“三声”课堂

“三声”课堂
听课，近来大家又叫做“看课”，也有叫做“巡课”的。

听课和看课、巡课
是一回事儿吗？百度了一下，也是众说纷纭莫衷一是。

固然是，听、看、巡之后，总要对课来一番评头论足，评老师评学生评效果。

笔者不揣浅陋，姑且以“看课”论之，以语文课如何“看”声音为例，试析三点看法。

一、看读书声
叶圣陶老先生早就说过，语文课，无非就是个“读”字。

叶老的话，实在是
对语文课教学方式、教学方法最朴素最简明的解读，语文作为一门语言类学科，
最讲究语言的艺术，其魅力也正在于此。

难以想象没有了读书声的课堂会是怎样。

看语文教育大家的课便是如此，下面以程翔老师《再别康桥》为例。

他教学第五段，引导学生用身体动作来辅助“在星辉斑斓里放歌”的朗读……
师：同学们抬头看老师。

“那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的
艳影，/在我的心头荡漾。

”（程老师在范读中很陶醉，全场鼓掌。

）你得想象，伴随朗读，想象美好的景色。

一起读。

生：那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。

师：荡漾没读好。

在我的心头，荡～漾。

生：在我的心头，荡～漾。

师：语文课这样读是不是很好玩？语文课就很好玩。

这样的例子在程翔老师的课中太常见了，比如《行路难》、《卖炭翁》等等。

新郑三中语文老师贾会彬老师上《雨巷》，处理反复手法时，采用引导学生
读书的方式展开……
师：请你从三、四、五节中任选一节，诵读之，并说说你是如何诵读有反复
的句子的。

”
生1：我读的是第三节……（诵读内容略）“像我一样”用的是反复手法，
它强调了这个姑娘和我一样冷漠、凄清，又惆怅。

师：对，强调的就是这种同病相怜、心有灵犀的感觉。

另外，我注意到你读
的时候，第二个“像我一样”好象加重了，为什么这样处理？
生1：为了强调。

好像第二个“像我一样”作者更肯定了一样。

师：有道理，在具体的语境里反复或排比要读出变化。

还有谁愿意读读。

生2：我读的是第四节……（诵读内容略）我觉得，第二个“像梦一般的”
需要读得比第一个重一些,以强调凄婉迷茫。

师：读得非常好，解读也到位。

还有谁？
生3：我读的是第五节……（诵读内容略）两个“远了”强调姑娘渐渐远去。

师：我注意到你的第二个“远了”读得比第一个轻，为什么？
生3：我这样读，是希望读出那种渐去渐远的感觉。

贾会彬老师善于引导不同的学生读书，读出了韵味、读出了深度，使本来容
易被忽略的反复手法，通过一次有一次的读而趣味盎然了。

钱理群先生说过：“文学的教育有时声音极其重要，声音是对生命的感动。

”不论从语文课语言技术的层面，还是从生命感动的层面，我们的语文课堂都不应
该丢失了“读书声”
二、看笑声
据说闻一多先生在西南联大任教期间，开设了“诗经”、“楚辞、“唐诗”
近十门功课，听他课的学生特别多。

开课前闻先生昂然冲进课堂，放下讲稿，慢
条斯理，掏出自己的纸烟匣，打开来，露出洁白的牙齿做蔼然的一笑，问道：
“哪位吸？”学生们笑了，自然没有接受这种礼让。

他的课堂也因此被学生戏称
为“笑声课堂”。

曾看过魏书生老师教过一节《人生的境界》，魏老师仿佛手中有一个无形的
魔杖，使得课堂笑声不断，高潮迭起，学生在笑声中学的如痴如醉，全然进入了
忘我境界。

下面举课堂两个小片段为例：
一例在上课前：
师：刚和魏老师见面，紧张吗？
生：紧张。

师：语文课前都做些什么？唱歌吗？
生：不唱歌。

（笑）
师：愿意唱歌吗？愿意的举手。

（都举手，笑）
师：愿意唱什么歌？
（生不语、笑）
师：有文娱委员吗？
生：没有。

师：那咱们就做点别的吧。

请闭目养神，想象你自己走出户外，看到一汪湖水。

走到湖边，想象这湖水是平静的还是有波浪的，平静的是有水纹还是像镜面，如
果是像镜面，低着头看得见自己的倒影吗？再看仔细一点，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睁眼，看到自己的眼睛眉毛的举手。

