高中统编新教材人教版必修一《咬文嚼字》课

01
指对语言文字进行深入剖析、仔细品味，挖掘其中蕴含的丰富
内涵和艺术价值。
“语言的魅力”的体现
02
通过生动的比喻、形象的描绘等手法，展示语言文字的独特魅
力和表现力。
“文学的价值”的阐述
03
强调文学作品在思想深度、情感共鸣、审美体验等方面的独特
价值，引导读者重视文学阅读。
文本风格与特色
语言简练、生动
写作手法与技巧探讨
修辞手法
运用比喻、拟人、排比 等修辞手法，使文章更
加生动形象。
表达方式
灵活运用叙述、描写、 议论等表达方式，增强
文章的表现力。
结构安排
合理安排文章结构，做 到层次分明、条理清晰
。
语言运用
使用准确、生动、简练 的语言，避免冗长和晦
涩。
学生习作点评与改进建议
优点
文章主题明确，结构完整，语言 流畅。
读能力和表达能力。
过程与方法
本课程强调过程性学习和方法性 学习，要求学生通过小组讨论、 课堂展示、写作练习等方式，积 极参与课堂活动，提高自主学习
和合作学习能力。
情感态度与价值观
通过本课程的学习，学生应树立 正确的文学观念和价值观，培养 对文学的热爱和对语言文字的敬 畏之情，提高审美能力和人文素
养。
比较分析法
通过将不同文本或同一文本不同版本进行比较分析，来揭 示文本之间的差异和联系。这种方法要求读者具备较强的 比较思维能力和分析能力。
知人论世法
通过对作者生平、时代背景等信息的了解，来更好地理解 文本的主题和情感。这种方法要求读者具备较广泛的知识 面和历史文化素养。
审美体验法
通过亲身感受文本所传达的情感和意境，来获得对文本的 深刻理解和感悟。这种方法要求读者具备较敏锐的审美感 知能力和情感体验能力。
学生分组，分别担任正方和反方 ，进行辩论前的准备工作，包括 收集资料、整理观点等。
辩论与点评
正反方进行辩论，阐述各自观点 。辩论结束后，教师和其他学生 对辩论进行点评和总结，引导学 生深入思考文学作品中的主题和 意义。
THANKS
感谢观看
该教材注重选文的经典性和时代性，既有古代文学的经典篇章，也有现代文学的代 表作品，有助于学生全面了解文学发展的脉络。
教材编排上，注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，深入挖掘 文本内涵，提高阅读能力和思维品质。
教学目标与要求
知识与能力
通过本课程的学习，学生应掌握 基本的文学常识和阅读方法，能 够独立分析和解读文本，提高阅
不足
部分内容表述不够准确，个别句子 存在语法错误。
建议
加强对文章内容的理解和把握，提 高语言表达的准确性；多阅读优秀 范文，积累写作素材和灵感。
04 文学常识拓展
作者朱光潜简介及代表作品
主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美 学史》《谈美》等。
朱光潜（1897-1986），字孟实，安徽省桐城（今枞 阳县麒麟镇岱鳌村朱家老屋）人，现当代著名美学家 、文艺理论家、教育家、翻译家。
《咬文嚼字》课程强调对语言文字的 敏锐感知和准确运用，鼓励学生发现 文本中的深层含义和独特魅力。
该课程以经典文学作品为载体，通过 引导学生对文本进行细致入微的解读 和分析，培养其独立思考和审美能力 。
教材版本及特点
高中统编新教材人教版必修一《咬文嚼字》是最新版本的教材，充分体现了新时代 背景下的教育理念和教学要求。
时代背景
朱光潜生活在一个动荡的时代，经历了多次战争和政治变革。他的学术思想也 受到了这些时代因素的影响，强调文学和美学在人生和社会中的重要作用，提 倡通过审美和艺术来实现人性的完善和社会的进步。
文学鉴赏方法指导
咬文嚼字法
通过对文本中字词的深入分析和解读，挖掘出文本深层的 含义和作者的创作意图。这种方法要求读者具备较高的语 言敏感度和分析能力。
不同文化背景下的表达方式探讨
01 02
礼貌用语
不同文化背景下的礼貌用语有很大差异，如中国人常用“您辛苦了”、 “谢谢”等表达敬意和感激之情，而西方人则更倾向于使用“谢谢”、 “请”等简单直接的用语。
称谓方式
不同文化背景下的称谓方式也有所不同，如中国人常用“老师”、“师 傅”等尊称，而西方人则常用“Mr.”、“Ms.”等称呼方式。
