江西省中考地理复习 第九章 中国的自然环境 河流教案-人教版初中九年级全册地理教案

以外流河为主
教学目标
1．阅读地图，认识我国主要河流。

2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。

3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

教学重点、难点
1．教学重点：内流河和外流河的分布。

2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。

教学策略
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

教学准备
1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

教学过程
导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识
教师：河流和山脉向来是文学作品的重要来源，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。

前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信
大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。

学生：积极思考，回答问题。

教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？
学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。

】
讲授新课──读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流
教师：给学生分发已经准备好的学习任务。

根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上画出，并完成表格。

完成学习任务需要大家学会如何正确阅读河流分布图：河流最初开始的地方是河流的发源地，注入大海的地方称为入某某；河流在流经途中会汇聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方与发源地也就是源头相比，水量较大，表现在地图上也有粗细之分，源头较细，入某某较粗。

大家可以根据这个规律来认识河流。

描述的内容：
我国和俄罗斯的界河。

某某最北部的河流。

我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。

横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。

我国南北方分界线上的淮河。

藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。

华北地区较大的水系，被称为“某某的母亲河”。

西南地区的大河之一，因为流经某某省境内怒族聚居的区域而得名。

我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。

珠江是因为流经某某市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。

某某的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名某某。

世界开凿最早、最长的人工河。

学生活动预设：学生按照老师的描述，在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出，并完善表格。

设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。

同时还掌握了我国主要河流的名称及其位置，找入某某是为内流河和外流河的学习作铺垫。

教师：不同的河流可以用不同颜色的笔画出，方便大家识别。

我们在寻找河流的过程中，发现有些河流注入了另外一条河流，我们把它称为支流，被注入的河流称为干流。

学生：在地图上用笔标画出各条河流，并完成表格。

教师：检查学生的学习任务，抽取同学进行回答，核实答案。

学生：回答问题，并自批学习任务。

【设计意图：通过练习，学生能够掌握与河流相关的一些概念：源头、入某某、支流、干流。

】
讲授新课──对比不同要素分布图，掌握内流河和外流河的概念及其分布
教师：出示表格答案。

根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？
学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。

学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。

尤其以注入太平洋的居多。

之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。

教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。

唐朝诗人李煜将此描述为“一江春水向东流”。

【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。

】
教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。

据此，我们将河流划分为内流河和外流河。

内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。

内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。

切换幻灯片。

学生：听讲，同时在任务单上完善笔记。

教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？
学生预设回答：外流区。

【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。

让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。

】
教师：展示中国主要河流的分布图和中国干湿区的划分图，引导学生对比两幅图，总结内流
区和外流区的自然环境特点。

学生回答预设：对比两幅图，内流区和干旱区、半干旱区的X围大致吻合，外流区和湿润、半湿润区的X围一致。

内流河分布区域降水较少，外流河分布区域降水较多。

教师：大家描述得非常好。

内流区和外流区的界线基本接近半干旱区和半湿润区的界线，这两个区域的分界线接近哪条等降水量线？
学生回答预设：400毫米等降水量线。

【设计意图：通过问题设置、读图对比，引导学生逐步思考，明晰内流区和外流区的划分与降水量之间的关系，进一步理解自然要素之间的相互联系和影响。

】
讲授新课──读图，对比，分析，了解河流水文特征及其影响因素
教师：（切换幻灯片）通过以上学习，我们了解了我国河流的整体状况。

就某条河流而言，如何描述它的特点，从哪些角度描述，这就需要知道河流的水文特征。

水文特征通常从流量、汛期、枯水期、结冰期和含沙量来描述。

下面我们来对比一下我国河流的水文特征。

学生：观看幻灯片，思考老师提出的问题。

教师：流量通常用大小来形容，汛期通常用长短或者月份来描述。

秦岭─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差异？这两个特征的影响因素是什么？我们通过四条具体的河流来分析。

请读图思考。

切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：松花江和黄河位于秦岭─淮河以北，长江和西江位于秦岭─淮河以南。

四条河流夏季流量较大，冬季流量较少，流量主要是受降水量影响，我国降水主要在集中夏季。

黄河和松花江在冬季迎来枯水期，因为它们位于北温带，冬天降水少。

四条河流中，西江和长江水位上涨的时间较长。

教师：大家分析得很到位，认识也很准确。

河流一年中水位显著上涨的时期就是汛期。

汛期通常用长短来形容。

我国外流河补给主要是雨水补给，雨季长短直接影响了汛期长短，我国雨季长短的分布规律如何？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：由图可知，我国雨季由南向北依次递减，河流的汛期也就由南向北缩短。

