2020春苏教版数学一年级下册全册教学反思

2020春苏教版数学一年级下册全册教学
反思
1.本节课首先引入了四种基本几何图形：长方形、正方形、三角形和圆，通过情景图和实物展示让学生直观了解这些图形的特点和应用场景。

2.学生通过观察、比较和分类等方式，深入理解了这些图
形的定义和性质，同时也培养了学生的观察力和分类能力。

3.在研究过程中，老师注重让学生进行实际操作，通过拼图、画图等方式，让学生亲自体验和探究这些图形，从而加深了对它们的认识和理解。

4.通过本节课的研究，学生不仅学会了如何认识和区分这
些基本几何图形，还能够应用它们解决实际问题，如计算面积和周长等。

这为后续研究几何知识打下了坚实的基础。

2.2长方形、正方形的面积
1.本节课重点讲解了长方形和正方形的面积计算方法，通
过情景图和实物展示，让学生直观了解面积的概念和计算方法。

2.学生通过练计算长方形和正方形的面积，锻炼了他们的
计算能力和思维能力，同时也培养了他们对数学的兴趣和自信心。

3.在研究过程中，老师注重让学生自主探究和思考，鼓励
他们提出自己的疑问和解决方法，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

4.通过本节课的研究，学生不仅学会了如何计算长方形和
正方形的面积，还能够应用它们解决实际问题，如计算房间的面积等。

这为后续研究几何知识打下了坚实的基础。

2.3三角形和圆的面积
1.本节课重点讲解了三角形和圆的面积计算方法，通过情
景图和实物展示，让学生直观了解这些图形的特点和计算方法。

2.学生通过练计算三角形和圆的面积，锻炼了他们的计算
能力和思维能力，同时也培养了他们对数学的兴趣和自信心。

3.在研究过程中，老师注重让学生自主探究和思考，鼓励
他们提出自己的疑问和解决方法，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

4.通过本节课的研究，学生不仅学会了如何计算三角形和
圆的面积，还能够应用它们解决实际问题，如计算地面上的广
场和圆形花坛的面积等。

这为后续研究几何知识打下了坚实的基础。

1.本节课通过实际操作活动，如触摸、观察、描绘等，让
学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形，并体验了从“立体”到“平面”的转化过程，加深了对“立体”和“平面”的联系和
变换的理解，培养了学生的空间概念。

