部编版三年级语文上册第四单元教案

部编版三年级语文上册第四单元教案
12 总也倒不了的老屋
［教学目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。

3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。

【语文要素】
4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。

【语文要素】
［教学重难点］
培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。

引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。

［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写13个生字。

能正确读写重点词语。

2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。

（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

一、导入新课
1.课件出示课题。

（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）
（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？
2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意
1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。

2.检查预习情况。

（1）我会读：暴凑喵孵叽偶尔
（2）我会写:破洞准备暴风雨蜘蛛漂亮撞上吃饱晒太阳
（3）指导书写。

（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。

）
3.预测故事内容。

（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。

（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。

课件出示：老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。

）（4）出示第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

师：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”一词说明了什么？你能预测一下老屋这样做的结果吗？（引导学生在段落旁作批注）（老屋年纪大了，窗户、门板破旧了，再也不能供人使用；“准备”就是“打算”的意思；老屋有点舍不得倒下，但它实在太破旧了，不得不倒下。

）
三、课堂小结
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。

第2课时
［课时目标］
1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。

（难点）
2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。

一、复习导入
1.出示生字卡片，指名认读。

2.师：同学们，老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它真的倒下了吗？它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。

二、细读课文
1.学生带着问题默读课文，理清课文内容。

2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小猫要来避雨。

①指名读第3自然段。

②指导学生读出小猫可怜的语气。

③指名读第4自然段，理解“老花”一词的含义，感受老屋的“老”。

如果你是老屋，你会怎么回答呢?
④你觉得老屋具有什么品质？
⑤指名让男女生分角色读一读第3~6自然段，感受老屋热心助人的品质。

师：小猫走了，它们认真地道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡。

①指名读第7自然段，了解老母鸡的困难。

你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？(学生说自己的猜测，并说出理由。

)
②教师及时评价，肯定学生的思考。

③指名读第8自然段：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”（引导学生结合旁批，预测此时老屋的心情。

）
④体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

⑤指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？你的预测又是什么样的呢？（学生说自己的猜测，并结合旁批说出理由。

）
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食。

①用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。

②指名回答：
谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
老屋会怎样回答它呢?
老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
3.师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个小动物渡过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。

你能预测越来越老的老屋最终会有什么样的结局吗？
三、拓展实践，强化运用预测策略
师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，从远处走来一只可爱的小动物。

（出示：“熊宝宝”形象）
1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
2.出示小组自学要求。

（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。

（2）完成“预测依据表”。

（3）小组成员相互交流，展示成果。

3.出示原文“熊宝宝”片段。

师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
四、小结
1.学生回顾故事内容，谈谈自己本节课的收获。

2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。

大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！
［教学板书］
［教学反思］
能根据文章内容，有依据地预测故事情节的发展，是本课学习的一个重点，也是难点。

大多数学生都能找到课文中的关键信息，但是不能通过有效的预测再举一反三地补充故事情节。

所以，我在学生充分理解课文的各部分内容，对人物的性格和特点都有了较深的认识的情况下，创造情境再让学生去尝试用预测故事情节的方式，续说课文结局，达到训练效果。

13* 胡萝卜先生的长胡子
［教学目标］
1.会认6个生字，有感情地朗读课文，了解故事的情节发展。

2.学会边读边预测故事内容，培养边阅读边预测的兴趣。

【语文要素】
3.有自己独特的阅读体会，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，养成独立思考的学习习惯。

【语文要素】
4.培养学生的想象能力和有依据地推断故事情节发展的预测能力。

【语文要素】
［教学重难点］
了解故事的情节发展，学会边读边预测。

［教学课时］
1课时
一、谈话引入
1.师：同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子吗？（学生自由答）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮，可是有一天他漏刮了一根，那会发生什么样有趣的事呢？今天我们一起来听听这个故事吧。

（板书课题）
2.学生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长的胡子有什么用呢？二、细读课文
1.学生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，标注自然段序号。

2.检查阅读情况：
（1）读准字音：
胡萝卜
．．（luó bo）发愁．（chóu）沾．（zhān）晾．（liàng）衣服
（2）开火车分段读课文，教师相机正音。

3.思考课前提出的问题，并在小组内交流。

4.班级交流：
（1）当“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测一下，接下来会发生什么呢？
（学生自主回答。

教师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

示例：当我读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

）
师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子果然越长越长。

（2）课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？（指名回答）
（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会被用来干什么吗？（学生发挥想象，猜想长胡子的用途。

