小学一年级语文《咕咚》原文、教案及教学反思

【导语】教案的作⽤有很多，作为新的⽼师教案的重要性是不容⼩觑的，⾸先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进⼀步完善教案,能更加提⾼⾃信⼼。

最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有⼒度,更有利于将来的讲课。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《咕咚》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《咕咚》原⽂
森林⾥有个湖，湖边长着⼏棵⽊⽠树。

兔⼦正在湖边玩⼉，突然听见湖⾥传来咕咚⼀声。

他吓得撒腿就跑，⼀边跑，⼀边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
狐狸在树下玩耍，听见兔⼦慌张的叫声，也跟着跑起来，⼀边跑，⼀边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
猴⼦啊，⼩⿅哇，松⿏哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。

狮⼦正在树荫下睡午觉，喊声把他吵醒了。

他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？”
⼩猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”
“咕咚？”狮⼦愣了⼀下，⼜问，“咕咚是什么呀？”
“我不知道。

”⼩猴转过头问狐狸，“咕咚是什么？”
“我也不知道，是兔⼦说的。

”狐狸回答。

“我……我没看清楚。

”兔⼦摸着⾃⼰的⽿朵，结结巴巴地说。

狮⼦说：“我们还是回去看看吧！”
他们⼀起来到湖边，⼜听见咕咚⼀声。

哦！原来是⼀个成熟的⽊⽠从树上掉下来，落到了湖⾥。

　
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《咕咚》教案
⼀、教学⽬标
1、知识⽬标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。

学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课⽂。

③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能⼒⽬标
①培养学⽣识字、写字能⼒
②培养学⽣的朗读能⼒
③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒
⼆、教学内容
这篇课⽂是⼀篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是⼀只⼩兔听见“咕咚”⼀声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮⼦问“咕咚”是什么，⽽且要去看看，这才让⼤家明⽩：“咕咚”原来是⽊⽠掉到湖⾥发出的声⾳。

这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，⼀定要动脑想想或去实地看看，不要盲⽬地跟随别⼈。

教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平；识字、写字练习。

教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时
三、学⽣分析
学⽣第⼀次接触这么长的课⽂，因此要充分保证学⽣⾃由朗读的时间，针对低年级学⽣注意⼒易转移的特点，可运⽤形象有趣的教学⼿段，提⾼学⽣⾃主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进⼊认知与情意和谐统⼀的轨道，让语⽂学习更具⽣机与活⼒。

通过运⽤多种教学⼿段，充分调动与激发学⽣的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学⽣都能产⽣浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，⽣动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学⽣的全⾯和谐发展。

［设计特⾊］
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语⾔发展、情感熏陶交融在⼀起，相互促进，整体提⾼。

五、设计流程
第⼀课时
⼀、吸引学⽣，揭⽰课题
1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。

2、（板书课题），请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。

（要求：字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题
3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学⽣体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢？学习了课⽂就知道了。

⼆、初读课⽂
1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准；对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。

2、读了课⽂，你有什么问题吗？
3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。

三、学习⽣字
1、读⼀读
多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。

2、认⼀认
没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩⼀玩
①同桌拿出识字卡⽚，互相认读
②摘果⼦，（多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议⼀议
①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。

②谁愿意把⾃⼰的识字⽅法介绍给⼤家。

四、再读品悟
1、⾃⼰练习读课⽂，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四⼈⼩组轮着读课⽂，互相评⼀评，读的好在哪⾥，还有哪些地⽅要注意读好的。

3、朗读檑台赛
4、齐读课⽂
五、指导写字
1、出⽰本课要写的⽣字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说⼀说⽣字在⽥字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“⽺”和“⾜”）
4、⽣临写
5、练写，互相评价（引导学⽣从字形，书写速度，书写姿势等⽅⾯评价）
第⼆课时
⼀、激趣复习，导⼊新课
1、（多媒体：湖边长着⼏棵⽊⽠树，⽊⽠上有⽣字）瞧，⽊⽠快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕
咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的⽊⽠从树上掉下来，落到湖⾯的声⾳。

