关于压强教案_1

关于压强教案
关于压强教案1
课时：
1课时．
教学要求：
1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例。

2．会用大气压强解释简单的现象。

3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小。

教具：
橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水。

教学过程：
一、引入课题
现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验。

演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法。

让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？
什么原因使硬纸片不掉下来呢？
二、大气压强
分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的。

向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的。

上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强。

人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因。

讲述大气压强产生的原因．
板书：
一、大气的压强
1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强。

二、大气压强有多大
1．马德堡半球实验表明大气压强很大。

2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值。

演示托里拆利实验，边做边讲。

让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm。

让学生思考并试着回答：
（1）水银柱上方是真空还是空气？
（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？
教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强。

三．大气压强的值
引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强。

p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa。

用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的。

板书：
1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa。

讨论：
大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？
水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m。

介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m。

讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？
四、讨论“想想议议”
先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释。

五、布置作业
1．课本中本节练习题1、2
2．课本中__后的习题3
3．阅读章后的“大气压发现的历史”。

关于压强教案2
一、知识目标
1、了解压强的概念。

理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2、理解压强的大小跟哪些因素有关。

3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。

知道压强单位的物理意义和由来。

4、了解压强的增大和减小的主要方法。

二、能力目标
1、观察生活中各种跟压强有关的现象。

了解对比是提高物理思维的基本方法。

2、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。

经历探究的主要环节。

通过探究实验，观察实验现象。

采集实验数据。

获得对压强比较深入的了解。

初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。

3、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

4、通过实际动手、实践如何改变压强。

具有一定的动手实践能力。

三、德育目标
1、经历观察、实验以及探究等学习活动。

培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过探究性物理学习活动。

使学生获得成功的喜悦。

培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3、了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

4、感悟科学是人类创造发明的基础。

激发学生的学习热情。

教学重点：压强概念的理解。

教学难点：压力与重力面积的正确理解。

教学方法：
探究法：通过学生自己独立的探究活动。

观察现象。

收集数据。

分析比较获得对压强概念深入的理解。

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。

教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等。

课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1、播放一段风光片：金色的海滨。

松软的沙滩。

人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。

几乎寸步难行。

雪橇却能使人插上翅膀…
2、观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。

3、同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。

从同学们看到的、听到的.、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗？
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法。

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印？
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印。

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况。

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量。

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上（也可请一名同学演示，感觉）时。

钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？
[生]按图钉或钉钉子的时候。

钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

[师]同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗？
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。

作用点在地面或墙面（接触面）上。

[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

[师]请同学们分析物体对斜面的压力。

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

[投影]
a、粉笔盒对桌面的压力。

b、物体对斜面的压力。

c、按图钉时图钉对墙的压力。

图略：
通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的。

但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。

在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢？
[探究]压力的作用效果和什么因素有关？
[师]同学们可以大胆猜想。

[生]力越大产生效果越明显。

因此压力的作用效果和力的大小有关。

[生]用笔尖和笔帽扎手时。

用的力差不多大。

可用笔尖扎得很痛。

而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关，而是和力作用的面积有关。

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系。

[师]研究物理问题最好的方法就是实验。

同学们的猜想是否正确。

大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验。

（同学们分组活动。

教师巡视并参与学生们的活动。

最后进行交流）
（1）先将海绵放在水平桌面上。

（2）把压力小桌腿朝下放在海绵上。

分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入海绵里的情况。

（3）将沙面摊平后。

再将压力小桌面朝下放在海绵上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入海绵里的情况。

实验表格：略
分析实验现象：
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验。

两组实验有没有相同的地方呢？
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法。

[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥。

三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜"的内容。

发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显。

[师]大家利用"猜一猜"中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系。

（学生计算，一名同学板演）
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显。

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强。

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显。

[投影]
压强的计算公式：
符号的意义及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），面积的单位是平方米（m2）。

由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米（N/m2）。

人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕（Pa），这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献。

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕（kPa），兆帕（MPa）[投影]
一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa
一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
·成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa
三、小结：
1、压力：是垂直作用在物体表面上的力。

压力不是重力。

2、压强：是反映压力作用效果的物理量。

物体单位面积上受到的压力叫压强。

单位是Pa。

四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗？
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析。

[投影]
练习1。

一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕？（g=10N/kg）
练习2。

芭蕾舞演员的体重是475N。

接地面积为9.5cm2，一只大象体重60000N。

每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大。

（学生练习，两名同学板演，教师讲评）
强调：
（1）在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。

（2）要弄清受力面积的大小。

例1中学生行走时始终有一只脚着地。

故受力面积为一只脚的着地面积。

而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积。

（3）还要注意题中压力的大小就是重力的大小。

但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。

[师]同学们对压强已有了一定的了解。

是不是可以解释教材开头两幅照片中看到的现象呢？
[生]蝉虽然很小。

力量不会太大。

但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮。

[生]骆驼虽然身体庞大笨重。

但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大。

因此，即使在沙漠行走也不会陷进去。

[师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。

因此生产、生活中。

有时需要增大压强，有时又需要减小压强。

如何改变压强的大小呢？
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图。

讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法？
[师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子。

大家可以互相讨论。

[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃。

这是为了增大压强。

[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

[师]请同学们从举出的这些刨子中。

归纳出改变压强的方法有哪些？
[生]压力一定的情况下。

可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时。

用改变压力的大小改变压强。

二、小结
在压力一定的情况下。

增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大。

在受力面积一定的情况下，增大压力。

压强增大；减小压力，压强减小。

三、动手动脑学物理
四、作业：探究之旅
板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
意义：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）
压强：公式：P=F/S
单位：Pa1Pa=1N/1m2
增大压强或减小压强
关于压强教案3
教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解。

