如何做好班主任工作

如何做好班主任工作计 算 机 系通过两天的培训，以及多年的教学经验，对做好班主任工作作以下总结。

班主任也许是每个人生命中所接触到的最重要的主任。

班主任是学校教育工作的组织者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校和学生、学校和家庭、学校和社会的桥梁。

在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任是学校意图的执行人。

那么作为一个班主任如何做好班级工作呢？关注小事：每个人所做的工作，都是由一件件的小事构成的……所有的成功者，他们与我们都做着同样简单的小事，唯一的区别就是，他们从不认为他们所做的事是简单的事。

要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。

小事成就大事，细节成就完美。

其实，人生就是由许许多多微不足道的小事构成的。

班主任的职业性质决定了他们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。

那种视善小而不为、眼高手低的人，是不可能成为优秀的班主任。

要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。

时间观念：优秀班主任，无一不充分利用时间。

他们今日事今日毕，谁也不知道明天或后天将有什么事情无情地占用时间。

好好利用你现有的时间，利用实实在在的今天。

时间管理最重要的守则就是珍惜今天，当日的事情当日做完。

把今天当作生活中的最后一天，那么今天的事情就会全力以赴地做完，不会拖延到明天。

每一天都要这样告诉自己，同时也要这认真地去做。

要快速做完，快速地选择，哪些事情不做，就要明确地表示我不做，哪些事情一定要做，就明确地表示我要全力以赴地做。

优秀班主任懂得时间宝贵，不把有限的时间浪费在具体琐碎的事务中，而是将时间用在重大事项的思考和决策上，干什么事情都有一种紧迫感，他们时时刻刻都要考虑自己如何才能做得更好、更出色。

精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。

做每项工作，都要给自己一个时间截止，何时起，何时毕，能用半小时完成绝不拖到一小时。

善待他人：当一个人懂得善待他人的时候，他所处的人际关系才会和谐友好、充满温情。

对于他人，假如你遇事往好处想，多感念别人的恩德，即使别人冒犯了你，也不介意，这样，别人自然会为你的诚意所感动，进而回报你以真诚。

假如你遇事往坏处想，以一种敌视的眼光看待别人，即使别人无意冒犯了你，你也耿耿于怀，甚至伺机进行报复。

善待周围的每一个人，并不是丧失原则，而是表达了一种积极的人生态度，反映出一种成熟的处事方式，意味着一种深刻的人道关怀。

以身作则：现在的学生难管，然而有些学生的问题恰恰出在班主任自己身上。

有的班主任不允许学生上网聊天、打游戏，自己却躲在办公室里偷偷上网聊天、打扑克、玩游戏；有的班主任不允许学生佩带手机，自己却当着学生的面发短信，没事偷着乐；有的班主任不允许学生喝酒，自己却红头涨脸醉醺醺地站在讲台上，连书都忘带了；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，而自己的办公室却从来不打扫，瓜子壳、水果皮扔得满地都是，脏了派学生来清理；教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木，一脸的严肃；教育学生要讲团结，相互尊重，可是班主任之间为了些小事而争得面红耳赤。

学校无小事，处处是教育，班主任无小节，处处皆楷模。

班主任的率先垂范，比任何说教都来的实效。

要求学生做到的，自己先做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。

学习他人：人人都有优点和缺点。

与人交往，若是老盯着别人的缺点，我们肯定会变得孤独。

在这个世界上，有许多人活得并不快乐，原因不在于自己有缺点，而是因为别人有缺点，人往往看不见离眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺点。

不是因为眼神的问题，是心灵的问题。

人如果只看到别人的缺点，就会产生一种优越的心理，自我感觉良好，如此才是危险的。

因为我们总是用自己的优点去比别人的缺点，越比越盲目。

别人的优点能让我们看清自己的缺点，而别人的缺点和我们没有一点关系，知道对方的缺点也不能让我们变得更优秀。

6心态良好：班主任担负着教书育人的神圣使命，班主任的心态良好不仅是维持自己精神生活质量的必要保证，更是培养学生心理健康的必要前提。

假如班主任带着焦虑上课，带着情绪处理事情，很容易诱发体罚、心罚等恶劣行为，更容易使学生产生害怕、压抑、忧虑、厌学的情绪。

对于班主任而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育完全不一样的。

保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀班主任的基点。

班主任以良好的心态从事教育，才能保持教育的纯洁性，才能保证受教育者少受外界环境的污染。

班主任良好的心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花，培养学生对学习和生活的热爱，增强学生对生命、对人生的关注，进而成为对社会有益的人。

班主任要保持一个良好的心态，让教育回归自然，让教育者回归本真，让学生回归童真，给教育一片璀璨的天空。

树立威信：威信是班主任通过自身形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。

可理解为班主任在学生心目中的威望和信誉。

威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。

威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。

我们经常可以看到，同一种要求由有威信的班主任提出，学生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，学生就不易接受。

如何确立威信？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。

公平公正：学生百差千别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭有贫富。

班主任对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。

班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的合理性，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。

反之，班主任的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对班主任的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

宽容学生：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏霍姆林斯基）。

宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人性，传递力量。

宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。

宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。

宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。

宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。

人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。

10服务学生：教育是一种服务，教育需要服务意识，班主任更需要有服务的意识。

作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任首先要有颗服务学生的心，这就要求班主任不能高高在上，应该能学会平等地和学生交流对话；班主任要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习；班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。

注意观察：观察是班主任的基本能力，观察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品质，班主任要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。

要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或能过学生本人的回答解释，主要还是靠班主任自己的观察。

观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。

班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。

一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。

同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。

学会倾听：上天赋予我们每个人一条舌头和两只耳朵，为的是让我们多听少说。

对学生的发展而言，班主任真诚的言说与虚心的倾听，具有同样重要的意义。

在教育教学过程中，班主任对学生的倾听，不仅意味着对学生的关注、关心与关爱，而且表示出对学生的尊重、理解与接受。

一个善于倾听学生的班主任，必定是能够使学生产生亲近感的班主任。

从此意义上说，班主任对学生的教学和指导，首先便是倾听学生的体悟，倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟。

精神饱满：班主任的精神面貌对学生起着重要的影响作用，良好的精神面貌是对学生负责的表现，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。

教育需要激情，激情是最直接的表现就是班主任的精神面貌。

拥有良好的精神面貌的班主任不一定是优秀班主任，但优秀班主任一定有良好的精神面貌。

优秀班主任总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不像有些班主任那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业，这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。

良好的精神面貌关键在于班主任是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征，开朗的个性和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度，广泛的兴趣和坚定的信心。

班主任应当力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，以饱满的精神投入到每天的工作中去，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。

静以修心：班主任要的是静气，就是要静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。

静下心来，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。