课堂教学设计表

课堂教学设计表
案例名称（人教版）高二选修8 Unit2 Cloning
第一课时Warming up & Reading
学科英语授课班级高二（3）班授课时数1课时
设计者谢育琴所属学校顺昌金桥学校
本课是《普通高中课程标准实验教科书英语（选修）》（人教版）高二Unit2 Cloning第一课时Warming up & Reading。

本单元的话题是“克隆”，通过阅读使学生了解人工克隆与自然克隆的区别，Reading (WHERE IS IT LEADING US?)从克隆在日常生活中的主要用途、“多莉羊”克隆的过程和克隆的科学合理的利用方面进行阐述。

使学生对克隆的过程有了一个全面的了解，拓宽了知识面，培养学生对科学说明文的阅读方法与能力，如何用专业术语描述克隆的过程，有助于深入理解和领悟克隆技术。

本课时是本单元第一课时，为阅读课，是本单元最重要的一节课。

课程标准：新课标对高二（七级）读的目标描述如下：
1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；
2、能理解文章主旨、作者意图；
3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；
4、能利用上下文的线索帮助理解；
知识与技能目标: 1、培养学生在语境中掌握本单元的词汇与短语，为阅读扫清词汇障碍，降低阅读难度。

学生要重点掌握以下词汇与短语，clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，cast down，object to，the media，in favor of, bring back to, pay off 等。

2、在理解语篇的基础上了解克隆的相关知识。

过程和方法：1．通过对人工克隆与自然克隆的对比，了解多莉羊克隆的过程。

2．运用预测、略读、查读、精读等阅读方法对文章逐层推进，在完成任务中锻炼捕捉细节、获取、分析、重组信息和概括、总结的能力。

3．通过运用简单的图表来复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有逻辑性地表述出来。

4、能够通过语境探究生词意义并培养用英语思维的习惯，在这种有意义的语言使用中无意
识和自然地习得词汇。

情感态度和价值观：1．激发学生学习多莉羊的克隆过程和克隆的利弊在日常生活的合理地运用，拓宽视
野，辨证地处理克隆这门新兴技术。

2．让学生深刻理解克隆技术给我们的生活带来的优势与不利之处，同时提高学生对
克隆技术的科学认识。

一般特征：本节课的教学对象是农村普通中学高二的学生，学生对英语存在较大的畏惧心理，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。

但学习动机一旦被激发，参与的热情很高，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。

初始能力：经过高一、高二7个模块的学习，学生的认知和分析水平有了进一步的提高，能就给出的话题展开讨论，发表自己的看法，渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，
学生已能够通过找出段落中的主题句，来把握段落的主旨大意。

但口语表达、信息重组的能力还略显薄弱。

信息素养：高二学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力较弱，对于感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。

知识点编号学习
目标
具体描述语句
1 了解1.使学生了解克隆技术的优缺点
2.能够识别以下词汇的意义：Differ exact twin commercial straightforward
undertake breakthrough procedure carrier cast altogether arbitrary correction object objection medium obtain attain moral
2 理解1．能够分析文章的篇章结构，概括段落大意。

2．能够获取文本信息，领会文章主旨大意。

3．能够重组课文信息，深层理解文章内容。

4．能够在语篇中猜测词义，培养用英语思维的能力。

3 运用1．能够根据所给的关键词，复述文章主要内容。

2．能够在新语境、新情景中灵活运用以下语言点：
cast down, object to, the media, in favour of，（be）bound to（do）..., from time to time, bring back to life, pay off, in vain
项目内容解决措施
教学重点
引导学生深入理解“多莉羊”
克隆技术的形成、发展
通过快读、细读、查读以及分析文章篇章结构
教学难点
能够从文中提取相关信息并进
行整合让学生根据课文内容列举克隆技术的优缺点让学生根据所拥有的知识来评价作者的观点
多媒体网络教室
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辨；
H.展示事例，开阔视野；
I.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计
Unit 2 cloning
Reading Cloning: where is it leading us?
Natural problem/dangers advantages
Clone become ill cure illnesses Man-made die younger commercial uses an egg cell more evil leaders save endangered animals
an somatic cell raise moral questions medical research
an embryo
the donated cell
1．情境创设策略
呈现人工克隆与自然克隆的图片以及克隆羊“多莉”的克隆过程图例，激活学生对克隆这一新兴科学技术的探索。

