信息技术在音乐课堂教学中的运用教学论文5篇

“信息技术在音乐课堂教学中的运用”教学论文5篇巧妙利用信息技术给力音乐课堂教学（一）
信息技术的运用是当今教学改革中一种重要手段的体现，作为一个全新的教育产物，巧妙出现在音乐课堂教学中，它不仅突破了传统教学在时间、空间上的限制，而且大大开阔了学生的音乐视野。

通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。

既提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。

一、运用信息技术激发学生上好音乐课的兴趣
传统的音乐教学，特别是音乐欣赏课,教学方式方法简单：录音机播放乐曲，教师口头讲解。

这样的音乐课,学生往往只是听听音乐而已,有的则当成数学语文传统讲读讲练课，枯燥无味,学生只是被动的听听音乐而已,对乐曲所反映的内容,表现的情感等,可能一概不知, 教学效果很差。

多媒体课件形象逼真,临场感强,使得音乐的表现力更加丰富多彩;鲜活的动画和逼真的情景，使得音乐作品更加完美，更加动听。

如果运用信息技术辅助教学,可以将动感的画面直接搬到屏幕上，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可以让课本知识动起来,让音乐从书本中流淌出来,可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来,变枯燥性教学为趣味性教学。

只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主
导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。

二、在音乐教学与信息技术整合中，体现教师的主导作用，保证学生的主体位置
“教师主导，学生主体”。

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

学生被视为只是建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。

教师主导作用是教学活动中重要的一环，它可以优化教学过程，保证学生的主体地位。

学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。

在网络环境下，信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。

教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。

它最终要解决的是全方位问题。

从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与信息技术融合中实现改造，从而“整合”为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。

当然，信息技术的应用，也会在这个过程中有所发展，有所创
造。

比如上网，在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一系列问题上，在怎样良好地体现师生“主导一一主体”关系上，就都有不少值得研究的地方。

三、利用信息技术创设音乐情境，启迪学生美感
信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

例如：《鸭子拌嘴》通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。

但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。

为此，我多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。

用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。

课一开始，先让学生进行最简单的交互学习。

学生操作鼠标，从机屏幕上先认识大小镶、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。

然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。

在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。

乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。

乐曲和画面结合,表演了各种熟练的演奏技巧。

如时而刮击、轮击；时而打镶叶、敲镖帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。

学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画
情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。

当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。

这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。

这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的欣赏能力。

四、利用信息技术，引导创新，发展学生创造美的能力
多媒体信息的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。

这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。

例如：《春天来了》教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词来创造美。

我将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、ft明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。

接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起表示春天来了的欢乐舒展的动作情境。

当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。

然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可选择自己最
喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。

这样，学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词，并在情感上与作者对春天美丽的赞赏产生了共鸣，发出了“祖国的春天多么美好”的感叹。

在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。

他们写出了好多精采纷呈的诗歌。

如：“花儿张笑脸，鸟儿露脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。

小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了！春天来了！我们的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飞来了，杨柳风中跳，桃花在开口笑，冰雪在慢慢化掉。

小鸟儿唧唧叫，飞来飞去多热闹，春天来了！春天来了！祖国的春天多么美好！”……学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。

他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高。

这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

总之，实践使我深刻地认识到信息技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。

它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。

随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广
泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。

我们音乐课堂乘上信息技术的翅膀，将会引导学生更快乐地体验音乐美，感悟音乐美，表现音乐美。

巧用现代信息技楠建浮音乐“活”课堂(-)
代信息技术在学科教学中的作用越来越突出。

现代信息技术在课堂教学中的应用，符合现代化教育的发展要求，同时也满足了学生全面发展的需求。

在小学音乐教学中，教师应学会巧用现代信息技术，激活音乐课堂，使教学效率与学习效果得到进一步的提升。

关键词：小学音乐现代信息技术
随着现代信息技术的快速发展，学校音乐教学也随之出现了许多新颖的教学工具，如多媒体设备、多媒体软件以及网络资源等，不仅改变了以往以黑板、录音机等为主要教学工具的传统音乐教学模式，而且也丰富了教师音乐教学方式，大大增加了学生知识信息容量。