可就是这个声⾳，却让森林⾥⼩动物们，（引导说
到“乱哄哄”）为什么呢？
⼆、创设情境，合作学习
（⼀）学习第2⾃然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（⽰图1）听到声⾳，⼩兔什么样⼉？
2、读第2⾃然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？⼩兔为什么害怕？你也有过吗？
4、⼩兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊⼀喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，⼀边跑，⼀边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（⼆）学习3—7⾃然段
1、听到他的喊声，狐狸、猴⼦、⼩⿅、松⿏，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4⾃然段。

2、狮⼦跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7⾃然段，划出描写狮⼦的句⼦。

3、（⽰图2、图3）对⽐两幅图，⼩动物们和狮⼦的表情有什么不同？如果⽤⼀个词形容，你会⽤什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
狮⼦不慌不忙是因为
引导学⽣再读课⽂找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习8—10⾃然段
“咕咚是什么呀！”⼩动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好⼩兔的话）
（四）学习11—12⾃然段
睢，连⼩兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12⾃然段。

（⽰图4）这时，⼩动物们会说什么，⼩兔⼜会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业
1、把课⽂中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩⼦》。

【篇三】⼩学⼀年级语⽂《咕咚》教学反思
《咕咚》是第⼆册⼀篇图⽂并茂的童话故事。

故事情节⽣动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学⽣学习。

那么，如何把语⽂课上成语⾔⽂学训练课，让学⽣在获得知识的同时，发展思维，提⾼语⾔能⼒，陶冶思想情操呢？我主要采⽤了以下的指导⽅法，收到了良好的教学效果。

⼀、设疑引⼊，激发兴趣
兴趣是学⽣的⽼师，是推动学⽣学习的动⼒。

根据低年级学⽣的年龄特征及⼼理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意⼒。

于是，我采⽤了实物作了⼀个实验，⽤⽊⽠在⾼空仍进⽔桶⾥，发出咕咚的声⾳，引导学⽣思考：这是什么声⾳，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学⽣的学习兴趣提⾼了，积极性也调动起来了。

⼆、图⽂结合，感知课⽂内容
根据低年级学⽣认知事物的特点，我充分利⽤课⽂插图，图⽂结合，帮学⽣理解课⽂内容。

在听录⾳的基础上，引导学⽣仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课⽂讲了⼀件什么事？然后图⽂对照，学⽣⾃学讨论：哪些⾃然段写了1、2、3幅图。

这样图⽂对照，学⽣在教师的指导下，通过讨论⾃学，很快地理解了课⽂的意思以及它们的联系，并能看着图，⽤⾃⼰的话把课⽂的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解课⽂内容
本⽂的重点是通过朗读训练让学⽣加深对课⽂中⼼意思的理解。

我让学⽣在看懂图意，感知课⽂的基础上，让学⽣讨论：当听到咕咚声⾳时，⼩兔、⼩猴、狐狸、⼤象、野⽜等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学⽣的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：⼩猴⼉，⼤伙⼉说的活要读出惊慌紧张的语⽓；野⽜说的话应不慌不忙，表现它做事不盲⽬，不跟别⼈跑，弄清事实真相。

这样，通过多次反复朗读品味课⽂，充分调动学⽣学习积极性和主动性，提⾼了学⽣理解和运⽤语⾔⽂学的能⼒。

四、⾓⾊演评，渗透德育
童话故事的教学运⽤“⾓⾊演评”的⽅法，不但能加深学⽣对课⽂的理解，⽽且使学⽣对童话隐含的思想因素得到内化和升华。

教学《咕咚》这篇课⽂时，让学⽣在理解的基础上，发挥⾃⼰的创造能⼒，展开想象，进⾏⾓⾊表演。

表演前，强调对⾓⾊的理解，注意⾓⾊的语⾔、动作、神态；表演后，可让学⽣进⾏⾓⾊独⽩，并对⾓⾊进⾏评点，使学⽣在有趣的表演和评点中，发展思维，提⾼语⾔能⼒，陶冶思想情操，教育学⽣要学习野⽜做事弄清事实真相的精神。

以上指导⽅法的结合运⽤，我的教学收到了良好的效果。

学⽣不仅获得了知识，也发展了思维，提⾼了语⾔运⽤能⼒，同时情操也得到陶冶。