鼓励学生说出与书上不一样的情节来。

）
预设：胡萝卜先生的胡子成了老奶奶手中的毛线，成了妈妈手中的缝衣线，成了……
（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识做一些预测，这样的预测是符合故事情节发展的，是合理的想象。

三、思维拓展
1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
2.学生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。

3.推荐阅读书目：《夏洛的网》《团圆》
［教学板书］
13* 胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
成了……
［教学反思］
本课情节比较简单，学生比较好预测。

难点在于学生对长胡子这样的线性事物的作用的积累不够丰富，所以预测长胡子作用时捉襟见肘。

因此，在课前我让学生去收集有关线条在生活中存在的地方，有效地帮助学生发挥自己的想象，从而促进课堂效果达成。

14* 小狗学叫
［教学目标］
1.会认11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力。

【语文要素】
3.通过分角色朗读，在观察、想象、表演中，让学生感受阅读的乐趣。

4.引导学生正确认识自我，发现自己的潜力，能够做好自己。

［教学重难点］
培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力，能根据故事发展寻找推测故事结局的依据。

培养学生认真思考、仔细推敲的探究习惯。

［教学课时］
1课时
一、提问导入
同学们，同学们，你们最喜欢什么小动物？说说你喜欢的理由。

（课件出示小狗图片）大家觉得这只小狗可爱吗？可是它从来没有叫过，一只不会叫的小狗身上会发生哪些有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题）
二、讲故事，适时提问
1.分享故事。

（1）老师讲故事。

（出示第1自然段）
从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。

它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜)
（2）谁猜得对呢？我们继续往下听。

“你怎么不叫？”
“我不会……我是外来的……”
“这算什么回答啊。

你难道不知道狗是会叫的吗？”
“干吗要叫？”
“狗会叫，因为它们是狗。

……它们白天叫得多，但晚上也叫。

”……
小狗不知道该怎么回答这些批评。

它不会叫，也不知道怎么才能学会。

师：如果你是这只不会叫的狗，你会说些什么呢?（学生自由发言）
（3）出示小狗和小公鸡的图片，让学生想象接下来的故事情节，并且说一说接下来可能会发生什么。

请学生自读课文第10～17自然段，看看自己的预测和故事本身的发展有什么异同。

（4）出示小狗和狐狸的图片，引导学生看小狗和狐狸的表情，猜一猜接下来又发生了什么。

指名猜想，其他学生注意倾听、评价。

（5）小狗向小公鸡学习了打鸣，结果让狐狸哈哈大笑。

这又是为什么呢？接下来又会发生什么呢？（学生观察图，想象故事发展，说一说自己的想法。

）
（6）学生自学第25～37自然段的内容，和同桌交流看法。

师：学杜鹃叫的小狗被猎人盯上了，它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！狗跑啊，跑啊……
师：你认为小狗能跑过猎人的子弹吗？后来的故事会怎样发展呢？（学生自由发言说出自己猜想的故事结局）
2.你来猜猜看。

师：请同学们自读课文，你觉得故事的几个结局与你们的猜想一样吗？你觉得故事的结局还有哪几种情况呢？说说你的理由。

3.小结：这只不会叫的狗去到了一个没有狗的国家，它又怎么能学到真正的狗叫呢？这只狗最后的结局是什么呢？故事的结局有多种可能。

这大概就是作者的本意吧。

三、运用拓展
同学们，老师这里还有一本故事书，想不想再一起来听听呢？（教师根据学生的阅读情况选定书籍，师生共读。

预测故事情节。

）
［教学板书］
［教学反思］
本节课，以我讲故事，学生预测故事情节、结局为主要教学方法。

在整篇课文讲完之后，我让学生把故事从头到尾完整地再读一次，一是让学生可以从整体上欣赏故事，二是让学生可以体会不会叫的狗在那个国度里的孤独和想要改变现状的强烈想法，这有利于学生合理预测故事更多的结局。

对于学生来说，说总比写和画要来得简单多了，所以今后再讲这样的故事时，我会扩大学生的发言范围，让更多的学生参与到课堂互动中来。

口语交际：名字里的故事
［教学目标］
1.了解自己名字的来历并能有条理地表达。

2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

［教学重难点］
能用简洁的、有条理的语言说出自己名字的来历，学会交际。

［教学课时］
1课时
一、导入新课
同学们想知道老师名字里藏着的故事吗？
二、以导入为依托，了解名字
1.交流听到的信息：你发现老师讲的故事包含了哪些内容？
（名字的来历、含义和故事等。