在小学音乐教学中，教师应学会运用现代信息技术整合音乐教学资源，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的积极性，以此激活音乐课堂。

一、利用现代信息技术充实教学内容
小学生音乐学习兴趣来自其对音乐的求知、好奇，而想要在课堂上激发学生的求知欲以及好奇心，就必须不断充实教学内容，让学生有新的认知、新的感受。

现代信息技术在拓宽信息渠道、丰富教学资源方面起到了十分重要的作用，教师可以借助于网络资源收集与所学作品相关的资料如图片、视频以及故事等，让学生对音乐作品有更深入的理解，并提高学生对音乐作品的鉴赏能力。

以《十二生肖歌》教学为例，对于该歌曲，不仅需要学生学会用歌声以及动作准确地将歌曲的节奏特点表现出来，而且需要学生懂得如何通过速度、音色、力度的变化表现出不同动物的形象。

首先，教师可以在网络上搜索关于十二生肖的故事：传说老鼠和猫曾经是一对非常要好的朋友，竞选十二生肖那天，它们约好一起前往天宫争取生肖名额。

但狡猾的老鼠心里却不是这么想，它觉得自己既没有其他动物好看，对人类也无任何的可用之处，反而经常遭人类驱赶，于是在竞选生肖的那一天，并没有履行与猫的约定，而是天还没亮就悄悄地起来，然后偷偷跳进老牛的牛角里躲起来。

正好老牛是第一个到达天宫的动物，当四大天王将天宫的大门打开，老鼠就从牛角里一跃而下, 比老牛更快一步进入天宫内，于是老鼠成了十二生肖之首。

而猫一直在家等着老鼠来叫它，却没有见到老鼠的影子，眼见着时间快结束了，它只好自己急急忙忙地赶到了天宫，玉帝告诉它十二生肖竞选已经结束，没有名额了。

从那之后，猫就再也不与老鼠来往，而老鼠也觉得对不起猫，于是每次见到猫就跑。

通过这样的故事，可以激发起学生的好奇心，让学生对接下来的学习更感兴趣。

接着，教师播放十二生
肖中十二种动物的动画片，让学生对每一种动物的形态以及声音有一定的了解，以便更好地结合动物的形态以及声音来展示音乐节奏。

基于此，为了更进一步加深学生对每一种动物的认知程度，教师可以利用多媒体打开图片或者播放声音，让学生猜是哪一种动物，让学生通过想象感受动物的姿态以及形象，从而更加了解《十二生肖歌》的音乐特点。

二、利用现代信息技术创设教学情境
现代信息技术具有独特的优势，不仅给小学音乐课堂教学增添了许多的色彩与活力，而且可以将课堂中枯燥的文字材料以及难以理解的图片资料转化为形象、生动的立体内容，也能够拓宽课堂上的探究空间，使陌生的音乐作品“活”起来。

在小学音乐教学中，教师应积极发挥现代信息技术的优势，为学生创设各种各样有利于激发学习兴趣的教学情境，使整个音乐教学课堂得到激活，让学生在情境中充分发挥想象力与主观能动性，主动学习音乐。

以教学《忆江南》歌曲为例，为了让学生更好地体验这首歌曲的意境美以及感受江南水乡的秀美和江南音乐语言的甜美，教师可以通过搜狐、百度等网站下载《忆江南》的MV,作为教学中的情境。

其独特的感染力与穿透力能够让歌曲变得立体化，学生在观看的过程中仿佛置身于江南水乡中，舒缓、悠扬的曲子可以拨动学生的心弦，唤起学生丰富的想象力。

那古典的韵律可以让学生感受江南水乡的人文
文化以及自然秀美，这样学生不难体会到歌曲中每一句词的绝妙意
境，而且也能够更好地感受到歌曲中词的语言美以及韵律美。

再以教学《彼得与狼》乐曲为例，该乐曲背后的故事已被制作成动画片，教师可以在网上下载动画片，利用动画片给学生创造一个更直观的视觉情境，引导学生观察动画片用怎样的画面表现这首乐曲。