（生举手）举高一点，有的看
不清，有波纹。

好了睁开眼睛，回到现实，看看在哪。

还紧张吗？不紧张的举手。

把“不紧张”念一遍。

（生大声念，大笑）
还有一例在上课中：
师：怎样到达道德境界？在第五页第三段，答案在这里。

是把这一段读一读，还是找答案？（读。

）分男生、女生读。

谁先读？
生：女同学。

师：悠闲快乐的事，是该女士优先；可是赴汤蹈火的，要去克服困难的事，男子
汉还好意思让女士优先吗？（生笑。

）
师：请男生先读。

（男生笑后读，然后女生再读。

）
师：认为女生读得好的举手。

咱们男生很有器量，实话实说。

生：（男生举手，全体学生笑）
闻一多先生的“笑声课堂”自然与他渊博的学养、幽默的谈吐、率性的人格不无
关系，而得学子们戏称也就不足为怪了。

魏书生老师深谙学习心理规律，凡事和
学生商量着办，幽默风趣，教学无痕，可谓是教学中的高手。

有人说，好课是一种享受，差课是一种忍受。

我们也许永远成不了教学中的
大家，也不一定天天都能上好课。

但我们一定要“目中有人”，“知之者不如好
之者，好之者不如乐之”，因为无论从学习的角度还是心理的角度，我们的语文
课堂都不应该少了“笑声”。

二、看掌声
常见某歌星演唱会要掌声，有没有哗众取宠之嫌姑且不论，也有老师上课要
掌声的，就值得思考一下了，原来都是“要”，而不是别人“给”的。

安阳常作
印老师教学《七子之歌》，临近下课，作诗一首：
“有一句话说出就是祸，/有一句话能点得着火。

/别看五千年没有说破，/
你猜得透火山的缄默？/说不定是突然着了魔，/突然青天里一个霹雳/爆一声：
/“咱们的中国！”//这话教我今天怎么说？/你不信铁树开花也可，/那么有一”句话你听着：/等火山忍不住了缄默，/不要发抖，伸舌头，顿脚，/等到青天里
一个霹雳/爆一声：/“咱们的中国！”
看课人，包括学生、老师全场起立，给以长时间最热烈的掌声。

常老师课上
的掌声，非要而得，那是他长期积淀，走课至高潮时，诗情陡然喷发的结果使然。

笔者曾作以“感动”为话题的作文讲评课，学生轮流展示，精彩纷呈，掌声
不断。

学生作文片段举例：
作文1：“人之所以会感动，是因为他生活在爱的世界中……”
作文2：“或许，那份感动，就是夏日清风徐徐吹来，升成冬日暖阳温热心间，或许，那份感动，犹如汩汩清泉滋润心田，好似沙漠绿洲给我们前进的动力……”
作文3：“感动就是我看到母亲两鬓的缕缕银发时心头的陡然心酸……”
作文4：“感动就是遇到困难时，老师对我投来鼓励的眼神
作文5：“当我看到刘洋航天器着陆的那一瞬，我被感动了……”
……
佳作不断，掌声迭起，甚至全体起立鼓掌，师生全然沉浸在掌声制造的温馨和感动之中。

掌声是要来的还是自发的，不能一概而论。

就课堂气氛而言，不论从老师的角度还是学生的角度，我们的语文课堂都不应该缺少了“掌声”。

看课，应该有很多看头，而不止以上这些。

抛砖引玉，求教于方家。