2.通过“寻找”活动，让学生感受到长方形、正方形、三角
形和圆形在日常生活中的普遍存在，加深了数学与生活的联系。

丰富多样的教学过程，提高了学生的研究积极性。

3.本节课的设计存在一些问题，其中最突出的是在每次活
动后的交流环节中，老师没有有效地给予反馈，导致时间浪费，影响了整节课的效果。

例如，老师不必每次都重复学生的回答，除非是重要的知识点。

同时，老师的结语也可以在每个知识点结束后进行，而不必等到所有活动都结束。

2.2 综合练
通过本节课的练，学生对图形有了更深入的认识，能够在生活中识别这些图形，准确描述它们的特征。

3.1.1 认识100以内的数
1.通过摆小棒，让学生更深刻地理解和认识数字，并学会
用多种方法数数。

先让学生一个一个地数，从40数到100，
然后教材让学生体验可以适当地2个2个数或5个5个数。

这
样让学生有不同的数数方法，激发了他们对数学的兴趣。

2.利用实物、小棒等教具和学具，让学生形象地理解数的
概念，如何在生活中应用数学，并在操作和交流中发展数感，加深对数字的理解。

3.1.2 认识100以内的数
1.首先介绍生活中的100以内的数字，复学生对100以内
数字的认识。

利用生活中的数字作为教学内容，不仅贴近学生的生活，还可以让学生在数数的过程中自我检验数字的正确性。

除了一个一个数以外，还可以适当地2个2个数、5个5个数、
10个10个数，比较哪些方法更准确、更快速。

然后，通过合
作探究，进一步认识100以内数字的组成。

学生动手操作，与同桌合作数数、摆小棒，并汇报交流。

建立“10个一是十，
100个一是一百，10个十是一百，4个十是40，4个十和5个
一合起来是45”等意识。

2.让学生认识计数器上的数字，提高研究积极性。

3.本节课让学生动手操作，调动了他们的研究积极性，使
他们在观察中思考，在思考中操作。

概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

3.1.3 认识100以内的数
研究100以内的加减法计算是研究乘除法的基础。

因此，这部分内容的研究好坏将对以后计算的准确性和速度产生直接影响。

通过使用加法和减法解决简单的实际问题，不仅可以帮助学生进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍微复杂的实际问题打下基础。

3.2.1 100以内数的顺序和大小
在教学时，老师应该从已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索、合作交流的研究方式。

让学生在已掌握的100以内数的基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象。

这为进一步加深对各数的顺序的记忆，以及理解和探索百数表的排列规律打下了基础，同时使学生获得了成功的情感体验。

通过多种形式的操作活动，让学生在获取知识和能力的同时，体会了数学知识的多姿多彩。

让学生根据百数表填空，不仅使学生清楚地知道了100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。

3.2.2 100以内数的顺序和大小
本节课通过小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，激起了学生的研究兴趣。

通过小组讨论、交流，引导学生归纳出了比较数的大小的方法。

这既让学生在玩中研究了一年级数学下册的新知，又让学生在玩中感悟到了比较数的大小的方法。

让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活
离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到研究数学的乐趣和作用。

3.2.3 100以内数的顺序和大小
通过数数和比较数的大小，调动了学生研究新知识的欲望，为新课的研究奠定了基础。

本环节通过让学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述数量的多少关系，培养了学生的观察力和概括力。

在整个练过程中，老师根据一年级学生的特点设计与本节课内容相关的练，利用学生喜爱的动物创设学生感兴趣的情境，激发了学生的参与意识，引导学生参与研究过程。

题的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。

让学生会用“多一些，少一些，多得多，少得多”来比较两个数相差的程度，同时使学生在主动探索求
知的过程中，获得知识，培养了创新意识，锻炼了动手操作和应用知识的能力。

我们身边的数字
1.让学生意识到生活中充满了数字，通过“互猜年龄”这一活动，巩固了学生对“大一些”、“小一些”、“大多了”、“小多了”等概念的理解。

2.利用学生的生活经验，引导学生在实践中验证猜想，通过“猜一猜”活动，潜移默化地培养了学生的估算策略。

3.通过“数数”、“猜数”等活动，深化了学生对数字意义的理解，让学生更加深刻地感受到数学与生活的紧密联系。

整十数的加减
1.提供探索空间，让学生自主尝试解决问题，发挥了学生的主动性和积极性。

老师及时进行板书，帮助学生确认、理解和修正自己的算法，并让学生选择自己喜欢的算法进行交流和试验，从而明确了整十数加减的算法。

2.练设计生动有趣，激发了学生的参与热情，让每个学生都能积极地参与到应用情境中。

老师经常组织学生探讨算法，加深了学生对算法的理解，促进了学生不断优化算法。

通过解
决问题，学生感受到用数学知识解决问题的喜悦，激发了学生研究数学的兴趣和信心，提高了解决问题的能力。

两位数的加法
1.结合实际情境，让学生从中收集数学信息并进行加工处理，发展了学生收集、处理信息的能力，增强了学生提出问题的意识和解决问题的欲望。

2.通过学生独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来”，从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。