《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是__内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。

学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

接下来我将对学情进行分析。

初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。

学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节课的学习内容奠定一些认知基础。

因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。

教学目标
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本课时教学目标。

【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。

【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节课的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。

教学重难点
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节课的重点是压强的概念以及运用公式进行计算。

难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

教学教法
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂课中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学。

教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节。

【导入新课】
在导入新课环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从课下到课上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节课课堂知识进行学习。

此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢？”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节课的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节课内容的学习兴趣。

【讲授新课】
在讲授新课环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新课改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。

按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。

在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总
结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。

并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。

那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节课学习的主题（板书标题）。

并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。

并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。

再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/M2。

我将补充：压强单位除了N/M2外，还有专业名称：帕斯卡（Pa），并且1Pa=1N/M2。

【巩固提高】
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。

并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。

【小结作业】
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节课的知识内容。

最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。

板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

关于压强教案4
教学目标
（1）知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。

（2）理解压强的概念、公式和单位——帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。

（3）知道压强增大和减小的途径。

重点、难点
重点：压强的概念
难点：压力的作用效果与哪些因素有关
教学准备
实验器材：教师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉（每人一个）
教学设计
教师活动学生活动说明一、感受压力的效果
组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉（或一只一头削尖的短铅笔），两个手指的感觉怎样呢？
问：为什么感觉不相同呢？
引导学生观看图11—2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚容易陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。

物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

强调压力的方向，分析压力与重力的区别。

安排两名学生完成图11—3所示的实验。

问：实验结论是什么？学生回答
学生思考、回答
学生听讲、思考
分析压力与重力的区别、联系
学生观察、分析引导学生思考压力的作用效果与哪些因素有关。

明确压力不一定都是重力产生的
明确影响压力作用效果的因素有两个二、压强的计算
讲述：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P 的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。

讲述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上所产生的压强。

讲述：请同学们利用公式计算课本24页例题
讲评、指正。

讲述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并思考怎样增大对地面的压强。

学生听讲、记忆。

学生思考、记忆
学生思考、记忆
学生利用公式计算
形象地理解Pa的大小
培养学生利用公式解决问题的能力三、压强的增大与减小
问：从压强的公式看，我们怎样增大压强？
问：从压强的公式看，我们怎样减小压强？
问：课本图11—8、11—9、11—10、11—10、11—11是怎样增大或减小压强的？
问：你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？
小结：组织学生小结学生回答：当F一定时减小S，当S一定时增大F。

学生回答：当F一定时增大S，当S一定时减小F。

学生思考、回答
学生举例
小结本节内容首先从理论上进行分析与论证
理论和实际结合
增加兴趣，加深对压强概念的理解作业：课本P26页1、２、３
板书设计
第一节压强
一、压力
垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。

当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

二、压强的计算
单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

Ｐ＝Ｆ／Ｓ
Ｎ／m2=1Pa表示1米2面积上受到的压力是1牛。

三、压强的增大与减小
增大压强：压力一定时，减小受力面积
受力面积一定时，增大压力
减小压强：压力一定时，增大受力面积
受力面积一定时，减小压力
关于压强教案5
关于压强的教案
对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入,对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。

[教学目标]
1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法
2、灵活应用液体的压强公式
3、知道大气压的存在及沸点与大气压的关系
4、知道压强与流速的关系
[教学内容、方法与步骤]
1、压强及改变压强的方法;
(1)压强公式:P=F/ S;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念
(2)增大、减小压强的方法:
增大:增大压力或减小受力面积(如:刀刃薄……)
减小:减小压力或增大受力面积 (如:铁轨上垫枕木……)
2、液体压强公式及其应用;
(1)公式:P=ρg h (其中h表示深度:即从液面往下数)
(2)应用:连通器;液压机(F1/S1=F2/S2)
(3)实验:控制变量法(控制同一深度或同一液体)
3、大气压及其与沸点的关系;
(1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例:钢笔吸水,吸盘,吸管喝饮料)
大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀),其数值为 1标准大气压(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利实验)
(2)大气压越大则液体的沸点越高(应用:高压锅煮饭容易熟)
大气压越小则液体的沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)
4、压强与流速的关系流速越大则压强越小;流速越小则压强越大
例1:三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌
面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )
A 甲
B 乙
C 丙
D 三个一样大
解:由公式P= 进行变形得:P= = = = , 甲乙丙
且同种材料,则密度ρ相同,而丙的最大,即压强也最大,选C
例2:某同学用酒精做托里拆利实验,假定管内液面上方为真空,则酒精上升的高度是___米
解: =大气压(76cHg),得:
= =12.92
[学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。

[作业布置]
1.能测出大气压强数值的实验是 ( )
A.托里拆利实验
B.马德堡半球实验
C.阿基米德实验
D.滚摆实验
2.圆柱体A B高相等,底面积之比4:1,把它们竖直放在水平地面上,它们对地面的压强比为1:2,若把圆柱体A叠放在B上时,圆柱体B对地面的压强增大为原来的 ( )
A.2倍
B.3倍
C.4倍
D.6倍。

3、三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌
面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )
A 甲
B 乙
C 丙
D 三个一样大甲乙丙
4.关于压力和压强下列正确的是 ( )
A.物体的重力越大,对支持面的压力一定越大
B.压力的方向总是竖直向上的
C.压力的方向总是垂直于接触面
D.压力大压强不一定大
5.在水下50米深处的潜水员,受到水的压强是___________帕。