部编四年级数学《可能性》王佳琪教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京

可能性
明珠学校
王佳琪
知识与技能：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3.初步感受随机事件发生的统计规律性，知道事件发生的可能性是有大小的。

过程与方法：
1、充分经历猜测、试验与交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。

2.在试验、描述、收集、分析数据和讨论交流的活动过程中培养学生的分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：
1、在探究新知的过程中体验与人合作的快乐。

2、在有趣的试验活动中感受数学就在自己的身边，培养学习数学的兴趣。

【教学重、难点】
重点：会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的情况。

难点：能判断时间发生的可能性的大小。

【教具学具】
教师准备多媒体课件，盒子、卡片等。

【学情分析】
（1）学生的年龄特点和认知特点
四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。

由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。

（2）学生已具备的基本知识与技能
四年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

【教学过程】
一、激趣引入
师：同学们，喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！
师：让我们来玩一个“猜一猜”的游戏吧！老师今天带来了一个漂亮的玻璃球（举起双拳），它就在我的一只手里，会在哪只手呢？
生：左手。

生：右手。

师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）
生：一定在右手里！
师：为什么你们那么肯定玻璃球一定在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？
生：老师有两只手，玻璃球有可能会在右手里，也有可能会在左手里。

生：但现在已经知道左手是空的，玻璃球就不可能在左手里，那就一定在右手里了。

师：真聪明！看看猜的对不对（张开右手，手里有一个漂亮的玻璃球）
师：像这样，有些事件我们不能肯定它发生的结果，有些事件我们肯定它发生的结果，类似的的例子还有很多，今天这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题）
二、实践操作，探究新知
1.教学例1
（1）出示情境
师：今天咱们小组成员的职责要进行一次转变，师出示PPT。

师：谁来说一说我们职责转变的规则
生：组长不变，每个组的组长手里有三张卡片，分别是监督员、记录员、操作员，你抽到哪张卡片，在今天的课堂上你就承担着什么职责。

每一组的1号先抽。

师：每一组的1号请举手（生举手）。

（2）可能与不可能
师：好，同学们，在他们动手抽之前，请你们先想一想，他们可能会抽到什么卡片？
生1：可能是监督员
生2：可能是记录员
生3：三种情况都有可能。

师：抽到三种情况都有可能，这说明了什么？（事件的不确定性）
师：每一组的1号同学，现在可以抽卡片啦！
学生抽取卡片。

师：这位同学，你抽到的是什么？（监督员）
师：你呢？（观察员）
师：看来，你们都是小预言家了，真的是三种情况都有可能！师：那接下来2号同学会抽到什么呢？请你们在组内先说一。