）
2.你还有什么想了解的？
3.读一读书上“小贴士”的要求。

（1）把了解到的信息讲清楚。

（2）听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

4.回顾以往学过的知识，说一说：你觉得怎样可以把故事讲清楚？
（1）声音要响亮，吐字要清楚，说话的时候要注意速度。

（2）要按一定的顺序讲，要把自己的想法说清楚，等等。

5.谁愿意带上你的姓名牌来介绍下你名字里的故事？
6.其他同学认真听，对照要求来评一评：你觉得他讲得清楚吗？
7.在听别人讲名字里的故事时，我们可以怎么回应呢？
（1）语言上：可以就感兴趣或者不清楚的地方问一问等。

（2）肢体上：可以微笑着看着对方，点点头、鼓鼓掌或者竖起大拇指等。

8.如果我们用这样的方式回应，讲述的同学会觉得怎么样？
（增强信心）
三、以说话为基础，小组交流名字的故事
1.小组交流自己名字里的故事。

讲的人要注意把事情说清楚，听的人要有礼貌地回应。

2.再次相互评价：你觉得他讲清楚了吗？他在讲的时候你做到有礼貌地回应了吗？请相互为对方评一评吧！
3.读一读这两行名字，你发现了什么？
张建国魏解放戴金风（国家富强）
吴阿菊唐大山沈草根（山川草木）
4.交流：请你猜一猜：叫“张建国”的人，大概出生在什么时候？“唐大山”等名字，又藏着什么故事？
预设1：出生在建国时期的那一辈人，最大的愿望是希望祖国繁荣昌盛，所以这一辈人的名字里多有“建国”“解放”等字眼。

预设2：还有一辈人，他们的名字多取自于大自然，因为他们那时候生活条件不好，孩子很难养活。

迷信的说法是如果给自己的孩子取个“好养活”的名字，孩子就能健康成长。

（时代变迁、爱与希望）
5.在冯骥才的《俗世奇人》这本书里，有一些有趣的名字。

看到这些名字，你的眼前仿佛出现了怎样的人物形象？请你猜一猜他们有什么特别的本领。

苏七块刷子李泥人张张大力
6.对对碰：我们班也有不少同学除了自己真实的姓名外，还有一些隐藏的名字，你能根据这些信息快速找到他吗？
小书虫—（）王羲之—（）
飞毛腿—（）快手刘—（）
神算子—（）百事通—（）
四、作业
回家跟家人说说你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

看看你能不能讲得更清楚，说得更有趣。

［教学板书］
口语交际：名字里的故事
［教学反思］
在本堂课开课之前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。

课堂上，我设计小组合作的自学形式，让学生自主交流自己收集到的学习成果，增加了学生的学习兴趣，增强了学生的表达能力。

在交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚、有条理地表达自己所想的内容，真正地实现沟通和交流。

课堂上学生积极发言，气氛活跃。

语文园地四
［教学目标］
1.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习的好习惯。

【语文要素】
2.引导学生运用查字典的方法自主识字，学会根据词语意思读准多音字，并通过观察成语的构词特点，说出类似的成语。

3.了解提示语的三种形式，准确、规范地使用引号。

4.积累关于团结的俗语，并能准确地背诵、默写。

［教学重难点］
引导学生依据词语意思去读准生字；了解提示语的三种形式。

［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能结合自己的阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

（重点）
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。

一、交流平台
1.全班交流，阅读预测好处多。

（课件出示）
（1）一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

（2）为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

（3）我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书中的大致内容，再决定要不要看这本书。

2.分组交流，阅读预测方法多。

文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

3.全班交流，阅读预测体验多。

（1）我读《____________》时，当读到_______，我就预测到了_______________________。

（2）我读《_____________》时，当读到标题，我就决定_______________________________。

（3）我读《__________》时，自己的预测和故事实际内容的相同和不同之处分别是_________________________。

（4）我读《___________》时，我从书中的__________、__________预测到了后面的故事。

（5）预测让我在读书时_________________________。

二、识字加油站
1.自由练读，借助拼音读准字音。

车轴．基础
．．阁．楼佳．节盲．人唐．朝
2.找出加点字中结构相同的字。

上下结构：基、盲左右结构：轴、础、佳半包围结构：阁、唐
3.分组查字典比赛，按要求完成表格。

4.优胜组或优胜个人交流查字典的方法。

第2课时
［课时目标］
1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类型的成语。

（重点）
2.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

（难点）
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

一、词句段运用
1.自由认读每组词语，注意加点字的读音，看看有什么发现。

假．期假．扮假．装假．日几．乎几．百茶几．窗明几．净
中枪中奖中间猜中处罚处分到处处理
（多音字）
2.除了查字典，你还有什么方法读准下面的加点字？
假:（1）表示“照规定或经过批准暂时离开工作，学习场所的时间”时，读jià。