问题情境：如果让你用英语来描述人工克隆的过程，你会查阅相关的哪些信息呢？
激活学生的发散思维，使学生进行足够的预热，自然地达到了对课文内容的预测。

2． 以问题解决为主的教学策略
快速阅读，获取文章整体信息。

俩俩合作，回答问题、补全表格。

3． 自主学习策略
细读提取相关信息并整合归类。

通过上下文语境猜测生词意义。

细读思考问题进行深层次理解，理解作者写作意图和文章深层意义。

自主查阅资料，完成开放性作业。

教学 环节
教师的活动
学生的活动 教学媒体（资源）
设计意图、依据
1．Warming up
1、呈现克隆相关视频，提出问题
2、展现人工和自然克隆的
图片，给出人工和自然克隆的定义。

小组讨论
视频 图片
以视频的形式引入本课的主题，引发学生对克隆这一科学技术的思考。

2.Pre-read
ing
创设问题情境
采用与同学讨论交流的方式谈论有关克隆的相关知识。

运用头脑风暴，思考问题
答案
图片
培养学生发散思维和对课文进 行预测的能力。

3．Readi ng 设置任务：回答下列问题 1. The main idea of the text is____ 2. Dolly the sheep_____ 3.In the second paragraph, the word “straightforward” means ____.
4. It can be inferred from the passage that a cloned animal____
5. From the last paragraph we can infer
that ____.
6.The writer’s reaction towards cloning is____
快速阅读，选出文中提到的项目 文本 图片
1、培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。

2、帮助学生理清文章脉络，使学生逐层加深对文章的理解，有利于训练学生的思维能力以及篇章和语言的组织能力。

设置任务
Fill in the table based on
Para. 2
听录音完成图表
录音机 文本
完成图表的任务促使学生听时注意细节，以获取具体信息，掌握克隆技术在各个领域的用途。

设置任务
How does the cloning of
Dolly the sheep work?
利用图片描述
录音机 文本
有利于他们深入了解“多莉羊”克隆的过程。

设置任务
针对The problems of Dolly the sheep&The effect of Dolly the sheep
进行讨论 连线
录音机 文本
帮助学生加深对课文的理解，引导学生提取相关的具体事实与信息并进行重组。

设置任务
文本 能够通过语境探究生词意义并培养学生用英语思维的习惯
4．Post-re ading
全班进行分组讨论，提出深层理解的问题
Are you in favor of cloning or against cloning?
小组讨论
图片
加强学生对文章的深层理解，帮助学生对课文内容做深层次的探究，使其对课文的理解上升到一个新高度。

5．Homework
设置情境
.Interview about cloning Situation : A reporter from China Daily is interviewing three famous scientists about their opinions of cloning .
Do you believe that we will have cloned human
soon ?
Do you think a cloned human should have human rights ?
Do you support medical cloning ?
I think you should… I agree with you that… I would never accept that...
查阅资料 采访 网络资源
文本
开放性作业：假设一名来自中国日报的记者采访三名科学家，然后根据提供的采访问题进行搜集资料编写信息卡片，然后将成果在全班展示并评比, 培养学生的资源策略和合作意识。

知识点 编 号 学习 目标
检 测 题 的 内 容
1
了解
热身部分的图片呈现，让学生用已有的知识和经验讨论对克隆技术的看法与观
点。

2
了解
1、背诵以下句子：
It is a way of... P11
The fact is that... P11
The question that occurred ... P12
The advantage is that... P15
2、了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点
3 理解 让学生根据所拥有的知识来评价作者的观点 4
运用
要求学生用自己的语言阐述对克隆技术的观点并给出理由。

教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行逻辑判断
2 页
本节课遵循了高中英语新课标的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

教师准确地把握课本内容，有效地加以整合，优化了课堂教学设计，每一环节都设计出相应的任务目标，从而使学生有明确的努力方向。

阅读环节采取“3P”教学模式，便于学生把握文章的主旨，获取信息，提高分析问题、解决问题的能力。

总的来说本节课有以下几个亮点：
1．导入自然、流畅，采用视频引入本单元的克隆话题，不仅引发学生兴趣，拓宽知识面，而且直接切入文章主题，扫除阅读障碍。

2．运用语境创设引导学生预测课文内容，而不是单纯地让学生预测，真正实现教学活动的有效性。

3．让学生听录音填表的环节，把一个浅层次的阅读任务改为一个听力任务，把阅读与听力有效地结合起来。

5．自评表的设计较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现教师有效的指导。

6．课外作业设计可以培养学生收集信息、分析信息的能力，让学生从“多渠道、多层面”地对克隆加以了解，而且培养学生的合作意识。