教师：根据我们分析得到的这些知识，我们可以完成秦岭─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差异对比。

结冰期和哪个因素有关系呢？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：结冰期的影响因素是气温，冬季低于0℃的区域河流有结冰期，高于0℃的区域没有结冰期。

我国冬季0℃等温线接近秦岭─淮河一线，也就是秦岭─淮河以北的河流有结冰期，而以南的则没有。

教师：大家表现越来越好，分析方法已经掌握得很好了。

我们来攻克最后一个难关──含沙量。

含沙量通常用大小来形容。

含沙量的影响因素和植被分布关系密切。

河流流经区域植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之则多。

我国森林分布有何特点，请看图。

切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：我国森林主要分布在东北、西南、东南。

以秦岭─淮河为界，北方较少，南方较多，由此可知，北方河流的含沙量较大，南方则较少。

教师：现在我们可以把表格填写完整了。

切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，听讲。

【设计意图：通过问题提示，学生阅读地图，运用已有的知识分析，理解河流水文特征。

旨在调动学生的积极性，让学生主动去总结知识，发现规律。

】
教师：（小结）我们学习河流，是因为河流和我们的生活密切相关。

河流对我们的生活非常重要，古人在诗词中概括了很多，我们从下面的诗词中了解河流有哪些功能？切换幻灯片。

学生：观看幻灯片，思考问题，并相互讨论。

学生预设回答：第一句古诗描述的是河流的运输功能，第二句是水能，第三句是饮用水。

教师：其实河流的功能远不止这些，哪位同学还能补充？
学生预设回答：旅游、工业用水、养鱼等。

教师：任何事物都有两面性，河流也不例外，它给人类带来了很多好处，但也有令我们苦恼的一面。

我们下节课将通过具体的河流来认识。

【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。

通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。

】
教学反思
《河流》一节内容是学生在世界地理部分没有学习到的，是第一次学习。

基于此，教学设计中首先关注的是河流普适性知识的讲解，用浅显易懂的语言将河流的一些基本概念讲解清楚。

此外，教学设计中关注方法的渗透，而不是知识的简单传递。

重点不在乎学生掌握多少条河流的知识，而是掌握学习河流的具体方法。

另外，从学情角度考虑，八年级的学生，虽然具备了一定的地理知识基础，但是毕竟才初二上学期，知识的储备和能力培养都亟待提高。

教学设计尽可能贴近学生生活实际，从学生的临近发展区引入，引起学生共鸣，引起学生学习兴趣，提高课堂效率。

长江的开发与治理
第2课时
教学目标
1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。

2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。

教学重点、难点
1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。

2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。

教学策略
根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。

教学准备
1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。

2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

教学过程
导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山
教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。

我们来听一首歌。

播放音频文件。

切换幻灯片。

学生：收听音乐，观看幻灯片。

教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。

让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？
【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。

