大二心理学期末考试复习资料

心理学复习资料
名词解释：
1、动机：是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力.
2、诱因：是指能满足有机体需要的物体、情景和活动，是有机体趋向或回避的行为目标。

3、学习动机：指直接推动学生进行学习活动的内部动力。

4、强化：在操作性条件作用中，当被试表现出主试所期望的动作之后，给被试提供满意快
活的刺激，就叫做正强化；当被试表现出主试所期望的动作之后，某种不愉快的经验或事物因此而消失，就叫做负强化.
5、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生，是激励固体乐于从事自己认为重要的或有
价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力,是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

6、归因：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭遇失败
的原因,这种对行为结果的原因的推论就称为归因。

7、自我效能感：指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

8、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响.
9、学习定式:指学生对学习活动的心理准备状态。

学生已有的生活经验、知识结构、思维方
式,以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。

10、心理学：心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

以人的心
理现象为主要研究对象.
11、心理发展：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。

12、注意：指心理活动队一定对象的指向和集中。

13、感知:是人们对客观事物的柑橘赫尔知觉的过程,是认知过程的开端。

14、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性
的联系，包括逻辑思维和形象思维。

而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。

15、想象:是对人脑中已有表象进行加工改造，形成新形象德尔心理过程。

16、情绪与情感:是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。

17、情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐
观程度和面临挫折的承受能力.
18、气质：指个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活
性与指向性等方面的典型饿、稳定的心理特征。

19、能力:是指人顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。

20、亲社会行为：指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、
帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

21、品德：指个体子在遵守一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体和社会之间
关系时所表现出来的较稳定的心理特征和倾向。

22、心理健康：不但没有身体的缺陷与疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。

23、学习：是指因经验而导致的个体行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。

主观题.
一、自我意识：指人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

它具有复杂的心
理结构,是一个多维度多层次的心理系统。

自我意识的发展表现为三个反面：生理自我；社会自我；心理自我。

自我意识的形成：1、通过与他人的交往来认识自我；2、通过自我观察来认识自我；3、通过分析自己的活动结果来认识自我。

中小学生自我意识的培养：1、坚持正面教育，培养自我接受能力；2、参与社会生活，培养自我认识能力；3、在虚席中培养自我控制能力
自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识;对自己肢体活动状态的认识;对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用：一、自我意识是认识外界客观事物的条件；
二、自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用；三、自我意识是
改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

二、影响遗忘的因素:（1)识记材料的性质与数量(2）学习的程度（3）识记材料的系列位置
（4）识记者的态度
三、注意规律在中小学教学中的应用：(一)无意注意的规律在教学中的应用：1、控制和减
少分散学生注意的无关因素：优化教学环境；注重教师仪表行为；规范学生行为；2、充分利用吸引学生注意的有利因素：注意语言技巧；合理安排板书;科学安排教学内容；灵活运用多种教学形式和方法.（二）有一注意规律在教学中的运用：1、帮助学生明确学习的目的；培养学生学习的兴趣；善于创设问题情境（三)两种注意转化规律在教学中的运用：利用两种注意的交替运用来保持注意的长时间集中
四、比较奥苏伯尔与布鲁纳理论的优缺点（即比较发现学习与有意义的接受学习的优缺点）：
（一)、发现学习的优点：（1）有利于激发学生的学习兴趣（2）有利于发展学生的智力
(3)能培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及学生的创造才能(4）发现法有利于记
忆的保持
（二)、发现法的缺陷:（1)发现法的最大缺陷是师生浪费时而学生学到的知识却很少而且也比较零碎。

（2）发现法无视教学过程中学生认识的特点, 把小学生进行学习的认识活动与科学家从事科学研究的智力活动等同起来。

（3）发现法无视学生学习有个性、能力、兴趣等方面的个别差异(4)发现法比较适合于数理学科的教学，而对音乐、美术等艺术学科和文史学科则不太适用。

（三）、接受学习的优点：（1)接受学习是学生获得知识的一条极重要的途径。

学生学习这些知识主要是靠教师的语言传授。

（2）言语接受学习能保证学生获得系统的科学知识.
（3）言语接受学习比发现学习更有效、更经济实惠。

(四）、接受学习的缺陷:（1）它不利于培养学生的创造才能(2) 言语接受学习的发生的是有主客观条件的（3）接受学习不利于学生记忆知识。

五、影响品德发展的因素：（一）家庭因素1、家庭气氛2、家庭结构3、家庭教育4、父母
榜样(二)同伴交往：同伴交往对儿童品德的发展的积极和消极的影响（三）教师的态度（四）大众传媒（电视和网络的不同影响）（五）儿童的自我意识水平（六）社会环境六、如何培养学生的良好品质:1、一个好的集体是锻炼并完善一个人的大熔炉，将学生放入
集体进行集体教育;2学生的一些消极情绪或性格很大可能是和学习成绩有关的,要充分发挥教学的作用;3、老师要以身作则,身正为范,用自己良好的性格去影响学生；4、加强学生的自我教育,帮助其形成和建立正确的价值观、人生观、和世界观.
七、如何培养学生的良好的思维品质:1作为家长老师必须具备榜样的力量,言传身教;2养成
良好的习惯，多练习一些发散性和创造性思维的问题；3多让学生动动手，剪纸，拼图，下棋，去户外集体训练;4培养学生的求知欲，凡是问问为什么,加深对生活细节的了解。