3.让学生自主解决问题，增强了学生探索的主动意识。

结合具体问题，让学生独立思考、讨论交流、观察比较，逐步引导、帮助学生共同概括一般思路。

最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，实现了算法的有效建构。

4.3 两位数减整十数、一位数（不退位）
本节课通过展示主题图引导学生自己获得信息，提出数学问题，让学生乐于参加，敢于表达。

在这个过程中，让学生逐渐感悟到了数学与生活的密切联系，体会到了数学的内在价值，增进了对数的理解和应用数学的信心。

在探究“45-30”和“45-3”的算法时，让学生独立思考，在组内交流想法，提高了学生研究数学的积极性，活跃了课堂气氛。

4.4 两位数加、减两位数（不进位、不退位）
本节课把“两辆车一共可以坐多少人？”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找到解决问题的办法。

通过动手“摆小棒”“拨算珠”“列竖式”等方法，体现了算法的多样化，学
生获得了成功的体验。

课堂上老师引导学生通过多次验证，从多种方法中选取学生认为简便的计算方法，这一点很有必要，因为这样组织学生研究是把学生“被动地接受知识”向“自主探究”转变的一种很好的方法，教学中让学生成为研究的主人，
老师深入到学生中间及时了解研究情况，及时捕捉信息，使教与学真正融为一体。

4.5 求两数相差多少的应用题
本节课我们始终把学生放在主体地位上，让他们借助已有的知识经验自己去探究、发现计算方法。

在学生有了想法想说一说，遇到问题想问一问时，及时组织班内同学交流，在交流的过程中，帮助学生理解算理，掌握计算方法。

在学生思维遇到困难时，让学生上台用计数器拨一拨，进一步理解、构建计算方法。

学生在获得知识的同时，形象思维也得到了发展。

5.1.2 元、角、分
通过对人民币的认识，培养了学生解决生活实际问题的意识和数学思维能力。

重视评价的激励作用，使学生树立了研究数学的信心。

通过本节课的研究，使学生受到了爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

小小商店
让学生经历给物品标价、创办商店、购买东西的全过程。

引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学研究的真正主角。

在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。

1.本节课采用了“情境教学法”，通过情境图的呈现，引导
学生提出问题，进而探究两位数减两位数退位减法的口算方法。

学生在实际操作中，逐渐理解和掌握了退位减法的计算方法。

2.采用小组合作研究的方式，让学生在合作中相互研究、
相互帮助，增强了学生的合作意识和团队精神。

同时，通过小组的交流与合作，学生也更容易理解和掌握退位减法的计算方法。

3.在教学中，老师注重学生的实际操作，让学生在做中学，通过摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，让学生自主地去发现新知，构建新知，从而掌握新知。

这种探究式的研究方式，培养了学生的探究品质和解决问题的能力。

学生的思维能力和解决问题的能力。

老师通过设计不同难度的练，让学生逐渐掌握退位减法的技巧和应用，同时也引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

3.教学方法灵活多样,既有板书讲解,也有小组合作探究,还
有游戏等多种方式。

老师注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究效果。

4.评价方式科学合理,注重学生的全面发展。

老师不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的思维能力、创造力和团队合作精神的培养。

通过多种形式的评价，如作业、考试、小组
讨论等，全面评估学生的研究成果，为学生的未来发展提供参考。

在新知识教学中，老师引导学生充分发挥主体作用，让学生通过动手实践来感知和建立表象，并探究解决问题的方法。

通过观察和比较，学生不仅突出了退位减法的算理，还对笔算减法有了全面的认识。

练设计的层次清晰，由浅入深，既巩固了新知识，又培养了学生的思维能力和问题解决能力。

老师通过设计不同难度的练，让学生逐渐掌握退位减法的技巧和应用，并引导他们思考如何将所学知识应用于实际问题。

教学方法灵活多样，包括板书讲解、小组合作探究和游戏等多种方式。

老师注重培养学生的合作精神和创新意识，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高研究效果。

评价方式科学合理，注重学生的全面发展。

老师不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的思维能力、创造力和团队合作精神的培养。

通过多种形式的评价，如作业、考试和小组
讨论等，全面评估学生的研究成果，为学生的未来发展提供参考。