以人为本,以情育人——小学班主任管理艺术探究

以人为本 ,以情育人——小学班主任管

理艺术探究

摘要：班主任要比普通教师对学生的影响更大，尤其是在开学之初，他们可

以潜移默化地为学生树立榜样。因此，对于小学班主任来说，正确管理班级对于

学生的发展是非常重要的。当前国家提倡以人为本的理念，但许多小学班主任却

没有做到这些要求，他们或多或少地面临着班级管理问题，这对学生的思维和学

习产生了一定的负面影响。在此基础上，本文从以人为本，以情育人的角度出发，简要论述小学班级管理中常见的问题，并提出了有助于班级管理的相关措施。

关键词：小学；班主任管理；存在问题；措施

引言：新的教学观念中更加注重学生综合素养的提升和个性化的发展，简单

来说，就是要给学生充分的、自由的发挥空间，让学生的思维、能力得到综合发展。小学是学生进入系统学习的最初阶段，也是关键性的阶段，这个阶段的学生

无论是生活经验还是思维都处于发展阶段，这就意味着需要教师的正确指导和引导，而小学班主任作为班级教学工作的主要承担者，不仅要承担着教学的任务，

更重要的是要做好班级管理工作，班主任时刻保持与时俱进的思想观念，充分践

行“以人为本”现代教学观念，为学生营造自由、平等的发展空间，为学生插上

自由飞翔的翅膀。

一、以学生为主体设置民主管理制度

制度规则是班主任管理工作中必不可少的要素，它可以更好地约束学生的行为，使学生可以融洽相处、团结一致。在以人为本理念指导下，班主任要采用民

主管理制度，以公平、公开为原则，培养学生主人翁的意识，自觉地参与到班级

管理中来，主动执行制度规则，共同探究可行的管理办法，创建文明班级，提升

自我管理能力。例如在设置班干部管理制度上，以往管理工作中存在班主任直接

任命的现象，不仅引发了很多学生的不满和消极情绪，同时也限制了一部分学生

潜力的挖掘和综合能力的提升。按照以人为中心的理念，班干部的选举必须由民

主选举产生。每个学生都有机会展示他们在班级中的重要作用，以此来提高班级

管理效率[1]。

此外，在制定班级管理制度时，班主任必须安排学生一起参与，并表达他们

的想法和建议，讨论奖励制度、健康管理制度、班级工作制度等。最后，组织和

创造以提高学生对班级管理制度的理解，确保相互监督，在实践过程中认真落实

管理制度。除此之外，小学班主任需要结合学生表现和管理情况不断地改进和完

善规定与制度，结合教学改革措施和学生发展需求引入新的管理办法，使得班级

管理能够充满活力。

二、现如今小学班主任管理弊端

（一）没有把学生作为根本的理念

目前大多地区特别是偏远山区老师的教学方式就是我如何教学生，学生就得

跟着怎么做，怎么学，如果学生稍稍不按步骤走，那就是学生不听话，就认定学

生是坏学生。而学生在如此小的年纪就学会只需要听老师、父母的话就可以的坏

习惯，从小就开始不自己思考，没有自己的思维方式。那么，当真正的遇到困难、老师和父母都不在他的身边的时候，他就会开始迷茫，开始放弃自我。久而久之，他就会变成一个只会跟着指令走、毫无自主能力的“机器人”，这样的人在社会

上迟早会被淘汰。由此看来班主任实施以人为本理念是多么地重要！

（二）固定的使用一套教学方法

在我们国家，由于人口基数的的原因，学生上课还是几十个几十个一起在同

一间教室上课，而只有一位老师来教这一门课程，面对这么多的学生，老师就算

是有三头六臂都不可能一个个都能顾得上，在大部分的时候还是所有学生按着一

个教学方式学习，这就在一定程度上忽略了部分学生是不是能接受得了，这不仅

影响这累学生的学习成绩，而且他们可能因此失去了个性化的人格。一个人没有

了个性，将会影响着他的前途甚至命运！

三、针对以人为本理念下小学班主任管理问题的解决方法

（一）做出榜样，熏陶学生

班级管理是通过师生之间的互动来实现的，在与班主任沟通的过程中，学生

不由自主地就会模仿班主任的言行。此外，如果班主任在德育方面出现问题，就

不能很好地给学生作出榜样，不能按照自己的要求进行班级管理，这不仅影响了

学生的健康发展，也阻碍了班级管理的有效实施。在此基础上，按照以人为本的

教学理念，班主任的课堂艺术管理应该从自己做起，严格约束自己。通过与班主

任的日常互动和良好训诫，不断提高学生的道德修养，为学生树立榜样，培养学

生良好的行为习惯，提高学生的文化素养[2]。

例如，向学生展示一个例子并组织课堂管理过程，教师要求学生做他们应该

做的事情，让他们尊重班级管理者并为学生树立榜样。教师特别要求班干部按照

班级管理的规则进行工作。此外，教师严格要求自己的着装，发现问题，及时改正。这种做法不仅让学生在班主任的影响下理解时刻保持整洁的重要性，还可以

让学生在不知不觉中学会遵守课堂规则，促进规则意识的形成和发展。

（二）组织活动，锻炼学生

在开展传统班级管理活动的过程中，许多班主任把学习作为管理的重点，要

求学生每天认真学习，并监督学生的学习行为。因此，学生的学习严重限制了他

们的兴趣发展，没有多样化的课程，学生们的规则和情感教学就无法实现。班主

任在组织班级管理活动时，根据学生的发展特征，合理地开展各种活动，提高学

生班级管理的兴趣，激发学生的个人体验，提高班级管理的效率[3]。

以“端午节”为例，以此传统节日为依托，笔者组织了“探寻端午节”的主

题活动。在开展活动的过程中，笔者鼓励学生们利用多样途径搜集与端午节有关

的信息，自主整理信息，在活动中以诵读、演讲等形式展现这些信息。如此做法，不仅使学生们在大量信息的辅助下，整体地认知了端午节，受到端午节传统文化

的熏陶，还使学生们锻炼了信息搜集能力和分析能力。在学生们展现了课前搜集

到的信息之后，笔者还创设了包粽子活动，教给学生们包粽子的方法，指导学生

们在小组中合作包粽子。如此做法，锻炼了学生的动手操作能力和合作能力。

（三）做到因材施教，建立科学合理的评价体系