在动画情境中，学生可以发现不同的乐器有着不同的表现力，仔细聆听那些乐器的音色，可以想象出它们所表达的动物以及人物的形象。

此外，教师可以利用只看画面没有声音以及只听声音没有画面这两种方式，来进一步增强学生对《彼得与狼》基本节奏的感知与内化，引导学生总结出每一种乐器所扮演的角色，同时让学生自主讨论动画片中人物性格与音乐的关系，例如弦乐四重奏代表的角色是彼得，从乐器的音色以及表现力中可以看出彼得是一值I 勇敢坚定的人。

总之，在小学音乐教学中，利用信息技术创设情境，激活教学课堂，可以让学生在各种情境中熟悉各种主题的音乐，不仅可以发掘学生的想象潜能，而且有助于提升学生的审美能力，进一步增强学生学习音乐的兴趣与信心。

三、利用现代信息技术进行情感教学
情感是学生成长过程中的重要因素，在音乐教学中，激发学生的情感体验是提高学生音乐学习效果的重要途径。

现代信息技术的发展在学校情感教学中发挥着越来越重要的作用，在小学音乐教学中，教师应合理利用现代信息技术，寻找各种有利于情感教学的素材，引导
学生融入歌曲所传递的情感中，感受歌曲中人物的悲喜，与整首歌形
成一种情感共鸣。

以《爱的人间》歌曲教学为例，这是一首专门写给盲童的歌曲，其中蕴含着丰富的情感，同时也有着丰富的文化内涵，以委婉亲切的曲调、深沉的感情刻画出盲人心中的美好世界。

在这首歌曲的教学中，教师可以以“爱”为主线对学生进行情感教学，通过“爱的体验”“爱的奉献”等内容层层递进，融看、听、唱为一体，将爱的情感教育融于生动的音乐教学之中。

教师可以在网络上找出青年盲人歌手杨光在星光大道舞台上唱歌的视频。

杨光虽然双目失明，但他依然能够以乐观的心态面对生活，并在生活中寻找色彩，在舞台上，他用音乐向观众描绘生活的美好，用音乐表达自己的内心情感，也用音乐感谢生活的恩赐。

教师再给学生播放《千手观音》的视频，通过视频，让学生感受残疾人内心的精神世界，体会残疾人那种顽强毅力、超越自我的人格魅力。

观看结束后，教师总结：“刚才我们看到的都是残疾人，他们虽然存在身体缺陷，但依然能够乐观勇敢地面对生活，因为他们心中有爱，他们在爱的人间成长，所以他们对生活充满希望。

”接着教师就导入歌曲《爱的人间》，首先引导学生以伴奏音乐作为背景，有感情地朗读歌词，然后哼唱旋律，找准音乐节奏，熟悉歌词与旋律, 再带领全班同学完整地演唱歌曲。

在演唱过程中，更能激起学生的情感体验，从而促进学生对歌曲的理解与感受。

综上所述，在小学音乐教学中，教师应积极利用现代信息技术，激活音乐教学课堂，为学生开展各种利于提高其音乐学习兴趣、音乐鉴赏能力以及音乐学习效果的教学活动，使学生获得更高的音乐实践能力，从而有效地达成学习目标。

信息技术应用于小学音乐教学中的路径探讨（三）摘要:在现代音乐教学中，可以利用信息技术集图文音像于一体，以多种形式呈现在课堂上，能为学生打造一个更适合他们的教学情景，让学生更直观的学习音乐知识，即:把音乐形象化。

打破了传统教学在时间或空间上的限制，在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生感受美、创造美的能力。

关键词:信息技术；小学音乐；教学策略
引言：
随着校园网络的不断完善，在教学过程中，也为音乐课堂建立一个拓展学习的基础平台，不仅为课堂教学提供了丰富的教学资源，也为音乐课堂带来了前所未有的生机与活力。

文中主要阐述了信息技术与音乐教学有效整合的思考，以及信息教育技术的运用，培养学生综合能力的具体方法
一、利用现代信息技术教学，提升学生的学习兴趣
（一）扩充课堂的教学容量
在实际教学中，老师可以结合教材把将要学习的知识点，用图片、音像等设置成多媒体课件，使教学内容具体、形象的展现在学生面前, 提升学生的感性认识。

