 行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（ ） A，正确，有利于教师组织教学 B，正确，有利于提高学生成绩 C，不正确，不利于校际公平竞争 D，不正确，不利于学生全面发展
二、“以人为本”的学生观
（一）定义 学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和
A.学生的完整性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
真题回顾 （2013，下）依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是 () A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件
（三）个体身心发展规律 1，顺序性 2，阶段性 3，不平衡性 4，互补性 5，个别差异性
真题回顾 （2012，下）人们常说“聪明早慧”“大器晚成”、，这表明人的身心 发展具有（ ） A.阶段性 C.顺序性 B.互补性 D.差异性
三、教育公正与学生发展
坚持教育公正，是“以人为本”对教育的本质要求。
共同发展和个性发展
因材施教
1.因材施教的提出
2.因材施教的含义
据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。
真题回顾
（2013，下，中小学）董老师上游戏课时，小明总是爱举手，但答题经 常出错，小强不爱举手，但老师点他答题却总能答对。老师的下列做法 中最合适的是（ ） A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手