综合性学习 话说千古风流人物
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（2）在整个活动的过程中，进行过程评价，随时收集、听取各方面的意
见，作为对同学进行评价的依据，尤其是参与热情与合作态度方面的
评价依据；
（3）给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语；
（4）给同学们的作文打分、写评语；
（5）把各项内容的评价、各个主体的评价（包括学生自评和老师的参考
评价）结合起来，给同学一个综合评语或成绩。
课堂教学过程与内容
个性化调整
一．教学准备
1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。
2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。
二．活动内容和步骤
第一阶段：预备与热身
1．让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内
容。
正确的风流观和唯物史观。注意点拨、提升的分寸，不要脱第三阶段：评价总结
由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。
三．活动评价
评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此建议专门
设一个“评价组”（5—10人），负责评价工作有序、自主地开展。评价组的职
责是：（1）拟制评价标准并向同学说明，保证评价的公开和公正；
九年级语文科第单元第课时（总第课时）
主备课教师：胡小娟辅备教师：
课题
综合性学习（话说千古风流人物）
教学
目标
1.思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；
2.通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（3）练习写作
重点
通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；
难点
通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；
然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：
（1）人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该
注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的
人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面
堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒
斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。
（2）选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的
思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。
2．研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具
书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同
采用的义项。
3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激
起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；
第二阶段：开展活动
1．主要开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心，穿插进行。
2．每个同学演讲或朗诵后，评论组适时打分和点评。
3．活动的类型和规模视时间长短而定，演讲、朗诵可以有所侧重和取舍，
不必面面俱到。
4．各项活动结束后，教师提出几个关键性问题与学生讨论（应是学生活
动中出现的问题，而不是教师先入为主设计好的问题），提升理性思考，树立
四、课堂总结
让更多的学生参与课堂，在风流人物的筛选、讲述时注意发挥学生的合作意识，
共同完成这个工作。
作业
布置
了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
课后反思
见，作为对同学进行评价的依据，尤其是参与热情与合作态度方面的
评价依据；
（3）给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语；
（4）给同学们的作文打分、写评语；
（5）把各项内容的评价、各个主体的评价（包括学生自评和老师的参考
评价）结合起来，给同学一个综合评语或成绩。
课堂教学过程与内容
个性化调整
一．教学准备
1．时间安排：应及早给学生布置准备任务，不要在活动前几天才匆忙应付。
2．知识和材料准备：教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。
二．活动内容和步骤
第一阶段：预备与热身
1．让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内
容。
正确的风流观和唯物史观。注意点拨、提升的分寸，不要脱第三阶段：评价总结
由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。
三．活动评价
评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此建议专门
设一个“评价组”（5—10人），负责评价工作有序、自主地开展。评价组的职
责是：（1）拟制评价标准并向同学说明，保证评价的公开和公正；
九年级语文科第单元第课时（总第课时）
主备课教师：胡小娟辅备教师：
课题
综合性学习（话说千古风流人物）
教学
目标
1.思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；
2.通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（3）练习写作
重点
通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；
难点
通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；
然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：
（1）人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该
注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的
人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面
堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒
斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。
（2）选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的
思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。
2．研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具
书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同
采用的义项。
3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激
起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；
第二阶段：开展活动
1．主要开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心，穿插进行。
2．每个同学演讲或朗诵后，评论组适时打分和点评。
3．活动的类型和规模视时间长短而定，演讲、朗诵可以有所侧重和取舍，
不必面面俱到。
4．各项活动结束后，教师提出几个关键性问题与学生讨论（应是学生活
动中出现的问题，而不是教师先入为主设计好的问题），提升理性思考，树立
四、课堂总结
让更多的学生参与课堂，在风流人物的筛选、讲述时注意发挥学生的合作意识，
共同完成这个工作。
作业
布置
了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
课后反思