初中语文古诗词教学的有效策略

初中语文古诗词教学的有效策略
摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要
组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。

因为古诗
词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。

针对新课改政
策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要
求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。

因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和
问题的解决。

关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略
就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，
对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。

甚至有的教师为了让
学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗
词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生
自己感知和体验的机会。

由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通
过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。

但笔者希望通过新课改教学的改革，
能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。

一、诵读教学
诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了
让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些
容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的
状态。

因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在
阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的
认识和了解。

正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的
行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。

例如，教师在执教《使至塞上》的相关内容时，为了让学生通过诵读的行为了解诗歌中这种塞外风光的优美，教师不妨让学生通过“枪毙生字词”的方式，让学生在课堂上快速将不会读和不了解的字词进行浏览和学习。

这个过程对于学生而言是一次初步印象，虽然不深刻，但在进行大声诵读的时候，已经可以将古诗词正确的读出，而此时，教师可以设计让学生轮流大声诵读的方式来刺激课堂氛围的活跃，甚至在学生诵读的时候选择一首氛围比较匹配的音乐，让学生进行朗读，而读音正确清晰的学生在完成自己的句子朗读后，可以直接坐下，出现错误的学生则需要由下一名学生进行纠正。

如此一来，所有的学生在整个诵读过程中都需要保持高度的精神集中，同时，也能让学生快速记忆古诗词正确的读法，并帮助学生在多次朗读过程中体会作者想要表达的意境。

二、剖析语言
语言文字是古人表达自己观点和想法的重要载体，而通过阅读古人笔下的文字，有古诗词的意境，进入当时的创作背景和时代，学生也会与作者形成共鸣，产生那个时期所独有的情感和热诚。

教师需要帮助学生以情入景，甚至让学生将自己假想为古诗词创作者本尊，并在相关的创作背景和时代背景的影响下，对古诗词的语言进行全面的分析和拆解，从而提升学生的品味，增强学生的古诗词鉴赏能力。

例如，教师在执教《渡荆门送别》的相关内容时，就是为了让学生更加明确这首诗歌的艺术性和其独特的语言风格，不妨留出两分钟时间，让学生自行进行阅读，在完成两分钟阅读时间之后，让学生自己说出这首诗歌的语言特点和写作手法，当然，“1000名读者就有1000名哈姆莱特”，教师在引导学生进行阅读的过程中，需要通过自己的理解来分享观点和看法，这个过程可以让学生通过倾听获得更多角度的思维模式。

在必要的时候，教师可以通过提问的方式引导学生将自己的观点陈述的更加完整和全面，当学生在成熟的过程中出现错误和不足，
教师需要进行及时的纠正，不论是吐字的清晰和准确程度，都应该是教师在课堂
教学中需要帮助学生纠正的重点。

三、情感体验
古诗词是作者表达自我，体现自我情感的重要手段和渠道，教师通过对学生
进行古诗词的教学，目的也是为了让学生能够拥有更加丰富的情感和共情能力。

当然，初中生其实并不具备足够的生活阅历和生活技能，想要让学生以自己的阅
历去共情作者，自然有点匪夷所思。

但教师需要结合自己的生活阅历以及学生自
身的心理需求，并借助多媒体设备等方式，为学生呈现作者创作时期的生活背景，这样的方式才能促使学生更加快速的理解古诗词中的情感和精神，逐步丰富和完
善自己的人格和品性。

例如，教师在执教《游山西村》的相关内容时，教师首先应该意识到这首诗
歌的教育意义在于让学生拥有豁达和乐观的精神，因此，在对学生进行相应的古
诗词鉴赏和分析的过程中，教师不妨将陆游生平潦倒困窘的故事以多媒体设备的
方式进行呈现，从而让学生感受到陆游内心的不得志。

但作者并没有因为自身的
不得志而将自己的困窘和不甘书写在诗歌中，反而是以一种豁达的心态来直抒胸襟，通过古诗词中的语言表达去体会作者内在的情感和挣扎，学生也会逐渐了解
陆游在描述自己情感和相应场景时的想法，同时，也能有效提升自己的语言感知
能力，更加有效的把握诗歌的精髓和灵魂。

结语：总而言之，初中语文古诗词教学并不是一蹴而就的工作，教师需要不
断尝试和研究，与初中生有关的各项教学方法和策略，以尽可能丰富的课堂体验
来增强学生学习的需求和主动探索的欲望，切实有效的为学生打造一个优质的课
堂氛围，并帮助学生积极的投身其中，继而自由翱翔于古诗词的大海之中。

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