高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修2 3 再别康桥》
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再读本诗，注意韵脚和句式排列。
3、通过细品词句和意象，理解“三美”新月派特色
>的音乐美
A押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩
B音节和谐,节奏感强
>的建筑美
四行一节
单行与双行错开一格排列，错落排列
全诗每句字数基本是六七字（间有八字句）
回环复沓tà首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式
一、新课导入
这是印象画家哈萨姆画的一组油画，有的人的梦就像这些油画一样，是色彩斑斓的，充满憧憬的。在梦里，人们往往赋予了它极为深刻的深情……
提问：你所了解的徐志摩是怎样的？
明确：
二、解题
现代诗人、散文家
别名：南湖、云中鹤
浙江省海宁人
追求“爱，自由和美”
主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
问题：你能概括出几幅图画？
金柳图、青荇图、彩谭图、寻梦图、沉默图、作别图
明确徐志摩“康桥情节”
胡适说:
““志摩的人生观是一种单纯信仰，这里面只有三个大字
爱，自由，美”。
这几个关键词在品味诵读诗歌的时候，是理解诗人情感的思维的主要脉络。
通过意象组成的意境来把握“绘画美”
教学过程
教学内容
师生活动
（体现学生个性展示教学）
>的绘画美
诗的语言多采用有色彩的词语：
云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩云、
青草、星辉斑斓
巧用动词，流动的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
阶段小结：闻一多先生的“三美”诗论。《诗的格律》提出“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。他的新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基石，影响深远。
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
朗诵指导：“梦”是一个美丽而抽象的概念，转化成“虹”这种具体事物，不仅形象，而且创造出美的意境。我们读“彩虹”的时候要带着梦想的短暂易逝之感，带着梦想破灭的惋惜遗憾之感。
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
四、合作品读
小组合作：选择你们最喜欢的一节或两节品读一下，说说你们喜欢它的原因。
1总体语调：舒缓、低沉
节奏：轻柔、和谐
2、新颖的构思:
诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。要读出这种感觉。
青岛西海岸新区第一高级中学刘敏时间：2021年6月16日
课题
《再别康桥》
星期
二
授课人
刘敏
课时安排
共1课时；本节为第1课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识达成目标
１了解作家情感，了解现代诗常识；
２品味诗歌的意象和三美理论；
３培养诗歌的朗读技巧及鉴赏方法。
德育教育目标
培养学生对音乐，对美的感受，让学生学会情与艺术的联系
朗诵引导：对水草的情态的客观描述，写它自由自在地摆动的姿态，一方面暗喻了剑桥大学自由民主的学术氛围：另一方面在和陆小曼的几次文学运动的挫败后，潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望。
所以读“油油的”时候要读出一种生命力的旺盛，读“招摇”的时候有一种喜悦的情感。“甘心”一词重读，因为显示永久、热烈的爱。
（一组：一人一段分度；二组：一人独诵；三组；男135，女246,7合读;四组：男独诵；五组:男1女2每句穿插；六组男女混搭读。）
五小组展示美读
读出你心目中的康桥
注意
◆1、注意朗读的节奏是否正确。
◆2、注意每一句诗的轻重音，有没有突出来意象的特征。
◆3、音量是否适中，音调是否舒缓得当。
朗诵可以最直接地品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，便可以轻声细气地对它浅吟慢读；而有的句子富有阳刚之美，读它时就要用激越高亢的声调。
教学过程
教学内容
师生活动
（体现小组合作教学）
三、展示康桥的美景短片，明确“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年，1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
