新课改背景下的课堂教学重建

对 试 卷 特 点 的 分 析 。 ．－ 过 渡 ， 现 稳 中 求 新 。 １－ 稳 Ｔ ＂ 体 试 人 为 本 ” 教 育 核 心 价 值 的 最 集 中 、 充 ５－ 卷 结 构 与 去 年 相 同 ， 查 内 容 、 法 、 问 方 式 都 是 考 生 熟 的 最 ） － 考 方 设 体 现 。简 单 地 说 ， 是 要 对 包 括 教 学 思 想 、 悉 和 常 见 的 ， 持 了 稳 定 的 态 势 。２回 归 基 础 ， 出 通 性 通 它 过 保 ． 突 程 、 法 、 式 及 教 学 操 作 、 价 规 则 在 内 的 法 。 对 数 学 基 础 知 识 的 考 查 突 出 重 点 ， 刻 意 追 求 知 识 的 方 模 评 不
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新 课 程 改革 提 出 了 “ 了每 一 个学 生 的 为 发展” 思想和主张 ， 对２ 的 是 ０多 年 来 基 础 教
２ ０ 年 北京高考数学卷 的评析 与教 学建议 ０５
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转 变 ； 三 ， 实 现 价 值 取 向 由 制 造 适 合 教 最 后 一 题 。情 景 新 颖 的 创 新 试 题 最 好 是 以 选 择 题 、 空 题 第 要 填 学 的 学 生 向 创 造 适 合 学 生 的 教 学 转 变 。为 了 的 形 式 出 现 ， 现 新 而 不 难 的 原 则 。 二 、 今 后 教 学 的 建 体 对 使 课 堂 焕 发 出 生 机 与 活 力 ， 要 我 们 从 教 学 议 。１注 重 基 础 知 识 的 落 实 。在 复 习 课 中 ， 要 的 任 务 就 是 需 ． 首 认 识 与教 学 策略 上 做 出新 的思 考与 调 整 ， ｉ 学 生 自 己动 手 动脑 ， 理 基 础 知 识 ， 一 步强 化 相 关 知 真 ＿ ｋ 整 进
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正 走 向教 学 重 建 ：１尊 重 学 生 人 格 ， 重 学 （ ） 尊
生选择 ； ） 越 书 本 ， 胆 发表 独 立 见解 ， 变 “ （超 ２ 大 改 搬
识 点 的 联 系 。 ２强 化 思 想 方 法 ．
的 训 练 。在 落 实 基 础 知 识 的 前
提下 ， 定 要强 化 方 法 的训 练 ， 一
运 工 ” 的 教 学方 式 ； ） 式 （ 大胆 创 新 ， 教 学 成 为充 满 创 意 与 激情 的 过 程 ； ） ３ 使 （ ４
解 放 学 生 ， 少 统 一 约 束 和 划 一 要 求 ， 学 生 创 设 自 由 思 想 、 由 选 择 的 空 减 为 自
将数学思想方 法贯彻始终 ， 并
习 ， 生 共 同成长 。 师 （ 自２ ０ ＃－ ２ 《 育 科 学研 究》） 摘 ０６ 第 期 教
导数 学 教学 的改 革 。
（ 自２ ０ ＃－ ７ ８ 摘 ０５ 第 —期 《 上 海 中 学 数 学 》）
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以 总 结 解 题 规 律 为 终 结 。 ３ｆ ． 昌
间 ； ） 励 质疑 ， 励 想象 ； ） 忍 不 同意 见 ， 忍学 生犯 错误 ， 至 鼓励 学 （鼓 ５ 鼓 （容 ６ 容 甚 生 大 胆尝 试 错 误 ； ） 深 理 解 ， 会 以孩 子 的眼 光 看 待 孩子 ； ） 学 生 学 （加 ７ 学 （向 ８
变 化 。 综 合 起 来 ，关 键 要 实 现 三 个 转 变 ： 第 显 ， 出 了 对 理 性 思 维 和 数 学 思 想 方 法 的 考 查 。 ４坚 持 改 突 ． 要 实 现 教 学 重 心 由 教 向 学 的 转 变 ； 二 ， 革 ， 导 素 质 教 育 。 点 降 低 ， 量 适 宜 ，） 设 问 ， 度 合 第 倡 起 题 ５－ － ｆ 梯 要 实 现 教 学 体 系 由 刚 性 体 系 向 弹 性 体 系 的 理 ， 不 同 的 考 生 提 供 不 同 的 探 索 空 间 。５适 度 创 新 ， 榷 给 ． 商
、
Hale Waihona Puke 育 改 革 发 展 的大 方 向 的 一 次 肯 定 ， 对 “ 是 以
课 堂 教 学 体 系 进 行 全 方 位 的 创 新 、 革 与 发 覆 盖 面 ， 化 特 殊 技 巧 ， 导 通 性 通 法 。３ 重 视 综 合 ， 调 变 淡 倡 ． 强 展 ， 使 它 从 固 有 模 式 中 实 现 脱 胎 换 骨 式 的 理 性 思 维 。 多 数 试 题 概 念 性 强 ， 满 思 辩 性 ， 化 特 征 明 要 充 量