小学数学人教2011课标版三年级随堂练习

如：39 ＋ 44 = 83 40 79
或 : 39+40=79 79+4=83
39 ＋ 44 = 83 30 70 9 40 13
30+44=74 74+9=83
39 ＋ 44 = 83 30 9 74
4
4
30+40=70 9+4=13 70+13=83
小结： 同学们， 我们在口算时可以从高位算起， 用第一个加数加第二个加数的整十数． 再 用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数； 也可以依照笔算的方法从低位算起。 觉得哪 种方法适合你，就选用哪种方法。
四、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计： 两位数减两位数 不退位减法 退位减法 方法一：相同数位相减，列竖式的方法。 方法二：先减整十数，再减一位数。 方法三：先减一位数，再减整十数。 方法四：凑整法。 作业布置： 口算：42＋23＝ 26＋48＝
32＋24＝ 35＋46＝
7
点 点 法 法 具
熟练掌握两位数加减两位数的口算方法。 运用所学的知识解决实际问题。 交流与探究 交流与探究 多媒体、动物图片。
这样口算比较便捷。 二、师生互动，探究新知 1．练习二第 4 题——环保小卫士 同学们了把校园的环境保持的更整洁，人人争当环保小卫士，他们正在把校 园内的饮 料瓶收集起来变废为宝，请看 P125 第 4 题，独立在书上完成后，全 班交流订正。 2．练习二第 3 题——买东西。 出示练习十九第 3 题主题图。 （1）观察练习十九第 3 题主题图。汇报看见的东西和价钱。 （2）列式计算。58+25=83 （3）提示：算的时候要注意些什么？ （4）要是你来到商店，你会想买些什么？ 小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？ （5）组织学生进行汇报。 3．练习二第 6 题——接力比赛。 几只小动物看到大家玩的如此开心，也起来凑热闹了，请看第一个出场的是 35 号小白 兔，大家想知道下一个出场的是谁吗？只 要你能猜出它是多少号，它就立刻出现在大家面 前， 谁愿意来猜猜？你是怎么猜出来的？大家掌握了其中的秘诀了吗？让学生依次叫出下一 次出现的小动物的号码，教师在黑板上贴出每一种小动物的图片。 4．练习二第 7 题——篮球场上的数学。 通过刚才的活动，我发现大家个个都是计算 小能手，确实很了不起。可是你们会用这 些计算去解决一些生活中的数学问 题吗？首先我们去看看篮球场上看看，那里藏着什么数 学问题。 1） 请大家打开课本 P13 观察第 7 题， 小组内把大家看到的信息和你的疑问相互说一说。 2）指名汇报左边图中你知道了什么信息？ 3）理解“领先”的意思？你能换个说法来提这个问题吗？ 4）请同学们在书上完成，看谁完成的又快又对。 5）全班交流后，齐口答。 6）指名汇报右图中你知道了什么信息？
教 学 三 维 目 知识与 能 力 过程与 方 法 两位数减两位数
时
计 划
课时 年 月
新授
周 第 五 课（章、单元）第 7 节 第
日
课 型
学习两位数减两位数，能正确口算 100 以内数的两位数减两位数。
经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
情 感 态 度 培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 标 与价值观 重 教 材 分 析 难 教 学 教
点 点 法 法 具
正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。 掌握两位数减两位数（退位）的口算。 通过知识迁移法得出两位数减两位数的口算方法。让学生自主探究，在 小组合作、交流中获得知识。 小组合作、交流 多媒体
4
(l)学生独立完成，把答案写在答题纸上。 (2)小组内交流。 (3)小组代表发言。 (4)教师归纳并板书：65 - 54＝ 65 - 48＝ 交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。 （可以选择一道题。 ） (1)学生尝试做。 (2)小组内交流口算结果和口算方法。 (3)班内汇报。 ① 选择“65-54=”的学生汇报口算方法： 生 1:5-4=1,60-50=10,1O+1=11 生 2:65-50=15, 15-4=11 生 3:65-4=61，61-50=11 生 4：65-60=5，5+6=11 师板书：相同数位相减，列竖式的方法。 师板书：先减整十数，再减一位数。 师板书：先减一位数，再减整十数。 师板书：凑整法。
87－25＝ 6记：
6
课
第 课 题
教 学 三 维 目 知识与 能 力 过程与 方 法 练习课
时
计 划
课时 年 月
新授
周 第 五 课（章、单元）第 8 节 第
日
课 型
通过练习进一步让学生理解掌握两位数加减两位数的口算方法，提高口 算的速度和正确率，并能解决相应的实际问题。 体验口算方法的多样性，选择自己喜欢的方法进行口算。
师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜欢 哪种方法？可以和同桌说一说。 ② 选择“65-48=”的学生汇报口算方法： ③ 生 1:65-40=25， 25-8=17 师强调：先减整十数，再减一位数。 生 2:65-8=57， 57-40=17 师强调：先减一位数，再减整十数。 生 3:65-50＝15 ,15＋2=17 师强调：凑整法。 生 4:15-8＝7， 50-40=10 10+7=17 提问总结：为什么你用 15 减 8．而不是用 5 减 8 呢？（5 不够减 8，所以需要退位。 ） 为什么是 50-40．而不是 60-40 呢？（这也是用了相同数位相减，只是个位不够减，所 以需要从十位上退 1 当 10 用的方法。 ） 交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小 组成员听听。 3．观察对比，完善口算方法。 (1)出示： “65 - 54＝”和“65 -48 ＝”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式 在计算时有什么相同的地方和不同的地方？ (2)小组讨论。
能够正确口算两位数加两位数。 能够根据情况选择恰当的方法。 引导发现法、知识迁移法、动手操作法、小组合作法。 小组合作法 多媒体、口算卡
教学过程：一、情境引入
谈话引出问题：第 53 届“世界博览会”在我国上海举行。有一所学校的学生正要准备 乘汽车去“世博会”参观。大家请看（出示教材第 9 页主题图） ：同学们来到操场排好队， 看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊： “我们要去参观‘世博会’喽！ ” 。 请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息？ 学生汇报： 二、互动新授 1．教学教材例 1 第 1 题。 提问： （出示教材第 10 页例 1 情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：一年 级一共要买多少张车票？ 学生独立思考列式，指名回答，教师板书：35+34= 师追问：为什么这样列算式？ （要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少 人。 ） 质疑：那么 35+34 应怎样口算呢？独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一 下。 (l)学生先独立思考，有了自己的想法后，再小组内相互交流。