学生能力培养
1能够赏析诗歌；
2找出诗句中“三美”风格的体现；
3理解作者写作风格并在写作中加以运用。
教
材
分
析
考纲要求
赏析诗歌的语言，形象和技巧。
重点、难点
1意象的把握与体味；
2诗情的领悟。
教法
合作、探究、赏析、写作
教具
多媒体、音乐、书画、资料
教学过程
教学内容
师生活动
（课堂导入及预习）
课前活动：播放李健的歌曲《再别康桥》，自由诵读《再别康桥》，感受这首诗的基调和氛围。
轻轻地我走了，正如我轻轻地来；
“轻轻地”语序的倒状，强调修饰语，叠词。要读的轻而忧伤，“走”和“来”要有情感的区别，来要“故地重游”的喜悦。“云彩”要对出多情之感，和对康桥的眷恋，一种不得不离开康桥的无限惆怅之感。
所以读时要轻微跳跃，缓步飘然。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘：
无生命的景语化作有生命的活物，温润可人，平中见奇。形似神同，冰清玉洁，柔曼飘拂，夕阳霞照，长发飘逸，风姿绰约。所以作者在读“荡漾”这个词的时候，要有迎新娶亲，深情痴迷的情感，语速要放缓。
“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”
通过对比学习反衬手法
在理解的基础上指导学生诵读，让学生感悟。
配音乐注意和音乐的合拍
“抛物线”式感情的解读
朗诵指导：紧贴情感
在上一环节的小组讨论喜欢诗句，理解诗句的基础之上去引导情感。
教学过程
教学内容
师生活动
（学生为主体诵读引导）
软泥上的青荇，油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
徐志摩的“康桥情节”，在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
1“康桥”诗人爱之梦破灭的地方。
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。
2“康桥”诗人自由之梦飞翔的地方。
在那里，他徐志摩经狄更生介绍在皇家学院学习，与狄更生结为挚友。
3“康桥”诗人美之梦蕴藉的地方。
新月诗派代表诗人，徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造和音律和谐。
给学生营造诗乐一体的氛围，体现其“音乐美”引起学生的兴趣。
这种深情往往寄托在作者回忆中最重要的地点。今天我们来学习一首诗歌《再别康桥》，看看康桥的梦给徐志摩留下的无限怀念。
学生通过预习所了解的诗人的基本情况。
3、通过细品词句和意象，理解“三美”新月派特色
>的音乐美
A押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩
B音节和谐,节奏感强
>的建筑美
四行一节
单行与双行错开一格排列，错落排列
全诗每句字数基本是六七字（间有八字句）
回环复沓tà首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式
一、新课导入
这是印象画家哈萨姆画的一组油画，有的人的梦就像这些油画一样，是色彩斑斓的，充满憧憬的。在梦里，人们往往赋予了它极为深刻的深情……
提问：你所了解的徐志摩是怎样的？
明确：
二、解题
现代诗人、散文家
别名：南湖、云中鹤
浙江省海宁人
追求“爱，自由和美”
主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
问题：你能概括出几幅图画？
金柳图、青荇图、彩谭图、寻梦图、沉默图、作别图
明确徐志摩“康桥情节”
胡适说:
““志摩的人生观是一种单纯信仰，这里面只有三个大字
爱，自由，美”。
这几个关键词在品味诵读诗歌的时候，是理解诗人情感的思维的主要脉络。
通过意象组成的意境来把握“绘画美”
教学过程
教学内容
师生活动
（体现学生个性展示教学）
>的绘画美
诗的语言多采用有色彩的词语：
云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩云、
青草、星辉斑斓
巧用动词，流动的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
阶段小结：闻一多先生的“三美”诗论。《诗的格律》提出“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。他的新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基石，影响深远。
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
朗诵指导：“梦”是一个美丽而抽象的概念，转化成“虹”这种具体事物，不仅形象，而且创造出美的意境。我们读“彩虹”的时候要带着梦想的短暂易逝之感，带着梦想破灭的惋惜遗憾之感。
