新苏教版四年级下册数学第二单元《认识多位数》教学设计及课后反思

4.做练习二第2题。
指名学生读数，再集体读一读。
学生填空，交流是怎样填、怎样想的。
5.做练习二第3题。
指名学生读一读内容。
要求学生独立写数，指名板演。
提问:这两个数为什么这样写?
五、全课总结，交流收获
1.总结交流。
提问:这节课你学会了哪些内容?你能说说数位顺序吗?
你对整万数有了哪些认识?读写整万数要注意些什么?
指出:整万数先读万级，万级的数按照个级的读法来读，加上“万”字;因为一个数末尾的0都不读，所以个级上的0，不读出来。
2.揭示课题。
引人:我们已经掌握了整万数的组成和读写方法。整万数的个级上一个单位也没有，全是0。如果一个数的万级和个级上都有单位，那它的组成又是怎样的呢?这样的数又怎样写、怎样读呢?今天我们就以整万数的认识为基础，进一步认识含有万级和个级的数。(板书课题)
提问:几个一千是一万?一万、二万、三万……十万;万位上满10.要怎样拨珠?(说明向前一位进1，表示十万)
提问:10个一万是多少?(那这一位应该是什么数位?(在计数器上表示出“十万”位)
引导:接着一起十万十万地数，(数数、拨珠)十万、二十万·····一百万;十万位上满10要向前一位—(进1)0(拨珠进位)
2.阅读“你知道吗”。
让学生阅读“你知道吗”，交流知道了些什么，并说说我国从右边起按四位一级的分级，对正确写数和读数有什么作用。
备注
(板书:10个一千是一万)
板书:10个一万是十万)
(板书:10个十万是一百万)
(板书:10个一百万是一千万)
(学生会出现不同分法，一般是分成四位一级的，也有分成三位一级和五位一级的)
教学重难点
认识整万数的意义，掌握读、写方法。
理解读、写方法。
教学
准备
教师准备计数器，师生都准备算盘。
教
学
过
程
一、创设情境，引入新课
1.读出下面各数。
4532 5800 3046 3008 5070
说明:这些数都是我们已经认识过的万以内的数。接下来我们看一些资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。
追问:从右边起个级有哪些数位?万级呢?
小结:从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是—(个位、十位、百位……千万位)，并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。
[设计说明:在认识以后即引导整理、认识数位顺序表，一方面是由于数位顺序和数数、认识计数单位联系紧密，在数数、建立计数单位后可以顺理成章地认识数位;另一方面，先认识数位顺序表和数级，便于到下面认数时借助数级、数位认识数的组成，依据数的组成学习写数和读数方法，总结数的读写。]
(3)引导:通过数数，你知道了些什么?你认识了哪些新的数位?
小结:通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万;我们还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是十万、百万和千万。(板书:计数单位:万、十万、百万、千万)。
3.认识数位顺序表。
让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。
说明:从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来看数位顺序表，[呈现数位顺序表(但不出现数级名)]你能把这里认识的新的数位按顺序说一说吗?(学生口答，教师填空呈现)
启发:如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你想怎样分?请你想一想，并且想想你为什么要这样分。
课型
本课为第2课时
新授
教学
内容
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第12页例2,“练一练”，第13-14页练习二第4～8题。
学习
目标
1.使学生认识含有万级和个级的数，能根据数级和数位说明它由多少个万和多少个一组成，学会正确读、写含有万级和个级的数。
2.使学生借助算盘上数的直观表示，体会含有万级和个级的数表示的实际意义，理解多位数的写法和读法，体会知识间的联系，积累认数学习的经验，培养比较、抽象、归纳等能力，通过理解数的含义发展相应的数感。
说明:万级上是“61"，就表示有61个万，是六十一万。
引导:那六十一万你会写吗?自己试着写一写，
交流:六十一万是怎样写的?为什么万级上写“61"，个级写4个0?说说你的想法。
说明:对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万级上写"61"(同时在万级和个级之间画l表示分级);个级上一个单位也没有，要对着四个数位写4个0。读数时，万级上的“61”读作六十一万，个级上全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。(让学生齐读两遍)
四、组织练习，巩固深化
1.做“练一练”第1题。
(1)引导:要在算盘上拨出一百九十五万，要怎样拨?大家一起在万级 上拨出“195"，表示一百九十五万。
提问:一万一万地数，要在哪一位上拨珠数数?
数数:现在老师和大家一起，一万一万地一边拨珠一边数数，数到二百 零六万。(拨珠数数)
引导:如果不拨珠，能一万一万地从一百九十五万数到二百零六万吗? 我们一起数一数。
和同桌说说是怎样想、怎样写的。(指名板演)让学生把整万数先分级，再独一组一组地试着读一读板
书
设
计
认识整万数
10个一千是一万
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
作
业
设
计
《补充习题》对应习题
教学
探讨
反思
1、知识点较多。数位和计数单位的理解、区分学生还不够到位。因而，在下面写整万数时，个级上一个单位也没有就写0来占位的道理学生不太会说，只是看着算盘发现没有拨珠就写0.离开算盘时，有点孩子不知为什么个级写0.
2.出示例1主题图。
引导:自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。
交流:你从图中知道了些什么?其中有哪些数?
看了这些数，你想了解些什么?