八、中小学生想象力的培养：1丰富学生的表象和语言2、提高学生的思维水平3、激发学
生的灵感4、教给学生开发想象力的方法
九、情绪与情感的区别和联系：区别：1、从需要角度来看,情绪具有生理性,情感具有社会
性；2、就人类个体而言，情绪发展在先,情感体验在后；3、与情感相比，情绪具有不稳定性；4、情绪表现为外在性，情感表现为内在性.
联系：情感是在多次情绪体验的基础上形成的,并通过情绪表现出来；反过来,情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约.情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容
十、情绪智力内涵的基本内容：1、对情绪的知觉、评估和表达的能力2、思维过程中的情
绪促进能力3、理解和分析情绪，可获得情绪知识的能力4、对情绪进行成熟调节、管理的能力
十一、中小学生情绪能力的培养：1、学会自我觉知情绪2、学会自我调控情绪3、学会自我情绪激励4、移情能力饿培养5学会处理人际关系
十二、处理人际关系的做法：1、以诚相待2、互助互利3、待人如待己4、互相理解5、具有宽容的精神6、不可轻信别人，也不应该怀疑所有的人。

十三、学习动机的培养：1、加强学习目的的教育，增强学习的自觉性2、利用学习动机与学习效果的相互关系来培养学习动机3创设问题情境,启发学生积极思维4、利用学习结果多的反馈作用5、教师正确评价,适当表扬与批评
6、适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机
7、利用原有动机的迁移
填空题
一、心理发展的影响因素：（一）遗传因素和生理成熟：1、遗传因素是心理发展的物质前提
2、遗传因素奠定了个体差异的最初基础
3、生理成熟为心理发展提供了可能性（二）
环境和教育因素：1、环境使心理发展的可能性转变为现实性2、教育在个体心理发展中起主导作用（三）心理发展的内在动力:个体在实践活动中产生的心理内部矛盾是心理发展的真正动力
注意的种类：1、无意注意2、有意注意3、有意后注意
二、注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能
三、注意的品质包括：1、注意的广度；2、注意的稳定性；3、注意的分配；4、注意的
转移
四、影响注意转移的因素：1、先前注意多的紧张度2、新的注意对象的特点3、个人神经过
程的灵活性4、个体的自我控制能力
五、记忆的分类：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、运动记忆、语词—逻辑记忆
六、记忆包括识记、保持、再认和回忆
七、艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘的进程是不均衡的，其规律是“先快后慢"。

解释遗忘
产生的原因的理论有：1、衰退理论2、干扰理论3、线索依赖性遗忘理论4、动机性遗忘理论
八、记忆的品质主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性
九、思维的品质主要有：广阔性、深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性
十、问题解决的思维活动阶段：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设
十一、相象可分为：无意想象和有意想象（有意想象又可以分为：再造想象、创造想象、幻想
十二、创造想象产生需要具备的条件：1、创造的需要与动机2、表象的积累与储备3、积极的思维活动4、灵感与艰苦的劳动
十三、情绪情感分为：快乐、愤怒、悲哀、狂喜。

典型的情绪状态有:激情、心境、应激十四、情感分类有：道德感、理智感、美感
十五、个性的特征：整体性、独特性、稳定性、社会制约性。

气质的类型：1、多血质（春季）外向，活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露；体验不深刻等.2、胆汁质（夏季）反应迅速,情绪有时激烈、冲动,很外向
3、抑郁质（秋季) 内向，言行缓慢，优柔寡断。

4、粘液质（冬季）情绪稳定，有耐心,自信心强.
十六、能力多的分类：1一般能力与特殊能力（如文艺才能、科技才能、音乐才能、绘画才能、组织才能等）2、模仿能力和创造能力3液体能力（指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，主要依赖先天禀赋）和晶体能力 (指与知识经验积累有关的能力）4、认知能力（指人脑加工、储存和提取信息的能力，常指智力）、操作能力和社交能力
十七、学习的分类：1、接受学习和发现学习2、意义学习与机械学习
十八、动机的三种作用或功能：1、引发功能2、指向功能3、维持和调节功能十九、人们通常将成功与失败归为一下六个原因：1、能力高低、2、努力程度
3、任务难度、
4、运气好坏、
5、身心状况
6、外界环境
二十、早期的迁移理论主要包括：1形式训练说2、相同要素说3、经验类化说4、关系转换说5学习定式说
马斯洛需求层次理论，该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升,分别为:生理上的需求,安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求,自我实现的需求.。