思维导图在复习课中的应用

思维导图在复习课中的应用
我将与大家探讨如何将思维导图这种思维工具，作为一种教学策略，在阶段或期末复习期间，帮助学生对知识进行梳理、建立知识间的联系、形成知识结构，从而构建所复习内容的知识、内容、形式图示。

没有过多的理论，更多的是思维导图构建的案例（以8册为主，4册简单——进行时、天爱、方位、指路）。

案例不一定恰当或者实用，只是希望通过构建，给彼此以启迪。

因为思维导图本身是思维更高效地转化为实际的想法和行动的工具。

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，使之获得系统提高的一种课型。

其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与课程标准要求之间的差距，完成课程标准的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。

复习课中的“思维导图” ：就是对教学内容进行回顾与整理，根据内容、主题和关键词(知识要点)，绘制成思维导图，用思维导图来能体现知识间的联系。

在复习中，我尝试着把学习的主动权交给学生，让学生亲身经历梳理，自主建构知识网络，在整理知识的过程通过思维再现、记忆提炼，把单元知识内化为自己的知识结构。

并针对自己的知识结构图（思维导图），有的放矢地复习。

思维导图：又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。

它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

教学目标及教学重难点
1、知识与技能目标：
能够听说读写单词beautiful computer cheap moon sun east west south north New York。

能灵活运用形容词描述事物的特征；会运用in/to the east of …描述位置。

2、过程与方法目标：
1）语词运用：创设真实的主情境——在主情境的牵引下，再创设微格语境。

实现对学生已有语言知识自主的输入与输出。

2）方法运用：运用思维导图帮助学生建立知识联系，形成知识结构，构建图示。

（主要教学策略）
3) 综合语用：通过完成信件，实现读写迁移。

3、情感、态度、价值观目标：
⑴增强通过世博会话题，增强学生低碳生活的环保意识。

4、教学重难点：
重点：1）形容词的灵活运用。

2）in the /to the east of的正确运用
难点：综合运用所学的语词进行事物的表述。