人教版小学美术五年级上册 第课 画龙点睛-“十校联赛”一等奖

《画龙点睛》教学设计
一、教材分析《画龙点睛》一课是“设计·应用”与”造型·表现”学习领域相结合的美术学习内容，与前面《美丽的纹样》《趣味汉字》同属于一个单元系列的绘画课。

在这三课中，《画龙点睛》属于知识技能综合课，目的在于启发学生学会运用前两课所学的美术知识、技能，大胆创新地把所学知识与技能运用到生活中去，培养学生学会关注生活、设计生活、创新生活，从而达到美化生活的目的。

《画龙点睛》强调了纹样在包装上的两种装饰排列形式：点状装饰与面状装饰，便于学生自主探究学习。

在教材第8 页上方编排了几组图片，解释了纹样在包装上的两种装饰样式：1、2 图展示是同一纹样在同一产品不同包装上的装饰形式，3 图呈现的是纹样面状装饰，4、5 图是点状装饰形式。

教材第9 页则提供了如何给旧包装换新颜的制作步骤，同时对学习本课提出了指导性要求。

本课更多是学生自主探究学习，教师要为学生提供多样性的纹样图片，拓宽学生视野，打开思维的想象之门，启发学生大胆创新，装饰出新颖、凸显产品特色的装饰纹样。

二、教学思路本课教学以学生自主探究为主、教师讲解为辅。

教师通过引导学生直观感知纹样种类、探究感悟纹样在包装上的呈现形式、大胆设计创新有特色的包装纹样的教学流程来开展教学。

通过欣赏，探究、自主学习使学生感受纹样图案的形式美，认识纹样的装饰性与实用性，懂得纹样装饰是一门运用十分广泛的艺术。

三、教学建议教学过程：（一）导入新课1．检查学生课前收集的运用纹样装饰的包装。

2．教师播放课件：在一段古筝音乐伴奏下，欣赏一组服饰、生活用品、物品包装上运用纹样装饰点缀的图片，启发学生思考：物品这么美有什么共同点吗？同时，引出课题“画龙点睛”。

（二）讲授新课1．讨论寻新知。

分小组讨论学习：（1）看教
材第8 页1、2 幅图同样产品的包装盒上有什么相同点与不同点？除了纹样还有什么呢？（2）3、4 幅图包装上的纹样是如何排列的？教师根据学生的回答，做相应的板书。

包装装饰：纹样、文字（特点：夸张、变形）。

呈现方式：点状排列、面状排列。

（3）学生以小组为单位，观察各自小组所带的包装上的纹样图案是如何运用的？是怎样凸显产品特色的？然后各小组派代表用一段简短的文字与全班同学交流。

2．教师小结：在包装上做美化装饰，合理的夸张、变形纹样、文字装饰包装，更能凸显礼品特色，彰显产业文化。

3．直观感知，启发创新思维。

（1）思考：如果你是设计师要为产品设计包装，你会选择什么纹样、文字装饰包装？会怎样排列？（2）教师出示课件，播放一组呈现形式不同的纹样，开拓学生思维，启发创新意识。

选择：四方连续、二方连续、离心式、向心式、对偶式供学生参考。

（本段不作详细的纹样知识讲解）思考：除了刚才说到的两种纹样排列形式，还有什么呢？教师板书：四边式、对偶式、离心式、向心式……（3）教师小结：纹样的呈现形式是多种多样的，我们要学会灵活巧妙应用纹样多样的呈现形式来装饰包装。

4．自主探究找方法。

看教材第9 页：同学们拿出自己用白色纸粘贴好的包装，想想如果是为月饼包装做纹样装饰，该如何为旧貌换新颜？制作步骤又是怎样的？（教材第9 页上方已经演示了制作步骤）( 三) 艺术实践（1）教师出示作业：运用所学的纹样和字体设计知识，给自己所带来的包装进行主题性美化与包装。

主题要求：月饼盒（袋）纹样图案设计。

礼物“外套”要新颖，符合产品特色。

（2）教师巡回指导，并适当地作相应指导。

（四）作业展评自评、互评、教师点评相结合。

（五）课后拓展课堂上的学习是有限的，我们要把今天学到的装饰手法应用到有趣的生活中去，就像我们开课
时看到的那些美丽事物，我们不仅要传承、发扬中国传统纹饰图案，更要去挖掘地方文化所特有的传统民间图案纹样，把它们从沉睡的历史中唤醒，赋予它们年轻的生命力，幻化出新的民间艺术生命气息。

设计思考：第二个教学建议以地方民间美术元素为主要设计元素，故本建议以四川羌族羌绣图案为主要装饰元素进行包装设计装饰。

（一）直接导入，明确学习目标，激发学习兴趣分小组讨论所带包装盒的装饰特点，并抽学生作全班交流。

通过讨论得知：包装底色、纹样、文字是包装上不可缺少的三大要素，从而引出课题“画龙点睛”。

（二）通过欣赏图片、教师讲解、学生自主学习探索新知，同时渗入地方民间美术学习与教育1．在一段羌族音乐中，教师出示以羌绣图案装饰的羌族服饰或羌族配饰，学生小组欣赏评述总结羌绣的主要图案与色彩，知道羌绣图案所用丝线以红色、白色、蓝色、绿色、黄色为主，纹样则以植物花卉、云纹、羊角纹为主。

明确羌绣图案灵感来自于大自然，而又高于自然并服务于生活的道理。

2．教师板书绘制羌绣主要图案纹样，为后期包装制作提供纹样参考。

3．看教材第8 页3、4 图，学生自学探索研究并发现纹样在包装上排列是以点状、面状排列出现。

4．教师示范用橡皮泥作为媒体，并用羌绣图案纹样装饰包装示范，学生直观感知羌绣图案在包装上的运用，突破教学重点。

（三）小组合作，艺术实践1．教师出示作业要求：用羌绣图案纹样，配以有趣的变形汉字装饰旧包装，让纹样、文字在包装上起到画龙点睛的美化作用。

2．学生动手实践，教师巡回指导，并适当地予以技术指导。

（四）作业展示，分享劳动喜悦教师提供展示台，学生把小组完成好的作品放在展示台上作全班交流；以学生自评、互评，教师补充点评为主要评价手段。

（五）课后拓展，开拓学生视野教师出示几张羌绣图案在生活中的广泛运用，启迪学生大胆创新，激发学生对羌族文化的保护
与传承意识，给予羌绣新的生命，让它走出国门，走上世界大舞台。

四、评价建议（一）看学生能否运用纹样与文字美化包装。

（二）看学生是否掌握纹样多种呈现形式。

（三）看纹样文字装饰是否新颖，主题是否突出。