浅议设计学科造型基础课程的创新意识培养

浅议设计学科造型基础课程的创新意识培养作者：崔纪霞
来源：《管理观察》2011年第12期
摘要：造型基础课程教学的目的是培养学生形象语言表达的能力，传统的造型基础课程教学体系能否适应新的设计学科发展，已成为艺术设计教育界新的研究课题，设计学科的造型基础教学应具有其自己的专业特点和培养方法，在有限的造型基础课程训练内达到一定的造型能力，并兼备独立的创新意识和无尽的艺术想象力。

造型基础课程对以后的专业设计有着直接或间接的影响，所以在造型基础课程训练的初期就应该培养学生的创造意识，而不是单纯的技术训练或审美的训练，争取在有限的训练时间内让学生具有一定的造型基础能力与创新意识。

关键词：造型基础设计艺术创新意识培养
造型基础课程在设计学科中的地位是非常重要的，有着承上起下的艺术表达与连接作用。

如何在众多的造型基础课程中寻找适合设计学科的教学模式，是造型基础课程老师们近年一直苦苦探索的课题。

社会的进步和技术的更新使设计教育观念发生了根本性的变化，在全面发展与培养的基础上加强了学生创新能力的培养。

传统的造型基础课程教学体系能否适应新的设计学科发展，已成为设计学科教育所面临的研究课题，并以此探寻适合相应专业需求的独特艺术表现语言。

一、传统的造型基础课程培养模式
我国的造型基础课程的教学，几十年来基本沿袭了西方写实主义的方法和体系，特别是素描教学和色彩教学完整的照搬西方的基础绘画培养模式，不论地域性差别还是互不相连的专业性的区分，造型基础课的训练方法极其相似，训练时间与教学手段如出一辙，大多注重写实能力的培养，花费大量时间和精力分析空间结构、光影、明暗与透视等，使学者在感性的探索方面处于被动的境地。

二、造型基础课程与创新意识
艺术教育的目的是通过专业培养程序使人们更具有艺术创造力，什么是设计学科教育的基础，针对不同的专业有不同的标准。

例如按照美术学院的标准，要画好一张人物头像，没有几年的功夫很难过关。

那么，设计学科的学生要把人物头像画好再学其它专业课程，势必会影响到其它相关专业的学习与完成，况且，美术学是门专业技能要求很高的艺术学科，没有一定的天分和几年的努力是不能完成的。

因此，设计学科的学生只要具备基本的造型能力即可，没有必要也不可能达到美术绘画专业的造型基础能力。

应该把“造型基础”一词的内涵扩大，一切设计学科所需的艺术知识都应视为“基础”。

这一基础训练时期的重点是怎样激发学生创作灵感，让学生自发地进入创作的激越心态之中，发现和挖掘出自己尚不自知的创作潜能，真正的将基础训练与创作热情融为一体。

在以往学习经历和观察中发现，许多学生有好的创意和想法，因为缺乏独立的造型能力，无法将想法转换为具体的视觉语言而感到痛苦和无奈，究其原因是造型基础训练不尽合理。

三、如何培养学生的创新意识
1.以具象训练手法提高学生的写实能力
从具象训练开始，它既是我们课程的前奏，也是我们的基础，在描绘客观物象中去追求物象的光影变化与自然美感．作者要抓住这种瞬间的心理感受，动用各种绘画因素，把对象用不同的方法表现出来，从而派生出新的表现方法，而不是完全被动的描摹与再现。

2.一张作业的表面效果并不重要，关键在于其观察和表现方法
训练学生思维方式要比单纯训练手头造型能力更为重要，单纯地再现与描绘对象的存在状态是很被动的，明暗、体积、起伏、转折、质感等等，无论描绘的多么深入与细腻，描绘者对画面关注都是物体本身所存在的东西，而设计学科更注重思考与观察过程，培养学生对客观物象的分析与观察能力，激发富有创造性的形象思维想象和空间处理手法。

3.多种基础造型训练形式并用
设计艺术通常是在实用和消费领域中按照相关的规律来创造与人类生存有着直接关系的空间，设计家的实践活动首先面临的是创造问题。

对物质世界的抽象形态的理解，以及在此基础上的运用决定了设计的成败。

我们所说的“创造力”是一个认识和改变的过程，是一种思想和行动的方式。

从心理学的角度看，思维具有聚合思维和扩散思维。

所谓的创造性思维是由上述两种思维类型所构成的。

从多元化思维的角度去回顾过去的造型基础教学，我们不难发现整个教学体系过分强调聚合思维的发展及其作用，而忽视了扩散思维的训练。

所以在教学过程中根据不同的专业特征，应该有不同的课程内容设计，激发学生的创作热情和创作动力，经过一段时间强化训练后，学生会有意识的在日常学习和生活中留心身边的事物和生活中的图象信息，并运用到课程的练习作业中，从而有了发现和创造的惊喜。

4.独特的视觉观察训练
“观察”是造型基础中的基础，不会观察就不会生活，如何去观察将决定你如何去造型。

以往造型基础教学的训练模式中客观上造成许多观察问题，学生一进入画室就进入一种被动状态，形成了一种“静态”的观察方法。

这样的确解决物象描绘的准确问题，但最终造成了学生作业的类同化，使学生的思维单一与僵化。

现在我们用“动态”的观察方法，不断改变视觉角度，
上看下看，前看后看使一个物象经过动态的观察可以发现无穷的形态变化，然后去比较和表达形与形之间的关联，不同的点线面组织会产生不同的视觉效果。

非常规观察的目的是改变以往“静态”的观察状态，变被动为主动。

在动感中去发现新奇有意昧的形象，在动感中发挥人的主观想象力与观察力。

总之，基础造型能力对设计学科有着直接的影响，造型基础课程在训练的初期就应该培养学生的创造意识，而不是技术或纯审美的训练，在有限的训练时间内让学生具有一定的绘制能力并同时兼备创造意识，造型基础课程教学的目的是培养学生形象语言表达的能力，设计学科的造型基础教学应具有其自己的专业特点和培养方法，在有限的造型基础课程训练内达到一定的造型能力，并兼备独立的创新意识和无尽的艺术想象力。

造型基础课程对以后的专业设计有着直接或间接的影响，我们应加大这方面的教学工作。

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