《电磁铁的磁力》PPT说课课件

关系实验记录表
说一说
研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 改变电流
实验 现象
增大电流电磁铁吸引 增多 的大头针数目_____. 结论 大 越强 通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____.
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 实验 改变线圈匝数
现象
多 匝数越______, 强 磁性越______. 结论
3、在实验过程中一定要细心， 因为有些实验现象稍纵即逝。
4、不要长时间接通电磁铁，以 免电池耗电太多，影响实验的准确 性。
比一比
电磁铁磁力大小与
研究的问题 我们的假设 所需的材料 控制不变的条件 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变 这个条件 吸起大头针 的数量 1、 2、 3、 实验报告： （ ），磁力就大；（ ），磁力就小。
2、猜测：电磁铁的磁性跟哪些因素有关？ 电流
电磁铁的磁性
线圈匝数
议一议
友情提示
我们在设计一份表格 式的实验计划时，应该明 确思考以下几个问题： 1. 你们组决定研究的题目 是什么? 2. 实验中应当控制不变的 条件有哪些?需要变化 的条件是哪一个?怎样 改变或不改变它们？ 3. 研究需要什么材料? 4. 实验结果记录(吸起大头 针数量记录)
小学科学六年级上册第四单元
说教材
教材内容及学情分析：
教学目标： 教学重点、难点： 教学材料准备： 本课时是六年级科学上册的第三单元“能量”的第三课时“电
1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，作出假 磁铁的磁力”。对于能量，学生通过几年的科学课的学习，已经有 设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；进一步巩固对 了一定的感性认识；而对电磁铁，通过前两课时的教学学生也已有 以探究电磁铁的磁力与哪些因素有关，并能根据这些因素 自制的电磁铁、回形针、 比实验诸要素的控制。 了一定的了解并能自制简易的电磁铁。教材在本单元中安排了两节 来设计实验为重点。 2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变，与电力大小和绕线圈 课进行探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，这对于 电池、电池盒、 大头针若干 数等有关。 好奇心特别强又爱探究的小学生来说，无疑为他们提供了一个充分 3、培养学生严谨，细致，实事求是的科学态度，体会小组合 展开、全班合作探究的活动平台，通过这个探究活动能够培养学生 以会识别变量设计对比实验，会控制变量对磁力大小的影 长约3米的多股绝缘导线 作学习的必要性和重要性。 更加自主、合作探究的能力。在内容安排上，教科书首先描述了电 响为难点。 4、通过倾听、提问、共享其他小组的研究成果，体会到交流 磁起重机是怎样工作的，然后引出了电磁铁磁力大小与哪些因素有 与讨论能引发学生的创新思维，锻炼并提高自身的能力 关的问题，在探究中，先是引导同学们作出大胆的假设，再设计实 验，检验假设，最终得出结论。
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题 我们的假设 所需的材料 控制不变的条件 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变 这个条件 吸起大头针 的数量 1、 2、 3、 （ ），磁力就大；（
关系的实验记录表
），磁力就小。
实验报告：
做一做
提示：
1、注意小组间的分工合作，别 忘了，把实验数据记录在记录表上。 并多做几次实验。 2、对比实验中，需要变化的那个 条件，差别要明显一些,才便于我们 更好地对比观察。
说教法
以提出问题作为科学探究的起点。在教学中，注 意对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过猜想 选择适合自己探究的问题进行实验探究。充分发挥学 生的主体性，在教师的指导下开展小组合作、自主探 究的实验活动，教师注意引导学生分工合作，在比拼 中鼓励学生积极动手实验，在交流探讨中共享实验成 果，并由此获得新知。
越多 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______, 越强 磁性______.
板书设计
电磁铁的磁力 电流越大，磁力越强
其它条件一定时
线圈匝数越多，磁力越强
教学过程
பைடு நூலகம்
看一看——激趣导入 猜一猜——扩展思维 议一议——周密思考 做一做——探究实验 比一比——比对数据
提出质疑 大胆假设 设计实验 验证假设 分出胜负
说一说——交流探讨
共享成果
看一看
有这么大的磁力吗？ 真是太神奇了！
猜一猜
1、发问：为什么图片中的电磁铁有如此强的磁力？
怎样来增强我们自制的电磁铁的磁力？