每个小组选派一名代表， 向全班分享本组的阅读体 会，包括篇章的主题、情 感、语言特点等方面。
互动提问
其他小组可以向分享的小 组提出问题，进行深入交 流和探讨。
角色扮演：模拟跨文化交流场景
场景设置
教师设定一个跨文化交流的场景，如中外文化交流、不同地域文化碰撞等。
角色分配
学生分组并分配角色，分别代表不同文化背景的人物。
此外，他的《谈文学》《谈修养》等理论读物，深入 浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青年的写作能力 与艺术鉴赏能力颇有启迪，有《朱光潜全集》20卷本 行世。
相关文学流派及时代背景
文学流派
朱光潜的学术思想属于现代西方美学流派，他对西方美学有深入的研究和理解 ，同时他也深受中国传统文化的影响，形成了自己独特的学术观点。
了解对方习俗
在跨文化交流中，要了解对方的习俗和礼仪，避免出现不 必要的误会或冲突。例如，在与西方人交流时，要注意不 要询问对方的年龄、收入等私人问题。
06 课堂活动与互动 环节
小组讨论：分享阅读心得和体会
分组阅读
学生分成若干小组，每组 阅读《咬文嚼字》中的一 个篇章，并准备分享阅读 心得。
讨论与分享
高中统编新教材人教版必修 一《咬文嚼字》课
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 写作技巧指导 • 文学常识拓展 • 跨文化对比与思考 • 课堂活动与互动环节
01 课程介绍与背景
《咬文嚼字》课程概述
《咬文嚼字》是高中语文必修一的一 门重要课程，旨在通过深入剖析文本 ，提高学生的阅读、写作和表达能力 。
社会背景
学科背景
在当今信息化社会，准确、生动、有感染 力的文字表达已成为必备技能。
语文学科作为基础教育的重要组成部分， 承担着培养学生语言文字运用能力的任务 。
教材背景
写作目的
人教版必修一《咬文嚼字》课是高中统编 新教材中的重要一课，旨在通过经典文本 的解读与仿写，提高学生的写作水平。
通过本课的学习，学生应能掌握基本的写 作技巧，提高写作水平，为日后的学习和 工作打下坚实的基础。
运用简洁明了的语言文字，通过生动的描绘和形象的比喻，使文 章具有可读性和趣味性。
举例丰富、贴切
通过大量举例，将抽象的语言文字运用技巧具体化、形象化，便 于读者理解和领悟。
逻辑严密、条理清晰
文章结构严谨，各部分之间逻辑严密，条理清晰，便于读者把握 全文主旨和要点。
03 写作技巧指导
写作背景及目的分析
05 跨文化对比与思 考
中西方语言文化差异比较
词汇差异
中西方语言在词汇上存在较大差异，例如汉语中的量词、语气词等 在英语中很难找到对应词汇。
句式结构差异
中西方语言的句式结构也存在差异，如英语多使用被动语态，而汉 语则更语言的文化内涵也有很大不同，如汉语中的成语、谚语等富含 文化信息，而英语中的俚语、习语等则反映了西方社会的文化特点。
表演与讨论
各小组进行角色扮演，模拟交流场景，展示不同文化间的碰撞与融合。表演结束后，全班 进行讨论，分析文化差异对交流的影响及如何应对。
课堂辩论：探讨文学作品中的主题和意义
辩题选择
教师提供与《咬文嚼字》相关的 辩题，如“文学作品中的语言与 思想的关系”、“传统文化与现 代文化的冲突与融合”等。
正反方准备
02 文本解读与赏析
文章结构梳理
01
02
03
引言
简要介绍《咬文嚼字》的 背景和重要性，引出全文 主题。
主体部分
通过举例、分析等方式， 详细阐述《咬文嚼字》中 所体现出来的语言运用技 巧和文学艺术魅力。
结论
总结全文，强调《咬文嚼 字》的价值和意义，鼓励 读者深入阅读和思考。
关键语句解读
“咬文嚼字”的含义
03
表达方式
不同文化背景下的表达方式也有差异，如中国人常用比喻、象征等修辞
手法来表达思想，而西方人则更倾向于使用逻辑分析、实证等方法来表
达观点。
跨文化交流中的注意事项
尊重对方文化
在跨文化交流中，要尊重对方的文化传统和价值观念，避 免对对方文化进行贬低或攻击。
注意语言运用
在跨文化交流中，要注意语言的运用，尽量使用简单明了 的语言表达观点，避免使用晦涩难懂的词汇或句式。