2019-2020年高中生物 基因是有遗传效应的DNA片段教学设计 新人教版必修2

2019-2020年高中生物基因是有遗传效应的DNA片段教学设计新人教版

必修2

课程分析

本节的课题“基因是有遗传效应的DNA片段”一句点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到：一个DNA分子不等于一个基因，基因是DNA的片段；然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA

片段。

学情分析

高一学生，课文阅读和分析能力较低，通过前三节课的学习，学生初步掌握DNA分子的结构和复制，但对基因的本质没有真正理解，还没把基因、DNA和染色体之间的关系还弄清楚，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。

学习目标

第一目标为让学生举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。说明基因、DNA 和染色体三者之间的关系以及基因的本质。

第二目标为让学生学会运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。掌握分析材料的方法。

设计理念

首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。

根据对课程标准的理解，充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。

其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。

最后，借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效应的DNA片段。总结概括，把握本质。通过DNA指纹技术的应用，体现STS教学。

教学流程

一温故知新创设情境

(课件投影)本节“问题探讨”的目的

（课件投影）摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？

设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题

简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考二合作探究把握本质

（一）层层设疑深化认识

1、说明基因与DNA关系的实例

（课件投影）“资料分析”，看懂图A、B、C，分析强调：

（1）、大肠杆菌的DNA与基因

（2）、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术

（3）、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。

（4）、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

（课件投影）总结：

（1）生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。

（2）基因是有遗传效应的DNA片段。

设计意图：让学生了解染色体、ＤＮＡ、基因的相关知识，为后续知识准备

简要实录：学生看图思考、总结对比。对数据、图片有很大的兴趣，回答积极。

2、DNA片段中的遗传信息

（课件投影）：DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？引导学生“探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”设问：构成DNA的基本单位是什么？有几种脱氧核苷酸？

（课件投影）：

（1）基因的化学组成：成百上千个脱氧核苷酸。

（2）基因不同的实质：四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序

（3）基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列

（4）基因是有遗传效应的DNA片段

（课件投影）教师总结点评

归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA

分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段

设计意图：让学生充分理解基因的本质及相关知识点，

简要实录：学生积极阅读，观察，思考讨论，识记知识，学生以小组形式进行阅读理解，总结，概括，气氛活跃。

（二）归纳对比掌握实质

（课件投影）： DNA指纹技术的应用，设问：指纹技术的应用原理和本节课有什么相通的原理？

设计意图：巩固知识点，将理论应用于实践

简要实录：小组讨论，充分运用知识

（三）知识拓展灵活运用

（课件投影）：各种转基因生物的图片

1、转基因生物

为了达到特定的目的而将DNA进行人为改造的生物。通常的做法是提取某生物具有特殊功能（如抗病虫害、增加营养成分）的基因片断，通过基因技术加入到目标生物当中。

2、转基因食品

移动动植物的基因并加以改变，制造出具备新特征的食品种类。这些转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。

（课件投影）：基因概念之演变（内容略）

设计意图：突破教材文本的限制，刷新一些陈旧的看法，使学生对基因的结构与功能的认识又提高到一个新高度。

简要实录：该知识点引起了学生好奇心，求知欲增强，使学生的视野大大拓宽。

三迁移应用巩固提高

（一）基础

1．下列关于DNA、基因、染色体的叙述错误的是（）

A 基因是有遗传效应的DNA片段

B DNA是遗传信息的主要载体

C 基因在染色体上成念珠状排列

D DNA的相对稳定性决定染色体的相对稳定性

2．人类遗传信息的携带者是( )

A.DNA和RNA

B.DNA或RNA

C.DNA

D.RNA

3．下列有关DNA与基因的关系的叙述中，正确的是( )

A 基因是碱基对随机排列而成的DNA片段

B 一个DNA分子上有许多个基因

C DNA的碱基排列顺序就代表基因

D 组成不同的基因的碱基数量一定不同

4．DNA分子结构多样性的原因是（）

A.碱基配对方式的多样性

B.磷酸和脱氧核糖排列顺序的多样性

C.螺旋方向的多样性

D.碱基对排列次序的多样性

5．有关DNA的结构的叙述中，不正确的一项是（）

A.每个DNA分子都含有4种脱氧核苷酸

B.每个DNA分子中核糖上连结一个磷酸和一个碱基

C.DNA分子两条链中的碱基通过氢键连接起来，形成碱基对

D.双链DNA分子中，某一段链上若含有30个胞嘧啶，就一定会同时有