内地西藏班学生的心理特点与教育对策

内地西藏班学生的心理特点与教育对策
摘要：内地西藏班是一个特殊的群体，本文中，笔者根据多年在内地西藏班的教学经验，深入浅出地对在内地求学的藏族学生的心理特点进行分析，并为促进藏族学生健康快乐地成长，有针对性地提出了相应的教育对策。

关键词：内地西藏班藏族学生心理特点教育对策
内地西藏班，作为内地中学生的一个特殊群体，他们从11、12岁就远离父母，到沿海经济发达地区求学，长达三四年甚至更长时间在内地学习，缺乏亲情的呵护，独立面对学习与生活，再者社会竞争日益加剧，精神负担日渐加重，而这一系列的变化与挑战又恰逢发生在“动荡不安”的青少年期，这无疑给藏族学生身心带来巨大的挑战。

1 内地西藏班学生的心理特点
内地西藏班的藏族学生大部分是在刚刚小学毕业，稚气未脱之时，便离开父母，长途跋涉，来到内地求学。

此时，与他们同龄的汉族学生还在父母亲细心呵护之下，而这些藏族学生就已经要开始独立生活，解决生活中的各种烦恼和困难，这无疑是个挑战。

1.1生活适应性
（1）敏感。

对于预科班的藏族学生，刚刚来到一个完全陌生的环境，接触陌生的汉族老师和还未熟悉的藏族同学，内心容易敏感多疑，在遇到触动自己敏感神经的人或事时，易出现爱哭，胆怯，担心，想家等情绪。

（2）焦虑。

初来咋到，藏族学生对当前生活感到无助，对未来感到迷茫，又不敢求助于陌生的汉族老师，这就导致了藏族学生易出现紧张焦虑的不良情绪，随之而来的是食欲不振、头痛、失眠等身体不适。

1.2学习适应性
（1）灵活性不足。

由于西藏地区在教育水平上与内地有较大差距，这就导致了藏族学生在适应内地教学上存在一定困难。

据许多科任老师反映，藏族学生的理解能力较弱，思维灵活性不足，遇到灵活变通的知识时，容易出现不同程度的学习障碍。

（2）勤奋刻苦。

藏族学生懂得内地求学的机会来之不易，虽然基础较差，但绝大多数学生在学习上能做到勤奋刻苦，认真细致完成老师布置的课业任务，但存在自信心不足，对自我期望值较高等问题。

1.3文化适应性
（1）认同度高。

内地藏族学生对学校教育的认同度高，认识到学校教育对其自身发展与其所在民族发展的重要意义，主动融入学校生活，乐意遵从学校规章制度，能较好地适应内地学校教育模式。

（2）团队意识强烈。

内地藏族学生高原气息和民族文化习俗印迹鲜明，同学之间团结紧密，具有民族义气，但汉语是他们的第二语言，他们对汉语的运用还不太熟练，这也造就了他们的小团体意识强烈，与汉族学生划清界限。

2 加强内地西藏班学生心理健康教育的对策
2.1构建和谐的校园环境，加强藏汉学生之间的交流
对于常年住校的藏族学生而言，学校是他们的第二个家，和谐的校园环境能让藏族学生尽快融入内地中学的生活与学习中。

要构建和谐的校园环境，首先要重视藏族学生的民族特征，不能单纯引用汉族学生的管理模式，做到具体问题具体分析，探索出一套适合内地藏族学生特点的校园管理模式。

其次，发挥教师的示范作用，教师和藏族学生不仅仅是单纯的师生关系，同时，教师还是他们生活中的指导者和关怀者，因此，每个内地西藏班教师应以身作则感染熏陶学生的道德品行。

另外，藏汉学生的和谐关系也在很大程度上影响了和谐校园的构建。

学校可多组织开展藏汉学生之间的交流活动，如根据藏族学生能歌善舞，敢于在活动中“秀”自己的特点，组织藏汉学生文娱联谊活动、体育竞技比赛等，让他们在活动中了解彼此民族文化，互相尊重，消除隔阂，构建校园和谐氛围。

2.2抓好新生入学教育，顺利度过适应期
预科班新生刚从西藏来到内地，环境的改变，集体的重组对他们来说是一个新的起点，也是教育的关键时期。

学校除了安排生活老师指导学生处理日常生活问题外，班主任还要在新生入学时介绍校史校情，校规校风，使新生按规则办事，养成良好的集体生活的习惯，以免陷入孤独无助的境地或因过度思念家乡而影响日常的学习与生活。

另外，各科任老师在教学上应降低起点，放慢速度，形成一个较为平缓的过渡时期，以便所有的学生能顺利过渡并适应新的学习模式。

2.3加强心理健康教育，提高学生的心理素质
利用学校的心理资源，提高学生的心理素质尤为重要。

一是针对班级开展心理健康教育活动课。

内地西藏班的心理课设置应以藏族学生的民族特征为背景，把帮助学生解决在异地求学遇到的各类心理困惑为宗旨，通过一系列主题鲜明的活动课贯穿始终。

与汉班心理课不同，西藏班的心理课应更注重新生入学心理适
应、学习适应、人际和谐、增强抗挫力等方面的引导，使学生在快乐的活动课程中形成积极健康的良好心理素质。

二是做好学生的个别辅导工作。

班主任应积极关注学生的心理动向，多与心理老师沟通，通过科学的心理辅导方式，对有潜在心理问题的个体进行跟踪辅导，预防不必要的危机事件发生。

做好内地西藏班学生的教育工作，不仅关乎学生健康成长，更关乎民族友好团结，让每一个学生全面、健康地发展，成为具有丰富情感、爱国爱家乡、健全人格的和谐个体，这是我们的追求。

因此，我们有必要不断深入探索藏族学生的身心发展特点，与时俱进采取有效的教育对策，提高学生的心理环境，促进民族团结，培养具有良好心理素质的优秀人才打下坚实的基础。

参考文献：
[1]么丽，普穷穷.对内地西藏班藏族学生心理健康状况的调查分析[J].西藏科技，2009年第三期.
[2]孙德智.内地西藏班学生文化认同研究[J].2008年5月.
[3]赵铭锡. 内地西藏班学生文化适应对心理健康的影响[J].中国学校卫生，2012年2月第33卷第2期.
[4]徐建.内地西藏班学生学习生活适应性调查研究——以济南西藏中学学生为例[J].。