1
(2)教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。 (3)交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？ 各小组进行汇报，展示不同的方法。教师板书： 小组 1：35+30=60 小组 3：30+34=64 65+4=69 64+5= 69 小组 2：30+30=60 5+4=9 60+9=69
师： 你们太聪明了！ 能想出这么多口算的方法。 那么， 在这些算法中你喜欢哪种算法呢？ 说说你的理由 。 （用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识， 把题中的一个两位数分成一个一 位数和一个整十数， 让它们分别和另一个两位数相加， 最后再将两个结果加起来的方法进行 计算。 ） 2．教学教材例 1 第 2 题。 探究：同学们真是太捧了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出 示教材第 10 页例 2 情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！ (1)引导学生列出算式：39+44＝ (2)小组交流计算方法。 (3)指名说说自己的计算方法。 (4)用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。 (5)班内展示。
教学过程： 一、复习导入 谈话：同学们，还记得上节课某学校乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题 解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。 33+29= 23+31= 68-4= 32-6＝ 二、互动新授 l．出示教材第 11 页情境图，提出问题。 （出示教材第 11 页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些 数学信息？ （专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ (l)普通快客的票价比动车贵多少元？ (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2．合作交流，探究算法。 提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式？
情 感 态 度 在解决问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的 标 与价值观 学习兴趣。 重 教 材 分 析 难 教 学 教
教学过程： 一、情境引入 （出示 P9 单元图） 师： 我们已经解决了一年级和二年级同学的车票问题， 还有哪几个年级没买票呢？你能 帮老师算一算，其他几个年级各需要买多少张票吗？ （学生活动） 师：谁来说说三年级需要买多少张票？你是怎样算的？ 生：33＋36＝69（张） 。我是这样算的：30+30＝60，3+6＝9，60+9＝69。 （依次交流其他年级的车票计算情况） 师：你还能提出不同的数学问题吗？ 生：二年级比一年级多买多少张票？ 师：你会解决吗？ 生：会。„„ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数 依次相加，两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，
列竖式时数位对齐相同数位上的数才能相加减从个位加减起哪一位上满十向前进一哪一位不够减退一当十主要不要漏加进上来的19然后与然后从被减数中一不要漏减借走的一340其实就是6534个十等于31方式虽然不同一个口算一个笔算但是运算的算理一样都是满十进一退一当十
课
第 课 题
教 学 三 维 目 知识与 能 力 过程与 方 法
时
计 划
课时 年 月
新授
周 第 五 课（章、单元）第 6 节 第
两位数加两位数
能正确口算两位数加两位数。
日
课 型
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情 感 态 度 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。 标 与价值观 重 教 材 分 析 难 教 学 教 点 点 法 法 具
三、巩固拓展 l.完成教材第 10 页“做一做” 。 (1)利用主题图中的信息独立完成(1)、(2)题，然后指名说说是怎样计算的。 对于不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在此基础上选用适宜的 方法进行计算。
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(2)根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。 ①让学生以小组为单位，交流讨论完成。 ②集体汇报、订正。
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7）教师点拨：下半场因为按照篮球比赛的规则必须交换场地，所以 2 队的分数记在左 边；其实篮球赛中记分是把上下半场的分数累计记分的，也就是说现 在我们看到的下半场 后 2 队的分数是 67 分，但是这 67 分不光是下半场的得 分，而是 2 队上下两个半场的总分。 8）有谁能说说下半场后 1 队的分数是 45 分，表示什么意思？ 9）怎样求出 2 队下半场的得分？ 10）指名口答后齐说出答语。 11）你还能提出什么数学问题并解答？ 三、巩固练习 P13 第 8 题。独立完成，集体订正 四、课堂小结 今天的学习你有什么收获？
四、课堂小结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 学生谈收获。
板书设计： 两位数加两位数 35+34=69 (1)35+30=65 (2)30+30＝60 (3)30+34=64 65+4=69 5＋4=9 64+5=6 60+9=69
作业布置： 练习二第 1、2 题。
教学后记：
3
课
第 课 题
5
(3)集体交流。 （ “65–54＝”是不退位减法； “65-48=”是退位减法。在口算时可以用“先 减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或凑整法进行计算。 三、巩固拓展 1．完成教材第 11 页“做一做” 。 学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。 2．完成教材第 13 页“练习二”的第 5 题。 让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条。组长拉动纸条与组内成员合作完 成口算练习。