】
讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征
教师：切换幻灯片，展示学习任务。

在老师给出的地图上标注长江的源头、入某某、干流流经的省区和地形区。

参考长江流域水系图和中国地形的分布图。

学生：读图，完成学习任务。

教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。

教师：现在我们来检测大家的学习效果。

学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。

长江从源头到入某某流经的地形区有青藏高原、云贵高原、某某盆地、长江中下游平原。

经过的省区有某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某，最后在某某注入东海。

【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。

】
教师：大家刚才完成得非常好，切换幻灯片，展示雪山和入某某照片。

教师：我们继续追随长江之歌。

歌词中提到“甘甜的乳汁”，这指的是什么？
学生预设回答：长江的水。

教师：长江之水包括干流和各条支流的水。

接下来，咱们一起去了解长江的支流和干流。

请大家在刚才的图上，跟着老师的进度标注长江的主要支流。

老师还会给大家介绍长江沿岸的著名景点。

学生：准备好学习任务单，标注老师提到的河流。

教师：从某某省的某某到源头的这段被称为通天河，也就是西游记中沙僧的居所。

从某某到某某某某之间的长江河段称为金沙江，这也是红军长征中著名的“金沙水泊云崖暖”的所在地。

在金沙江这部分，著名的景点有万里长江第一峡虎跳峡，（播放虎跳峡照片）。

在这个河段汇入长江干流的支流有雅砻江，在某某注入长江的支流有岷江以及岷江的支流大渡河，大渡河我们很熟悉了，“大渡桥横铁索寒”。

从某某某某到某某某某这一段常被称为“川江”。

嘉陵江在某某注入长江，交汇处形成了某某著名的朝天门码头，书上有图片展示。

继续沿着长江干流走，乌江汇入了长江，乌江就是电视广告中常提到的某某榨菜的水源地。

继续前行，来到了长江闻名遐迩的旅游景点，同时也是非常重要的水利枢纽工程──三峡。

初中阶段有一篇文言文《三峡》，郦道元在开篇这样描述“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”。

（切换幻灯片，展示三峡照片）三峡由东向西依次是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

在瞿塘峡附近有李白笔下的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的白帝城（切换幻灯片，展示照片）。

