优化课堂提问,提高教学效益

学 生 有序 思考 ， 化 思 维 程 序 。 如 ： 学 优 例 教
Ｈｏ ｂｅ ｂ ｉｓ时 ，我 设 计 了这 样 几 个 问 题 ： Ｉ “
ｌ ｓ ｍ ｍ ｉ ｇ，ｄ ｏｕ ｌ ｔ ’ ‘ ｈ ｔｄ ｉ ｋｅ ｗｉ ｎ ｏ ｙ ｉ ｉ？ ’ Ｗ ａ ｏ ｋｅ ‘
在教 学 过 程 中 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 就 显 得 特 别 重 要 了 。
～
提 问 能 引 发 学 生 主 动 探 索 、积 极 思 考 问 题 ，激励 学 生 思 维 的活 跃 性 和 创 造 性 ， 发 展学 生 的想 象 力 。例 如 ： 教 学 家 庭 成 员 在
时 ，我 先 提 出以 下 问题 让 学 生 回 答 ：
教 与 学 的 反 馈 信 息 。 即通 过 提 问 ， 师 了解 学 生 是 否 掌 教 握 了 本课 的 语 言 、 法 、 汇 等 教 学 内容 ， 语 词 以及 对 所 学 知 识 的理 解 程 度 、 点 难 点 的 把 握 。然 后 根 据反 馈 信 息 ， 重 教
巧妙 的课 堂 提 问 就 是 激 发 兴 趣 的 一 种 行 之 有 效 的 手 段 。 首 先 ， 题 的 提 出要 能 充 分 调 动 学 生 的 注 意 力 ， 起 学 问 激 生 的 激 情 和 回答 的 欲 望 ； 次 ， 堂 提 问 时 可 偶 尔 运 用 其 课
一
ｙ ｕ ｌ ｅｄ ｉ ｇ “ ｈ ｔ Ｓ ｏ ｒｈ ｂ ｙ 这 ｏ ｋ ｏｎ ？” Ｗ ａ ’ ｙ ｕ ｏ ｂ ？” ｉ
的 情 境 之 中 ，给 学 生提 出思 维 的方 向 ， 能
．
的 因 素 。我 国大 教 育 家 陶行 知 提 出 ： 发 明 千 千 万 ， 点 “ 起
在 一 问 。” 见 ， 对 艺 术性 的课 堂提 问也 给予 了充 分 的 可 他 肯定。
一
使 之 对新 知识 印象 深 刻 ， 有 利 于 教 学 过 并 程 的 优化 ，使 整个 教 学 过 程 和谐 自然 、 浑
在英 语 教 学 中 ， 堂 提 问 不 仅 是 一 种 常 用 的 教 学 方 课 法 ， 且也 是优化教 学过程 、 高课 堂教学 效果 很重要 而 提
问题 进行 提 问
（ ｏ ｗ ｈ ｔ Ｗ ｈ ｒ？ Ｗｈ ？ ａ？ ｅｅ
ｗｈ ？ ） 围绕 教 材 的重 点 ， 住 关 键 和 本 ｙ ， 抓 质 之 处 ， 学 生 带 着 问题 投 入 到 新 的 学 习 让
师 反 省 自 己的 教 学 方 法 ， 以便 对 教 学 活 动 及 时 地 作 出相
应 的 调整 和补 充 。
“Ｈ ｏ ａ ｙ ｐ ｐ ｅ ａ ｅ ｔ ｒ ｎ ｏｕ ａ ｉｙ？ … ‘ ｈｏ ａｅ ｗ ｍ ｎ ｅｏ ｌ ｒ ｈｅ ｅ ｉ ｙ ｒ ｆｍ ｌ Ｗ ｒ
ｔｅ ？ ” 教 师 可 以根 据 学 生 的 回 答 在 黑 板 上 画 出 ｆｍｉ ｈｙ ａ ｌ ｙ ｔｅ 。然 后 根 据 图示 ， 问相 关 问题 ， 学 生一 目了然 ， ｒｅ 提 使 激
然一体。 ４提 问耍 循 序 ． 化 思 维 程 序 。 在 教 ． 优 学 中 ，课 堂提 问要 遵 循 学 生 的认 知 规 律 ， 由 易 到难 ， 由浅 入 深 ， 层 递 进 ， 而促 进 层 从
、
课 堂 提 问的 作 用
１情 感 交 流 的 纽 带 。 英 语 课 堂 提 问 的 过 程 是 师 生 之 ．
５ 提 问要 拓 展 ． 养 创 新 思 维 。 现 代 ． 培
教 学 理论 认 为 “ 问 ” 思 维 的起 点 ， 点 疑 是 是
燃 学 生探 索 思 维 的火 种 。 心设 计 创 造 性 精
ｆｌ等 话 肯 定 的 评 价 。 ｕ”
３． 取 信 息 的 方 法 。 堂 提 问 可 以及 时 、 速 地 获 取 获 课 迅
弗 抑 ， 而 弗 达 。 ” 师 的 提 问 不是 牵 线 和 压 抑 ， 是 积 开 教 而 极 诱 导 和鼓 励 ， 全 体 学 生 产 生 积 极 的心 理 效 应 和 强 烈 使 求 知 欲 。为 了优 化 课 堂 提 问 ， 在 平 时 的教 学 中 ， 问面 我 提
生 活 ， 合 实 际 ， 附课 本 。教 师 的 问要 与 学 生 的答 密 切 符 依 结合 ， 养 学 生 用 英 语 进 行 口语 交 际 的 能 力 。 培
些 有 序 的 启 发 ． 不仅 符 合 学 生 的 认 知 规
律 ， 而且 培 养 了 学 生 分 析 解 决 问题 的 能
力。
些 小 的技 巧 ， 男 女 竞 赛 、 答 等 ； 次 ， 师 还 要 十 如 抢 再 教 分 注 意 保 护 学 生 回答 问题 的 成 就 感 。 一 步 激 发 学 生 的 进 学 习 兴 趣 。 学 生 的 回答 问 题 过 程 中 哪 怕 是 很 小 的 成 功 对 或点 滴 的 进 步 都 应 给 予 鼓 励 ， 用 “ ｅｙ ｏ ｄ 多 Ｖ ｒ ｇ 活动 ， 师生 之间 的情感 彼 是 交流。情感交流融合 ， 堂气氛便轻 松 、 课 和谐 ， 学 信 息 教 的传 递 渠 道 就 明 朗 、 达 ， 育 者 就 得 心 应 手 ， 习 者 就 畅 教 学
心情 愉快 。 ２． 发 兴 趣 的 手 段 。 趣 ， 求 知 的先 导 ， 此 ， 师 激 兴 是 因 教
４ 交 流 能 力 培 养 的 渠 道 。 英语 教学 不 是 单 纯 的 知 识 ．
课 ， 是 语 言实 践 课 。 英 语 课 堂 教 学 中 的提 问必 须 贴 近 而
起 思 维 的浪 花 ， 发 学 生 的 求 知欲 望 ， 跃 学 生 的 思 维 。 激 活
６提 问要 分 层 。 进 全体 发 展 。 学 记 》 ． 促 《 中指 出 ：道 而 “