首先有一个苹果反思

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首先有一个苹果反思
首先有一个苹果反思
《首先有一个苹果》以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

接下来小编搜集了首先有一个苹果反思，欢迎查看。

首先有一个苹果反思一
在我们班的图书角，总是呈现出一派热闹的景象，孩子们对绘本的兴趣十分浓厚，并借这次家长开放日活动，让家长们看到绘本带给孩子的意义，我就选择了《首先有一个苹果》这个绘本作为展示。

在这本绘本中，它很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

在本次活动中，难点是能根据事物间的关系推理出下一个呈现的
事物和数量，感知故事所蕴含的数量关系和递进关系。

为了解决这个难点，我采用了难点前置的方法，将故事中所要出现的事物先呈现给幼儿，起好铺垫的作用。

活动一开始，孩子们看到这些事物，一下子打开了话匣子，举手也特别积极，这是我看到得很高兴的地方。

在讲述绘本的时候我特别注意语速语调，并以关键问题“接下来会出现谁？有几个？来干什么？”围绕整个绘本。

到最后出现蜜蜂的场面的时候，孩子们爆笑了，我想绘本带给孩子的这种欢笑，其实本身就蕴含着价值。

在接下去的环节中，我让孩子们回忆故事当中出现的事物的顺序，刘钧宝第一个举手并很顺利的讲出了故事的内容，这时我就以直观的图片展示给孩子看，并将图片摆成楼梯状，这样做的目的是符合孩子直观形象的思维特点的，也是为接下去的环节打好基础的。

但是在我问孩子们：“你是什么办法做到的：”出现了冷场的现象，孩子们好像理解不了我说的意思，于是我接下去问：“看看前面和后面出现的事物他们之间有什么关系？”这下子孩子们似乎明白了。

整个活动下来，孩子们听的很认真，家长们看着自己孩子表现，也同样听的很认真。

不足之处：
1、应该让幼儿再次完整完整感受绘本的内容，但是我匆匆的进入下面环节。

2、留给孩子思考的时间不够充分，感觉自己心太急了，总想快一点得到一个明确的答案。

3、在最后一个排图讲述的环节中，孩子们同伴之间的合作不太和谐，你争我抢的，都想自己一个人来摆弄，这可能也是大班初期孩子特别容易出现的`问题吧，在下阶段班级管理中，开始重点培养孩子的同伴合作交往能力。

首先有一个苹果反思二
画面看似简单，却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念，这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。

所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理
念。

活动一开始我主要通过两次记忆练习，来调动幼儿参与活动的积极性，接着以绘本“首先有一个苹果”为导入，当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时，我都采用了“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟（猎人、猎狗）只能叼到（捕捉）两条（三只）毛毛虫（小鸟）？”等指向性明确，简练的话语进行提问和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了7以内的数量关系等方面的知识。

而最后的排序、游戏等内容，也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏，从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。

整个活动环环相扣，层层递进，活动氛围轻松、愉悦，师生互动好。

首先有一个苹果反思三
本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。

以绘本《首先有一个苹果》为载体，从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。

整个活动寓教于乐，在宽松、愉快的氛围中，帮助幼儿掌握各方面的数学知识。

真的是数字和形象的完美结合！
虽然这个活动偏重于科学，但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。

越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。

在教师的引领下，孩子们感受着阅读带来的乐趣，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了10以内加减法等方面的知识。

整个教学过程开放活泼，从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做，每个环节层层相扣，上一环节为下一环节打基础，下一环节对上一环节进行巩固，层次逐渐递进，提问开放。

最后的游戏设计，起着“画龙点睛”的作用，既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。