3.引人新课。
引人:看了这些数，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟各是多少?这些数是怎样组成的，要怎样写?今天我们就来认识这样的数—多位数。(板书:多位数)通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。
总结:整万数表示的是有多少个万，比如六十一万表示有61个万，一千三百四十三万表示有1343个万。从上面认识的数里看到，一个数的万级上是多少，就表示有多少个万;写数时，有多少个万，就在万级上写多少，个级上没有单位，要写4个0;读数时，万级上是多少，就读作多少万，个级上的0都不读。比如，万级上是“162"，就表示有162个万;写数时要在万级上写"162"，个级上一个单位都没有，就写4个。;这个数读作一百六十二万，末尾个级的。不读。写数和读数都可以用虚线把数级分开，帮助我们一级一级地正确读数和写数。
二、拨珠数数，认识数位
1，复习数位。
让学生看计数器按顺序说说各数位名称;教师每次在计数器十位、百位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少。
说明:在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。
2.认识数位。
(1)提问:现在计数器上表示的是多少?(三千)你能接着一千一千地数到一万吗?我们一起数一数。(教师拨珠，学生数到一万)
提问:这进的“1”表示多少?这一位就是什么数位?(在计数器上表示出“百万”位)
追问:几个十万是一百万?
引导:现在我们一百万一百万地数一数，(数数、拨珠)一百万、二百万····一千万。满10个一百万向前一位进1(拨珠进位)这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位?(在计数器上表示出“千万”位)
追问:10个一百万是多少?
[设计说明:数是数出来的，数位是在数数中产生的，它是伴随着计数的需要而出现的。在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。]
2、整万数的写、读是在理解整万数的组成的基础上教学的。我在教学中没有很好地将组成与写数、读数结合好。引导学生观察算盘，应想让学生说说其有多少个万？再进行读写练习。
3、练习中发现，部分孩子对算盘的上面部分，一个珠子表示5不知道，总是当成1.造成读数、写数错误。要注意纠正。
课题
认识含有万级和个级的数
总课时：7
[设计说明:先认识六十一万的组成，再引导写数和读数，意图是让学生感受数的组成是写数和读数的依据，学会看一个数里有多少个万，写数时就在万级上写多少，读数时就直接读作多少万。]
2.引导归纳。
揭题:上面认识的这些数都是表示有多少个万，是多少万。这就是今天我们要认识的整万数。(板书课题)
引导:大家想一想，一个整万数表示的是什么?现在你能说说整万数怎样写、怎样读吗?
3.做练习二第1题。
交流:(出示6组数)请你一组一组地把每组的两个数给大家读一读。(学生读，教师在整万数上表示出分级)
比较:每组的两个数在读法上有什么相同和不同的地方?
指出:从读每组两个数中可以看出，万级上的数只要按个级上的读法来读，再加上“万”字。也就是万级上是多少，就先读出多少，再读出“万”字，读成多少万。
如果从三百八十八万起，一万一万地数到四百一十万呢?大家集体数 一数。
(2)引导:我们现在先在算盘上拨出九百六十万。算盘上是怎样拨这个数的？
十万十万地数，要在哪一位上拨珠数数?
数数:我们一起十万十万地边拨珠边数数，数到一千零二十万。
数到九百九十万时提问:再数十万是多少万，要怎样拨珠?为什么? (让学生拨珠表示一千万)
三、认识组成，学习读写
1.数的组成和读写。
(1)引导:我们认识了数位、数位顺序和数级，就可以在算盘上表示上面例题里的几个数了。大家先看算盘，右边四位是个级;第五位是万位，(在算盘上表示“万，’)从万位起往左这四位是万级。芝麻六十一万吨，可以在算盘上拨珠表示。(教师拨出六十一万)
提问:现在算盘上的数表示多少个万，是多少?你是怎样想的?
交流:你想怎样分?说说你的分法和理由。
说明:按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数位分为一级，右边四位一级统称为个级，往左边这四位一级统称为万级。(在表中呈现数级名称)个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。
让学牛先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。
提问:现在算盘上表示多少万?为什么是一千万?
让学生接着数到一千零二十万。（检查算盘上一千零二十万表示得对不对)
让学生观察拨出的数，说一说各是多少万。
让学生写数，指名板演。
交流:(检查写的数)写数时怎样想的?这三个数各要怎样读?同桌互相读一读。
提问:第二、第三个数各要怎样读?说说你的想法。
说明:写整万数时，先看有多少个万，就在万级上写多少，个级上一个单位也没有，就在每个数位上都用0表示;读数时万级上是多少就直接读成多少万。
2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。
3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯;通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。
课题
认识整万数
总课时：7
课型
本课为第1课时
新授
教学
内容
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10～11页例1,“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1～3题。
学习
目标
1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系;认识整万数，能说明整万数的组成;了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。
3.使学生体会多位数在现实中的应用，培养数的应用意识;形成主动参与学习活动和独立思考、尝试的学习态度，形成积极思考和交流的学习习惯。
教学重难点
认识含有万级和个级的数的组成及其读法和写法。
掌握中间、末尾有。的数的读法和写法。
教学
准备
教师准备教具算盘。
教
学
过
程
一、复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
谈话:同学们，上节课我们认识了整万数，能不能说说整万数的组成并且读一读?
出示:3400000 80050000 52390000
(1)指名学生说一说三个数的组成，并提问:你是怎样很快看出每个数的组成的?(结合学生说明，在三个数上用:分级线)
说明:要很快看出整万数的组成，可以先分数级，看整万数的万级上是多少，它就表示由多少个万组成。
(2）指名学生读数，再集体读一读。
提问:整万数要怎样读?