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
四、合作品读
小组合作：选择你们最喜欢的一节或两节品读一下，说说你们喜欢它的原因。
1总体语调：舒缓、低沉
节奏：轻柔、和谐
2、新颖的构思:
诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。要读出这种感觉。
青岛西海岸新区第一高级中学刘敏时间：2021年6月16日
课题
《再别康桥》
星期
二
授课人
刘敏
课时安排
共1课时；本节为第1课时
课型
新授课
教
学
目
标
知识达成目标
１了解作家情感，了解现代诗常识；
２品味诗歌的意象和三美理论；
３培养诗歌的朗读技巧及鉴赏方法。
德育教育目标
培养学生对音乐，对美的感受，让学生学会情与艺术的联系
朗诵引导：对水草的情态的客观描述，写它自由自在地摆动的姿态，一方面暗喻了剑桥大学自由民主的学术氛围：另一方面在和陆小曼的几次文学运动的挫败后，潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望。
所以读“油油的”时候要读出一种生命力的旺盛，读“招摇”的时候有一种喜悦的情感。“甘心”一词重读，因为显示永久、热烈的爱。
（一组：一人一段分度；二组：一人独诵；三组；男135，女246,7合读;四组：男独诵；五组:男1女2每句穿插；六组男女混搭读。）
五小组展示美读
读出你心目中的康桥
注意
◆1、注意朗读的节奏是否正确。
◆2、注意每一句诗的轻重音，有没有突出来意象的特征。
◆3、音量是否适中，音调是否舒缓得当。
朗诵可以最直接地品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，便可以轻声细气地对它浅吟慢读；而有的句子富有阳刚之美，读它时就要用激越高亢的声调。
教学过程
教学内容
师生活动
（体现小组合作教学）
三、展示康桥的美景短片，明确“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年，1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
学生能力培养
1能够赏析诗歌；
2找出诗句中“三美”风格的体现；
3理解作者写作风格并在写作中加以运用。
教
材
分
析
考纲要求
赏析诗歌的语言，形象和技巧。
重点、难点
1意象的把握与体味；
2诗情的领悟。
教法
合作、探究、赏析、写作
教具
多媒体、音乐、书画、资料
教学过程
教学内容
师生活动
（课堂导入及预习）
课前活动：播放李健的歌曲《再别康桥》，自由诵读《再别康桥》，感受这首诗的基调和氛围。
轻轻地我走了，正如我轻轻地来；
“轻轻地”语序的倒状，强调修饰语，叠词。要读的轻而忧伤，“走”和“来”要有情感的区别，来要“故地重游”的喜悦。“云彩”要对出多情之感，和对康桥的眷恋，一种不得不离开康桥的无限惆怅之感。
所以读时要轻微跳跃，缓步飘然。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘：
无生命的景语化作有生命的活物，温润可人，平中见奇。形似神同，冰清玉洁，柔曼飘拂，夕阳霞照，长发飘逸，风姿绰约。所以作者在读“荡漾”这个词的时候，要有迎新娶亲，深情痴迷的情感，语速要放缓。
“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”
通过对比学习反衬手法
在理解的基础上指导学生诵读，让学生感悟。
配音乐注意和音乐的合拍
“抛物线”式感情的解读
朗诵指导：紧贴情感
在上一环节的小组讨论喜欢诗句，理解诗句的基础之上去引导情感。
教学过程
教学内容
师生活动
（学生为主体诵读引导）
软泥上的青荇，油油的在水底招摇：
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
徐志摩的“康桥情节”，在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
1“康桥”诗人爱之梦破灭的地方。
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。
2“康桥”诗人自由之梦飞翔的地方。
在那里，他徐志摩经狄更生介绍在皇家学院学习，与狄更生结为挚友。
3“康桥”诗人美之梦蕴藉的地方。
新月诗派代表诗人，徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造和音律和谐。
给学生营造诗乐一体的氛围，体现其“音乐美”引起学生的兴趣。
这种深情往往寄托在作者回忆中最重要的地点。今天我们来学习一首诗歌《再别康桥》，看看康桥的梦给徐志摩留下的无限怀念。
学生通过预习所了解的诗人的基本情况。