部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》优秀教案

12*在天晴了的时候
教案设计
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。

语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。

因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集戴望舒的相关资料和作品。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

教学重难点：1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。

2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。

课时安排
1课时。

教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？
3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

2．检查自学效果。

(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。

(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。

(3)齐读词语。

设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。

想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设
(1)小径：凉爽又温柔。

(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
(3)小草：新绿。

(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢？指导学生朗读。

(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

理解“绽透”(看图片)。

想象小白菊绽放的情景，描述一下。

指导学生边想画面边朗读。

(6)凤蝶儿：自在闲游(看图片指导朗读)。

4．雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。

5．孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。

让我们一起读一读第二三节。

(齐读)
6．天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来。

设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。

带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。

四、品味诗句，总结全文
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
请你用最美的声音来诵读全诗。

我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。

试试吧。

引导学生发挥想象并写下自己的感受。

如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。

鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。

板书设计
在天晴了的时候
走走泥路温柔看看新阳
小草新绿溪水
小白菊绽透林中
凤蝶儿闲游云
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。

在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。

学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。

在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。

另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。

12*在天晴了的时候
1.认识“炫、怯”等6个生字，能正确读写词语。

2.有感情地朗读并背诵课文。

尝试独立解决不理解的词句，并和同学交流读后的感受。

3.将自己看到过的雨后天晴的景象用诗的形式表现出来。

4.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点
尝试独立解决不理解的词句，并和同学交流读后的感受。

教学难点
体会诗歌的情感。

用诗的形式把自己看到过的雨后天晴的景象写下来。

教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，查找作者的有关资料
教学课时
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、晕皱、闲游”等词语。

（可以运用查字典、想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。

）
3.指名按小节读诗歌，学生评价。

（1）教师：刚才几位同学的朗读，你觉得好不好？为什么？（指名回答）
（2）过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？
（3）学生自由读全文，读后组织学生交流感受。

（4）教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听。

听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。

（同桌互读）
三、深入研读，欣赏美景。

1.自由朗读诗歌的第1小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴后的景物，用横线把景物名称画出来。

指名反馈。

（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）
（1）找出相关的诗句，读一读。

（2）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

2.教师：通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？课件出示：（）的泥路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿
（预设）泥路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着露珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
3.教师导言：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）
4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现第1小节在表达上有什么特点？（拟人）
四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第2、3小节。

（1）指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
（2）（小结）雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空中云儿闲游，地上花儿绽放，凤蝶儿飞舞……多美呀！我们一起把这两节诗读一读。

（3）互动交流：在学习小组内交流自己不理解的词句。

（理解拟人的写法和作者对大自然的热爱）
2.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

3.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡导我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读读第3小节。

4.朗读、背诵全诗。

五、品味诗句，总结全文。

1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象
空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读诗句）2.同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

六、拓展练习，布置作业。

1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢，读了这首诗有怎样的心情。

2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

板
书
设
计
12*在天晴了的时候
教学反思成功之处：用不同形式的朗读，体会诗歌中景物的形象和特点，并交流感受。

不足之处：第2、3小节讲解得过于简单，没有抓住关键词引导学生进行品味和理解。

教学建议：诗歌的语言都比较优美、凝练，需要通过读悟加上适当的讲解，才能使学生真正体会诗歌语言的精妙，感悟作者表达的情感。