2017高考地理备考讲座课件

给他解题锁匙
气候
水源
地形
农
业 区
土壤 第一步：多次背诵，默写，让学生复制、烙印以前学习的知识点。
位
因
市场
素
交通 第二步：以知识点为起点，进行推导，将其各要素有逻辑地呈现。
科技
劳力
其他
气候
水源 地形
光照
气温
热量
决定能种几季
降水 地势
昼夜温差
决定能种什么 决定产品质量
降水稀少
决定产品收成 阴阳坡
平缓
应对策略
• 君子有所为有所不为 对少数确实一时改变不了自 己恶习的学生，不可在他身上浪费过多的时间，教师 是对全体学生负责，不是对一个几个学生负责。从情 理角度上看，应该多次提醒他改正错误，给他讲几次 道理，并告诫他利用大好时光好好学习，至少不致留 下遗憾；从法理上看，我们没有权力强迫他做什么， 只要他不影响他人，睡觉、看其他的书是他的自由； 从天理上看，人本来就有不同的定位，各种各样的人 自有他的位置，说得更通俗一点，人间既需要爱因斯 坦，也需要冉阿让。我们不能为某一个人浪费更多时 间，更不能为此生气甚至做不合法规的事，要学会保 护自己。
如果在上高中前没有养成良好的生活习惯 （大多数学生多半如此），半夜精神，上课 时却想睡觉，不妨让他熬熬，站着听课，慢 慢地把生物钟调过来。越早越好，但现在着 手也不算晚。
组织教学
• 第一轮回，基本原理一定要讲透理解透，太难太 专业的尽量回避，要以课本为根本，而不是以教辅 为中心。教学有如作战：“伤其十指，不如断其一 指。”如其讲得很多，学生并不理解，不如讲一点 让他掌握一点。 • 一节课是否成功，不是看教师讲了多少，而是看 学生接收了多少。 • 学生是不是有提高，不是看他接收了多少，而是 看他能用多少。
湖运 海运 空运 管道
科技 经验 技术 品种 速度 冷藏 保鲜
劳力 数量 素质 价格
其他 政策 资金 税收 设施 地租 习俗 产业链
工农业社会区位因素
原料
矿产
储量 品位
能源
煤炭 石油 水电 核电 风能 地热 光能
水源
钢铁 造纸 印染 化工
气候
地质 地形
气温 酿造 背斜 平原
湿度 风向 纺织 向斜 断层 谷地 山区
教师的天职让我们发现天才的闪耀后，教会学生能有人才的执着， 演绎归纳成体系，才能有大师的出现。
应对策略
• 尊重学生，充分肯定，培养拼博精神 • 鼓励为主：鼓励不可虚言谀词，要恰如其份。 • 培养思维能力：引导他们从基础的思维方法入 手，弄通一个较为简单的问题，并且能迁移到其 他问题上，用正确的思维方法解决问题。无论是 为了备考还是为了他们终生发展的需要都应该如此。
组织教学
• 给他们解题的锁匙 基础差甚至很用功的学生有时连怎样做题都不会。
真正是“我会的老师不考，老师考的我不会！”我 们就要给他们解题的锁匙，这就是解决某一问题的 思维路径，现在有种错误的时髦倾向，将知识树当 思维导图，知识结构不等于思维导图，在某一地理 要素起变化时，会给其他要素带来哪些影响，这才 是我们所从事的地理学的整体性的具体体现。此处 以农业区位因素为例：
高三学生学习的烦恼
学习基础不牢靠，拿起书都知道，放下书都不知道； 学习成绩持续分化，走低的学生信心随着低迷。 停留在背答案的老式学习方法的模式中。
应对策略
• 降低作业难度，花费很多时间学生仍然不得要领的问题可以舍 弃，那些难题是欲得80分以上的学生应该努力的题。 • 发挥集体力量，让学生组成相对固定的小组，让他们讨论力所 能及的问题，提高他们的思维能力。每个小组推选一人发言，不 需要长篇大论，只答问题中最重要的一点，为后面回答问题的小 组留下空间，后面答题的同学不得重复已经答过的观点，这样就 会促使他们积极发言，长此以往，就不会有提问无人答的尴尬。 • 教师要设计从简到繁不同梯度的问题，让他们能在合适的阶梯 上起步；问题要按逻辑思维递进设计，让学生在解答问题中有思 维方式的训练。
高三学生的不良状况
• 精神衰，自暴自弃：上课就睡觉，下课就瞎闹；
该睡的时候我醒着，该醒的时候我睡着。 醒的时候我半睡着，睡的时候我半醒着。 艳阳高照游游荡荡，冷月西沉浑浑噩噩。 等我完完全全清醒，发现上上下下无着！
自嘲 · 伍树人
应对策略
• 养成良好的生活习惯 反复讲述生活规律对人生发展的重要性。
高考复习尤其是到目前复习阶段，不能停留在
继续讲课本的状态，而是要帮助学生梳理知识体系， 进行最后的检查：在知识体系中还有哪些知识点缺 失？各知识点中还有哪些联系没有想到？这些联系 还有哪些机制没有琢磨透？这种逻辑思维能不能迁 移到解决其他问题上？
现在的高考与原来的高考已经有质的不同，不
再是以考查知识点为主要目的，而是以考查分析问 题解决问题的能力为主，背答案、说套话已经不能 应付新高考了，而是要掌握逻辑思维、并能将其迁 移到解决问题的过程中去。商高，热情似火：尊师爱友，礼貌文明。 • 智商高，心思灵动：领会快，发散思维能力强， 但演绎能力差，尤其是归纳能力差。 • 悟性高，不时有如划破高空之闪电，常让你震 憾--天才的闪耀。可惜不能持久，还不如油灯， 亮度虽低，却能持久，让你能看完一本书--人才 的执着。
这种思维体系至迟应在总复习之前就让 学生掌握，有了它，就可避免机械式地 做题，背答案，却在每次考试中不得要 领，答非所问，踩不到点子上。
工业自然区位因素
陡峭
起伏大
昼夜长短 海拔高度
土壤
深厚肥沃
浅薄贫瘠 多种经营
第三步：寻找各要素之间的逻辑关系。 第四步：通过做题将这种分析问题的方法迁移到解决问题当中。
农业自然区位因素
市场 交通
需求 大小
生产品种 生产数量
距离
运输成本
公路 铁路 河运
注意：这几步不是教师的不断“复印”， 而要让学生在学习过程中不断地熟悉→ 熟练→迁移→演绎→归纳→总结，达到 能力的培养，这不仅是应付高考，而是 在根本上“授人以渔”，达到让学生有 终生发展能力的目的。