然后根据课堂需要，把课堂链接到某一特定的网站，给学生提供一个艺术与资源共享的教学氛围。

把音乐知识通过
信息技术进行课堂延伸与补充，让学生能享受到更优质的教学体验, 运用现代的信息技术来扩充教学容量，既能有效提升学生的学习兴趣，也能优化教学效果。

（二）创设教学意境、突破教学难点
在音乐课上，老师可以根据教学内容，给学生创设情境，让学生能集中精力听课的同时，充分发挥老师的指导作用。

在学习《苏少版小学三年级音乐上册》的《游子吟》时，老师可以先给同学们展示动态图片的课件，让学生欣赏画面，问问大家在《诗韵悠悠》这章中，哪一首古诗最符合画中的意境？引出课题。

给学生留一点时间小组讨论或是搜集有关诗词的资料，紧接着指导学生感受诗词的韵律，结合图片朗诵《游子吟》，问同学们是怎么理解这首诗的。

为了能让学生更好的体会诗的美妙韵律，老师让学生找诗中音调起伏比较大的句子，读给大家听，然后老师翻唱一遍这首诗，让学生品评一下，老师旋律能不能与音调起伏重合在一起？逐步引导学生领悟韵律美。

（三）激活教材、提升学生学习兴趣
在学习《读唐诗》的时候，老师可以利用多媒体课件给学生播放带有古诗的视频课件，如《梅花》、《江雪》等随着音乐声响起，让
学生一听就觉得熟悉，能在听到某首诗的同时联想到与该诗有关的一
切画面，这样一来，老师的音乐课堂就会更加生动有趣。

老师选用打击乐为歌曲伴奏，让学生能即兴随着歌曲进行表演，老师可以指导学生逐段欣赏并与其他同学交流一下自己的感受，在相互合作的同时完成课本上的练习填空等。

使教材上的知识不在是冷冰冰的死知识，学生可以根据歌词内容用的动作等表现出人物与故事情节。

以此提升学生的学习兴趣，实现教学目标⑷。

二、利用信息技术诠释教材、提高教学效率
现代教学已经不是传统的黑板与粉笔就能完全满足的了！毕竟音乐课堂的那种音乐的欢快，不是一支粉笔就能描绘的。

黑板再强大也展示不出图像的动态效果。

因此在实际教学中，信息技术运用在音乐教学中，就可以完美的诠释教材上每一个知识点。

让老师更直观的把教学目标呈现给学生们，以此提高课堂效率。

如:在学习《阿西里西》的时候，老师可以提前设置好课件（彝族舞蹈视频）然后播放歌曲《爱我中华》，让学生根据音乐动起来，紧接着介绍我国民族文化，引导学生跟歌词里唱的那样，团结互助、亲密友好的往来，正向引导学生的情感态度。

然后介绍《阿西里西》这首歌，指导学生唱出欢快的情绪。

这样老师就不用敲黑板声嘶力竭的跟同学们强调重音了，毕竟没有什么比影像方面的具体体会更有说服力了！学生只要跟着课件视频
照做就行了。

因为音频与影像能够把抽象的概念，以最直观的方式给展现出来，给人一看就懂的感觉。

学生通过老师的课件，告别了枯燥无味的传统音乐教学模式，对音乐学习更感兴趣。

因此，信息技术应用于音乐课堂，本就是师生“双受益”的教学模式。

三、信息技术与音乐教学的有效整合对教学方面的影响
（一）信息技术使用不当的后果
假如老师对所设音乐课件，制作的过于繁琐，就会导致学生抓不到重点，一节课过后，不知道自己学了什么！失去了信息技术的具体针对性，浪费老师辛苦准备课件的时间；或者是老师对信息技术手段操作不熟练，导致某些环节消耗时间过长，课堂重点还没来得及给同学们展示等，导致课堂效率低下。

（-）信息技术对学生的影响
老师若一味着强调兴趣，把所有的知识点都融合到信息技术中去，让学生通过多媒体就能实现自己的目的，这对学生来说，就失去了对音乐
的创造力！毕竟什么都能在网上找到，那还用得着思考？因此过于重视
信息技术，学生会产生依赖性，不利于培养学生的想象力[1] O
（三）信息技术对音乐课的影响。