如：假期、假日、寒假、暑假、请假、度假、放假……
（2）表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”，读jiǎ，如：假扮、假装、真假、假发、假话，假货……
（3）表示“借用，利用”，读jiǎ，如：假托、假手于人、假公济私……
（4）表示“据理推断，有待验证的”，读jiǎ，如：假设、假如、假说……
几：（1）表示“数目不定”，读jǐ，如：几百、几千、几个、所剩无几……
（2）表示“小桌子”，读jī，如：茶几、窗明几净、几案、条几……
（3）表示“差一点儿，很接近”，读jī，如：几乎、几为所动……
中：（1）表示“受到”，读zhòng，如：中毒、中弹、中箭、中伤……
（2）表示“正好对上或合上”，读zhòng，如：猜中、中奖、百发百中、正中目标……
（3）表示方位，读zhōng，如：中间、其中、中央、中枢……
处：（1）表示“办理，决定”，读chǔ，如：处罚、处分、处理、处决……
（2）表示“跟别人一起生活，交往”，读chǔ，如：相处、处得来……
（3）表示“地方”，读chù，如：到处、四处、处所……
3.语境运用，扩展练习，给加点的字注音。

（1）在快乐的寒假．（）里，我常常假．（）扮大猩猩逗爸爸妈妈开心。

（2）星期天，我帮妈妈擦桌子，扫地、清理茶几．（），还来来回回倒了几．（）次垃圾，累得腰几．（）乎都要断了。

但是，看到窗明几．（）净、焕然一新的客厅，我心里十
分甜蜜。

（3）在这次猜谜语的活动中．（），李明猜中．（）了谜底，中．（）了大奖，他非
常开心。

（4）街道上到处．（）都有电子警察，如果你不遵守交通规则，就会受到交管部门的处．（）罚。

4.齐读词语，加深印象。

假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净
中毒中奖中间猜中处罚处分到处处理
5.你还知道哪些多音字？你是怎么记住它们的？
好、背、发等。

师小结：在我们遇到难念的生字时，除了可以用查字典的方法之外，还可以根据加点字的意思读准字音，这在多音字的辨析中最为有用。

二、成语积累
1.自主认读，注意读准字音，看看这组词语有什么特点。

（课件出示P62三组成语）
百发百中四面八方七上八下
百战百胜四通八达七嘴八舌
百依百顺四平八稳七手八脚
师小结:这几组成语都含有相同的数字，数字都在第一和第三个字。

2.说说你知道哪些成语的意思，并在具体的句子中运用这个成语。

（1）这座古镇风景优美、四通八达
．．．．，每到假期，都会吸引很多游客前来。

（2）大家七嘴八舌
．．．．，很快商议好了秋游的活动安排。

（3）同学们拿铁锹的拿铁锹，拎水桶的拎水桶，七手八脚
．．．．地忙活开了。

3.想一想自己知道的含有数字的成语，分小组进行比赛，看哪一组积累的成语最多。

4.类似成语积累。

五花八门四舍五入一来二去五颜六色千变万化……
三、引号用法
1.齐读句子，注意读准字音，读通句子。

（1）蚂蚁队长说：“照样要受处罚。

”
（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

（3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。

”
2.同桌讨论交流：这三句话有什么不同？
（提示语位置）
3.看图写两句话，再分别用三种不同的形式写一写。

示例:
（1）妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
（2）“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。

（3）“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”
4.师明确：提示语前后的标点使用：
（1）当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。

（2）当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容。

先标双引号，在提示语后加句号。

（3）当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。

在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

5.仿照上面的句子写一写，注意引号的用法。

四、日积月累
1.借助拼音读一读。

（课件出示P62俗语）
◎人心齐，泰山移。

◎二人同心，其利断金。

◎三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

◎一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

2.学生熟读俗语。

3.分组讨论俗语里蕴藏的道理。

（1）“人心齐，泰山移”是指：只要人们齐心协力，就能创造奇迹。

（2）“二人同心，其利断金”是指：两个人一条心，就能发挥很大的力量。

（3）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”是比喻集体的智慧大。

（4）“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”是指：一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。

4.想一想，这些俗语都是写什么的
师明确：这些俗语都是与团结有关的。

（注意“泰、臭皮匠、诸葛亮、篱笆、桩”等字词的读音。

）
5.学生读背俗语。

6.你还知道哪些类似的俗语呢？
一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

一人难挑千斤担，众人能移万座山。