从某某以上到源头，是长江的上游地区。

上游河段全长4000多千米，接近长江全长的2/3。

从靠近某某的枝城到某某的城陵矶这一段，被称为“荆江”，荆江河段蜿蜒蛇行，河道多弯曲，人们常称为“九曲回肠”。

（切换幻灯片）。

自某某开始，长江主要在平原上穿行，地势变缓，荆江河段特别容易发生泛滥和洪灾，给两岸百姓带来了很多不便。

假如你是水利部门的工作人员，试着为两岸百姓提出解决荆江河段问题的对策。

学生：读图，思考问题，与同学讨论，发言。

学生回答预设：清理泥沙，减少泥沙沉积，加强两岸的绿化；加固大堤；建水库。

教师：荆江河段的老百姓非常感谢大家的锦囊妙计。

水利上对荆江河段采取的另外一个措施是“截弯取直”，就是将弯曲的河道改为直道，水流畅通，加快水流速度，减少泥沙沉积，避免洪灾的发生。

在城陵矶，长征时期重要战役“湘江战役”的湘江注入了长江,中国第二大淡水湖、第三大湖泊洞庭湖也在此处，（切换幻灯片）。

古人有诗“洞庭西望楚江分，水尽南天不见云”来描述洞庭湖的景色。

洞庭湖面积广大，资源丰富，被誉为“八百里洞庭”。

古人更有“洞庭天下水，某某天下楼”美誉。

洞庭湖畔，有著名的某某楼，（切换幻灯片）。

《某某楼记》中的名句“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是流传千古的佳句。

荆江河段以下，河流继续在某某境内穿行，在某某，长江最大的支流汉江注入了。

在汉江上我们看到了南水北调的中线工程取水的水库──丹江口水库。

在此处，有非常著名的旅游景点──黄鹤楼，（切换幻灯片）。

在今天，很多人都是念着著名诗句“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

”走进黄鹤楼的。

过了某某，继续向入某某方向前进，来到了某某的湖口。

某某到湖口这一段是长江的中游河段。

某某著名的河流“赣江”在此注入长江，交汇处有我国最大的淡水湖泊、第二大湖泊──鄱阳湖。

（切换幻灯片）。

鄱阳湖是很多候鸟的栖息场所，有诗云“鄱阳湖畔鸟天堂，鹬鹳低飞鹤鹭翔”。

某某境内有与某某楼、黄鹤楼齐名的滕王阁。

从历史来看，我国最大的淡水湖泊是洞庭湖，鄱阳湖的面积不及洞庭湖。

但是由于人类不适当的活动，使得洞庭湖面积缩小，鄱阳湖就成为了最大的淡水湖泊。

洞庭湖面积为何缩小，请大家阅读材料，看看从中是否可以找到原因。

学生：在学习任务图上标注长江支流和主要景点。

阅读材料，思考分析原因。

回答问题，与
同学分享。

学生回答预设：由于洞庭湖附近人口较多，很多人围湖造田，使得湖泊面积缩小。

教师：分析得很好。

因为这个教训，现在很多人已经意识到保护湖泊的重要性，所以在中游河段的很多圩垸正在退田还湖。

在下游河段，长江穿过某某、某某、某某。

京杭大运河与长江交汇，使得长江可以借助京杭大运河向更北的区域进行货物运输。

学生：完成长江水系图。

【设计意图：在老师的启发、引导下，学生完成任务的同时，更全面地了解长江的水文特征和生态环境问题。

在讲述过程中，老师尽可能穿插一些唐诗宋词，活跃课堂氛围的同时，引发学生兴趣，拉近与学生的关系。

】
讲授新课──读图，说出长江不同河段的开发利用情况和存在的生态环境问题
教师：长江汇集了这么多的支流和湖泊，怪不得歌词中称为“甘甜的乳汁”。

长江之歌中多次提到和重复赞美长江，我们赞美长江，感谢它为人类作出的巨大贡献，长江还有哪些贡献呢？（切换幻灯片，出示“长江干流剖面示意图”）。

学生：观看幻灯片，思考问题，与同学讨论，和同学分享见解。

学生回答预设：长江在上游河段，落差达到了5000多米，蕴含了非常丰富的水能资源。

可以大力修建水电站。

教师：大家分析得很好，长江上游河段蕴含了非常丰富的水能资源，因此，我们称长江为“水能宝库”。

从长江流域水系图不难看出，长江流域的水电站主要集中在长江的哪个河段？
学生预设回答：上游。

教师：上游河段最著名的两个水电站就是三峡和葛洲坝水利枢纽工程。

三峡水电站的建成，
使得长江的船载能力进一步加强。

（切换幻灯片）
学生：观看幻灯片，思考问题。

教师：长江干流自某某到入某某，全年可以通航，而且南北延伸的支流也可以通航，使得长江不仅可以沟通东西，还可以连接南北。

不论是通航的里程数还是吨位数，长江都是我国众多河流中最大的，所以人们称长江为“黄金水道”。

【设计意图：学生能够认识人类对长江的开发和利用。

】
教师：（小结）（切换幻灯片）通过刚才分河段认识长江，我们对长江有了较为全面的认识。

现在我们梳理一下知识，试着概括长江在不同河段的开发利用情况以及存在的问题和解决对策。

【设计意图：教师小结，梳理课堂知识，使得学生对长江各个河段的认识更加清晰。

】
学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。

与同学分享交流。

学生回答预设：就长江的开发而言，在上游河段，主要是水力发电、灌溉、生产用水、旅游资源；而在中游主要是旅游资源、饮用水和航运；下游主要是饮用水和航运。

生态环境问题方面，上游主要是水土流失，为此要保护植被。

中游主要是洪水泛滥，解决措施是加固堤坝，截弯取直，防治水土流失，减少围湖造田，退田还湖。

教师：下游河段有哪些问题让我们纠结呢？我们来看看长江沿江地区的工业。

你知道哪些汽车品牌在长江沿江地带吗？
学生：思考，与同学讨论，与同学分享。

学生回答预设：某某大众，某某雪铁龙，某某依维柯等。

教师：（切换幻灯片，出示长江沿江地区汽车品牌）长江沿江地区的汽车工业蓬勃发展。

通
过我们今天的学习，同学们是否可以找出该地区发展工业有哪些有利条件？
学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。

与同学分享交流。

学生回答预设：电力资源丰富，地形平坦，交通便利，气候宜人，人口密集。

教师：切换幻灯片。

工业的发展会给当地带来丰厚的经济收入，那会不会对生态环境产生影响呢？
学生：查看完成的学习任务单和笔记，思考问题。

与同学分享交流。

学生回答预设：水源污染，环境污染。

教师：下游河段主要的问题就是污染。

如何治理长江下游河段的污染问题，一直困扰着水利部门。

不知大家有何高见。

感兴趣的同学在课下查询相关资料后，下节课和我们分享你的观点。

【设计意图：将学习从课堂延伸到课外，激励学生进一步思考问题。

开放性问题的设置也会激励学生调动自己的主观能动性，对问题不断探索。

】
教学反思
长江相关知识的学习，重点是开发与治理，但事实上，开发与治理也是建立在对长江有深刻认识的基础之上的。

因此，教学设计时，重点关注长江河段划分、支流、干流、旅游景点的认识，其实正是这些认识和知识的极大丰富，为理解长江的开发与治理奠定了坚实的基础。

其次，在学习过程中，学生课下自己查找相关内容，但主要是老师的引导，在老师引导环节中，增加了很多学生已经学过的文学作品，包括一些著名的旅游景点，这样做是为了充实课堂，丰富课堂内容，激发学习动力。